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建筑设计课教学改革的研讨范文

时间:2022-06-20 10:07:01

建筑设计课教学改革的研讨

摘要:从培养学生的创新思维和能力出发,分析了当前建筑设计课程的现状以及存在的主要问题,提出建筑设计是与多学科知识相关的综合性课程,加强教学改革要把建筑设计课作为创新思维培养的重要平台,强化现场教学和调研,真题真做、以赛促学,对于建筑设计教学具有一定的参考作用。

关键词:建筑设计;创新思维培养;教学改革

引言

随着国家改革开放步伐的加快,随着科学技术的飞速发展,也随着人们对工作、生活、居住条件要求的不断提高,人们对高校的建筑类专业人才培养质量提出了更高的要求,这样就对建筑类专业的课程设置及课程的授课质量提出了更高的要求。作为建筑学专业的核心课程的建筑设计课程,担负着培养高素质高质量建筑专业人才的重任,加大教学改革力度,提高教学质量至关重要。本文从当前建筑设计课程教学的现状出发,分析建筑设计课程教学中存在的不足和问题,就如何推进建筑设计课教学改革谈几点粗浅认识。

一、建筑设计课教学现状

建筑设计课是建筑学专业的一门最重要的课程,在建筑学专业人才培养方案的课程设置中占有非常重要的地位,课程课时多、开课时间长,可以说其教学贯穿于建筑学专业学生学习的整个过程。建筑设计需要扎实的基础理论,更需要理论联系实际、不断实践,设计的题目从实践中来,再在实践中进行检验,再不断完善优化,它是对人们的工作生活环境的设计,因而需要满足人们环保节能、舒适、视觉好等等多方面的需求追求,所以,建筑设计课是一门实践性非常强的应用型课程,是技术、艺术、材料、环保等知识交叉的综合性课程,是培养学生创新精神、动手能力的重要课程,同时,这门课程能够使第一课堂和第二课堂相互很好融合,能够使教师与学生进行非常友好的交流互动、相互启发、教学相长。近些年来,高等教育的综合改革推动着建筑设计课程的不断改革,从多媒体的使用到教学方法手段的改革等等,取得了一些成绩,但仍然存在一些不足和问题需要进行改进和改革。

(一)对课程性质存在模糊认识

当前,建筑设计课程的教学通常十分注重课程本身知识的系统性,无论是理论教学,还是题目设计、小组一起评图,教师习惯于传统的教学内容、教学方式,就设计讲设计,不关注建筑设计与其他学科的知识的关系,更谈不上将相关学科知识贯穿于教学中。究其原因,这与人才培养方案的课程设置安排有关,也与教师的知识面有关,但是,主要的原因还是教师没有认识到建筑学这一学科应是一个与时俱进的学科、是与多学科交叉的学科,是一个具有高度开放性和包容性的学科。认识上的不到位,导致教学中的不足,这样就导致学生设计的层次和水平的提高是有限的。

(二)发挥课程培养学生创新思维的作用不够

通常建筑设计课基本采用学生按照老师布置的任务书,每学期做两个设计题目的模式进行教学。教师关注的是所设计建筑的功能结构、建筑的形式设计以及绘图的质量,对于设计是否具有新意很少提出具体要求,因而学生也很难从创新的角度进行深入思考,同学之间、甚至与往届学生的设计内容相比大同小异。可以说,建筑设计课本身所具有的培养学生的创新思维的得天独厚的优势没有发挥出来。

(三)第二课堂活动开展不够

在建筑设计方面的第二课堂活动不够丰富多彩,即使开展一些赛事,但内容不广,层次不多,学生参与面不够广,没有发挥出活跃校园文化生活应有的作用以及建筑设计本身在赛事中的魅力。

二、教学改革的几点思考

(一)提高对建筑设计课综合性的认识

首先需要提高对建筑设计课程的性质的认识。建筑设计关乎着人们的生活和工作,与社会的发展和进步密切相关,随着人们美好生活要求的日益提高,也随着国家的改革开放,建筑业发展的国际化,无论从舒适的角度还是从环保的角度,还是从审美观的视角,人们对建筑品质的要求越来越高,它包括对人们对建筑布局、造型、色彩的心理需求,对建筑环境的要求,对建筑材料要环保绿色的需求等等,这就对建筑设计专业人员提出了更高的要求。建筑设计是进行建设的第一个重要环节,所以,设计时就要从多个层面、多个视角考虑和研究,这样势必就要求建筑设计人员要拓展知识,那么也就要求建筑设计课程要与其他相关学科紧密联系。所以说,建筑设计课程是一门与技术、艺术、材料、环保以及社会心理学、行为科学等多个学科知识交叉的综合性课程。因此,在建筑学专业人才培养方案的课程设置、任课教师的安排、设计课程的具体安排以及前沿知识的把握方面需要不断优化。

1.课程设置方面,要充分注重建筑设计所需要的各个知识点,在现有的基础上,需要增设像材料学、心理学、社会学等等相关课程,也包括相关学科的国家标准和规范,这些课程可以作为选修课程模块供学生选择,必要时有的课程应列入必修课的范围,这样拓展学生的知识面,为建筑设计课程的学习打下良好的基础。要科学安排相关课程,使之与建筑设计课的进度及所需要的相关知识有效衔接。建筑设计可以就相关知识分成不同的专题进行专门训练,每一个专题侧重于一个方面或几个方面的知识应用,这样逐步深入和拓展,最后使得学生能够综合灵活地运用相关知识完成综合建筑设计题目。

2.多学科的教师参与建筑设计课的教研过程中。例如,从事建筑材料、建筑技术、土木结构的教师参与到建筑设计课程的教学中,以研讨的方式,定期或不定期地参与指导学生的建筑设计题目,学生可以在绿色建材的选择,节能及其它新技术的应用、先进设备的利用等方面与相关专业老师交流,将学到的相关知识应用到设计中,建筑设计与相关知识有机结合,这样会大大开阔学生的思路和视野,提高学生的设计能力。3.密切关注国内外建筑界建筑设计的发展动态,通过邀请国内外专家开展讲座、作为课外作业让学生查阅国内外最新建筑设计成果等资料以及通过竞赛激发学生学习新知识的积极性等,使学生及时了解建筑设计的最新进展,也及时了解建筑设计与相关学科的关系,同时也很好地丰富了学生的第二课堂活动。

(二)充分发挥建筑设计课优势,培养学生创新思维

正是由于建筑设计课是一门与多学科密切联系的综合性、应用性很强的课程,所以,建筑设计在培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力方面有着得天独厚的优势,那么,如何发挥好其应有的作用,需要从多个方面努力。因此,无论是设计题目的安排和要求,还是教师与学生深入交流互动,还是加强建筑现场实地教学以及从评价考核方面都需要以积极的态度,大胆改革。

1.科学安排设计题目对学生每个设计题目的安排都要充分考虑其创新性,明确提出创新要求,这样发挥学生的思维活跃的特点,培养其创新意识。对此,其中一个有效地方法是学校积极开展校企合作,根据课程进度,与企业合作,选择设计项目,让部分优秀学生真题真做,可以做某个阶段的初步设计,参与部分内容。承担真实课题,学生会将压力变动力,更好地发挥其主观能动性、创造性、发挥其创新思维认真完成,真实性设计题目具有很强的挑战性,这种挑战性则激发学生的创造性。真题真做也会使学生走向社会后上手快、适应性强、很快进入角色。

2.互动式教学建筑设计课程的教学改革内容是多个方面的,但主要的关键性的改革就是要从以教师为主体变成以学生为主体,启发学生主动提出问题,引导学生分析解决问题,培养学生从创新的角度思考问题,开发学生的创新思维的无限潜力,提高学生的创造性主动性学习能力。互动式教学就是一个很好的教学模式,让学生作课堂的主角,教师给学生布置设计题目,提供丰富资料,教师作参与者、倾听者和总结者。例如对某一专题设计,任务要求明确后,学生可以自由结合小组进行设计,也可以独自进行设计,基本完成后,集中进行汇报,每位学生介绍自己的方案,尤其要介绍自己设计方案的创新点,介绍在设计过程中所遇到的困难和问题,之后,教师和其他同学一起对各个方案做出各自评价,对困难和问题给出各自的解决思路和方案,教师和学生共同讨论,甚至对某个问题进行热烈争辩,这样,达到一个相互交流、相互启发和相互学习、相互激励的效果。当然,在讨论过程中教师要起到积极的主导作用,给出点评意见,及时总结,对学生的设计特点、创新点给予客观评价,指出存在的问题以及进一步优化设计的建议。教师也可以仅仅给学生拟定一个初步题目或范围,给出创新要求,让学生自行拟定设计任务书,自主确定任务要求,这样,给学生充分的发挥主观能动性的空间。学生为主体,教师的角色变为建议者、协助者、参与者、点评者,当然也是总结者,甚至可以在成绩的评定方面,让学生参与其中。这样互动式、启发式的教学,让学生体会建筑设计的培养自己主观能动性以及创新思维能力的乐趣。

3.强化实地考察和调研结合每一个阶段的专题,以让学生从建筑实物中感受和认识建筑设计本身有着很强的创新性为目的,有针对性地组织学生到典型建筑进行实地现场教学,对典型案例进行分析讨论,分析建筑的基本特点、建筑的创新元素,建筑与地理环境的关系,先进建筑材料的使用,先进建筑技术应用等等,讨论思考建筑需要再优化的方面。这个过程既是巩固学生所学基本知识的过程,更重要的它是激发学生的创新性思维、批判性思维以及逻辑性思维的过程,这个过程必定会大大提高学生的设计兴趣,开阔学生的设计新思路,使学生产生创新设计之灵感。

4.改革评价考核方式进行评图改革,一是加大权重,把创新点作为评价考核的重要方面,二让学生参与其中,个人自评、学生互评、教师评价各占一定比例。

(三)学赛结合、以赛促学

竞赛是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的一个有效方式,尤其对建筑设计来说,竞赛是充分发挥学生聪明才智、展示创新成果的很好平台,所以,对于建筑学专业来说,积极引导、悉心指导和积极鼓励学生进行设计竞赛,必定会激发学生的创作意识,增强学生的竞争意识,提高学生的创新意识,展示学生的能力和水平。所以,我们可以在学赛结合、以赛促学方面进行改革尝试。拿出部分设计题目,以竞赛的方式进行,将第一课堂作为课外科技活动的一个组成部分,第一课堂与第二课堂紧密结合。这样,作为教学,设计题目从选题到指导再到评选要精心安排、精心设计。

1.在选题方面,既要注重课程教学的要求,又要具有竞赛的性质和作用。从课程教学出发,要注重设计题目的科学性和系统性,根据课程知识点的要求,选择合理的设计题目。从竞赛的角度,要注重设计题目的新颖性、挑战性,要能够给学生充分自主发挥、自主想象的空间,引导学生充分发挥其主观能动性,创新性思维,挑战自我,积极创新,创作出有新意的设计作品。同时,要注意设计题目的趣味性,要能吸引大多数学生踊跃参加,提高学生的比赛兴趣。

2.在指导方面,作为教学内容的一个部分,教师要按照课程的要求指导引导和启发学生、精心指导、辅导,同时,作为竞赛内容,要符合竞赛的规律和要求,所以教师要充分尊重学生,尊重学生的个性化设计,启发和鼓励学生勇敢尝试,大胆创新,达到培养学生创造性思维的目的。

3.在评选方面,一是充分鼓励大胆创新的设计作品,对于个性张扬、新意突出的设计作品给予充分肯定,评选时,可以分门别类地进行单项评选,也可以进行综合评选。二是把评选结果直接作为评价考核内容。三是让学生参与评审评价,把学生参与评价的过程当作提高学生学习积极性以及能力的过程。无论是作为课程的设计比赛还是学生积极参加各类大赛,目的就是培养学生的能力,引导学生主动深入学习,学习多学科知识,关注建筑学发展的前沿问题,提高学习能力;引导学生主动去进行实地调研,观察和借鉴典型建筑的经验深入思考研究,提高实践应用和创新能力;通过竞赛,提高学生自信心,鼓励学生积极申报各级研究课题、撰写学术论文、申请国家专利,取得更多更好的成果。

三、结束语

建筑设计课是建筑学专业的一门重要专业课程,是一门综合性强、应用性强、创新性强的课程。随着科技发展和社会经济发展,随着人们对美好生活的不断追求,也随着建筑的全球化,对高素质建筑人才的需求越来越大,要求越来越高,因而对建筑设计课程的要求也就越来越高。针对当前建筑设计课程存在的不足和问题,需要提高对建筑设计课程性质及作用的认识,需要切实从培养学生的创新思维和创新能力出发,从多个方面加大建筑设计课程的改革力度,培养出更多更好的高素质应用性创新人才,为经济与社会发展服务。

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作者:王玲续;于江;张新瑜 单位:济南大学

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