交互设计专业人才培养方式分析范文

【内容摘要】近年来，很多院校开设了交互设计专业。由于国内交互设计专业教学还处于发展阶段，各高校交互设计课程的设置方式与教学模式与社会需求仍存在一定差距。文章分析了交互设计的本质和目的，并结合国内外交互设计课程教学案例，提出交互设计专业人才教育培养的方式和建议。

【关键词】交互设计；教学方式；人才培养

近年来，随着互联网行业的高速发展，设计行业的人才需求不断增加，很多不同专业背景的设计师开始从事交互设计工作，较好地促进了该专业朝着一个融合的跨学科专业发展。高校作为交互设计人才的重要输出方，如何建立科学合理的课程体系和教学方式，培养具有宽泛、扎实的理论基础、专业技术技能和丰富实践经验的“T”型设计人才，值得相关高校深入探讨。

一、交互设计的本质与目的

交互设计的本质与目的是指以用户体验为基础，为用户和产品或服务间创造和增加互动的一种机制，使用户与产品或服务之间能产生更好的对话，交流更顺畅、自然，并让用户高效、愉悦地使用产品。交互设计师的本质工作是要通过一定的设计原则和设计细节来提升用户体验，保证人机交互的可用性和易用性，交互设计师的核心价值就是让设计产品被更多的受众群体认知；使设计产品所要传达的信息更加直观明确；使设计产品更加人性化，更加符合用户的认知和思维逻辑。近几年，国内互联网企业的飞速发展为社会带来大量设计方向的工作岗位和丰厚的薪资待遇，吸引着来自全球各地设计人才的目光。在这样的大环境下，互联网公司在招聘人才时对设计人才的专业能力和综合素质要求也逐步提高。这对即将从高校走出去的大学生而言既是机遇也是挑战。

二、国内外交互设计专业教育模式分析

国外交互设计的发展起步较早，交互设计的概念在上个世纪80年代由IDEO的创始人比尔•莫格里奇1984年在一次设计会议上提出。在这次设计会议后，比尔•莫格里奇将交互设计命名为“软面（SoftFace)”，但是由于这个名字容易让人联想到当时流行的玩具“椰菜娃娃（CabbagePatchdoll）”，最后更名为“InteractionDesign”，即交互设计。随着社会经济与交互设计行业的高速发展，整个社会行业对交互设计人才的需求不断加大，我国对设计人才的重视程度不断提升。但由于我国的交互设计发展仍然处于初级阶段，交互设计专业方向人才培养方式正处于探索阶段，并日趋完善。因此，高校交互设计专业需要借鉴学习国内外相对成熟的教学经验，并积极开展针对本专业人才培养方式的研究。国外交互设计专业的理论研究与学科建设相对成熟，已形成了交互设计与视觉设计、产品设计、环境艺术设计等设计领域保持密切的联系与合作的模式。在交互设计专业人才培养方式上，一些国外设计院校已经建立起较为成熟的交互设计教育体系。例如，MIT媒体实验室，其重视学生的想法与创新，将观察力、想象力、图像表达能力作为创意人才的重点培养方向，实行多学科教学，虽然研究方向是数字媒体，但是研究范围却横跨神经科学、心理学、量子力学、社会学等基础科学和技术基础研究领域。同时，MIT媒体实验室加强与企业的合作，能够最快速度将实验项目落地并获得企业反馈的信息，例如与NewBalance公司合作的BioLogic项目，BioLogic项目专注于研究致动器与合成反应生物表皮——“第二表皮”在运动装上的应用，当身体运动产生热量后，自我转变的生物皮肤被激活，引起周围加热区皮瓣打开，使汗液蒸发，达到身体降温保持凉爽的目的。卡内基梅隆大学强调以人为本的用户体验设计，注重设计方法论的理论知识与实际运用，其交互设计专业分为3个方向，DesignForService（服务设计）、DesignForSocialInnovation（社会创新设计）、TransitionDesign（过渡设计）。其服务设计方向以工作室项目为核心，让学生参与企业、社区或非营利客户的合作项目；社会创新设计方向以工作室和研究项目为基础，重点让学生参与社会组织、政府、福利机构相关的合作项目；过渡设计方向的研究目标是建立一个相互支持的社区系统，共享和交换知识、思想、技能、技术、文化和资源的全球网络。学生在学习过程会根据项目的理论要求自主研究系统复杂的动力学及其应用工具，并对项目整体流程进行设计，从而使学生的视觉认知能力、构思能力、设计能力以及对产品的服务得到提高。与MIT媒体实验室和卡内基梅隆大学一样，已经建立了相对成熟的交互设计教育体系的还有荷兰代尔夫特理工大学。

荷兰代尔夫特理工大学的交互设计专业教学关注于用户与产品的互动方式、优化用户体验、分析不同用户需求和使用环境对产品设计的影响，其教学目标是培养能够针对用户需求和期望进行合理设计的毕业生。在课堂学习中，学生进行多学科的课题研究，来获得专业能力的提升。通过以上国外院校交互设计专业教学方式的分析不难看出，这些院校通过结合本校特有的专业文化来发展交互设计专业，它们拥有两个共同点：一是强调该学科的跨学科性，通过整合相关的学科，例如传达设计、产品设计、心理学、社会学、计算机科学等学科的知识来搭建交互设计专业体系；二是加强与企业的合作，让学生更早更多地参与到企业的实际项目中，也让企业参与到人才培养的环节中来。国内交互设计专业在全国的设计院校中受到高度关注，很多院校成立了交互设计方向，目前在交互设计人才培养方面走在前面的院校主要有：清华大学美术学院、江南大学、同济大学等。以清华大学和江南大学为例，清华大学信息艺术设计系在教学中进一步强调与不同专业方向的合作，真正实现跨界，例如工业设计系做了大量的交互设计研究，视觉传达系也在做基于大数据的可视化设计研究，服装系也在做智能服装设计研究；同时，其积极加强与全球设计院校的合作，开展交互设计方向相关的Workshop。在课程设置方面，该校通过让学生阅读大量的文献资料及影像资料，掌握信息交互设计的基本理论和发展过程，结合实际案例，以跨学科的视角来探讨未来交互设计的前沿趋势。江南大学设计学院交互设计专业的教学与科研特色主要体现为“交叉、融合”。该校鼓励跨学科、多学科和交叉学科研究，促进学科融合与团队建设；推崇个性化的培养机制和模式，以特色化课程体系和教学方法作为教学内容，并积极开展与国外院校和企业的交流与合作，强化学生的实践创新能力，培养具有科学素养、创新精神和人文情怀的设计人才。通过对以上国内外院校的交互设计专业教学方式的分析可以发现，交互设计专业教学方式朝着不断加强学生的专业能力、专业实践能力及跨学科学习能力提升，重视培养学生的团队协作能力，由传统的教材式教学向实践式教学转变。

三、交互设计专业教学方式探讨

交互设计是一门走在设计前沿的专业，交互设计教学需要改变传统的“教师在台上讲，学生在台下学”教育方式，需要与时俱进。当前，以慕课、微课程等为代表的新的基于互联网的教学方式应运而生，改变了传统固定的教学模式，使教学内容和形式更加灵活。本文从组成教育体系的教学方式、实践教学方式以及课程考核方式三个方面，提出交互设计专业教学方式改革的几点建议。

（一）教学方式交互设计专业教学应跟上信息时展的需求，积极利用各类信息技术工具，构建师生互动式教学方式。正如湖南大学设计艺术学院院长何人可在第三届国际交互设计大会的演讲中提出，要利用信息技术工具和交互理论，为学生提供Anylearn（Anywhere、Anytime、Anydevice）学习环境，并以教师为主导，建立师生共创的教学内容和教学平台。教学应设置真实的设计任务，使教学内容与设计任务有机结合，培养学生的自主学习能力和团队协作能力，巩固专业知识。通过这种全新的互动教学方式，师生共同创造课程内容，推动交互设计教育行业的信息共享。交互设计领域本质上具有跨学科的特质，因此交互设计教育必须是跨学科的研究。设计院校开设的交互设计课程也需要不断适应向着跨界并融合多个学科发展的专业内容，通过整合各类相关专业知识以全面发展交互设计专业，也可以让学生参与到具体课程设定中来，定制个性化课程。

（二）实践教学方式在交互设计专业实践教学中，通过加强校企合作可以有效提高学生的实践操作能力，巩固提升专业知识，并通过学生的实际反馈信息不断改进，优化现有的实践方式。实践教学有三个具体的教学优势：其一，将交互设计专业的教学任务项目化，使企业与学生获得双赢，企业得到创意设计方案，学生得到设计能力的提升；其二，学生在参与实践项目中因任务需求会驱动其不断学习，激发学生学习的主动性，提升自主学习能力，提高学习效率；其三，在课题实践中，学生通过参与真实的项目工作，不仅能获得专业知识的加深与专业技能的提高，还能深切体会到交互设计中多学科相互融合的特点以及交互设计中团队协作的重要性，有利于加深对交互设计理论知识及方法的理解，积累了项目实际经验，增加了学生的就业竞争力。

（三）课程考核方式设计类课程对学生的评价考核方式通常采用教师在课程教学结束后统一布置大作业的形式，从个人或小组的形式完成。这种考核方式在一定程度上可以反映学生对课程知识的掌握程度、设计的创新能力和专业技巧的运用能力，但考核方式单一，缺乏个性化，无法充分反映不同专业能力与专业优势的学生在创新过程中的各阶段表现，尤其是在小组完成的作业中，不能对小组不同成员的专业能力、动手操作能力、团队协作能力等进行细致的区分与考核。因此，在交互设计专业课程中，不仅要考核学生对专业知识的掌握和应用能力，还要加强对其团队协作与沟通能力的考核。交互设计注重团队合作，因此，在制定交互设计专业培养方案时，教师可以通过布置团队作业和项目形式来达到培养学生的沟通能力和团队意识的目的，并要求其积极开展公开的项目讨论，让每一名成员针对项目进程中的各种决定进行不同角度的评论，从而得出最优的方案。

结语

随着互联网行业的日益成熟，未来对交互设计师的能力与学科背景要求会更加多元化。因此，高校培养交互设计专业人才需要具有跨学科的教育思维，以设计专业为基础，同时融合不同领域的专业知识形成跨学科的教育体系，继续探讨更符合当今社会发展的交互设计教学方式和教学实践，从而培养出满足企业发展需求的优质综合型人才。

参考文献：

[1]艾伦•库伯，罗伯特•雷曼，戴维•克罗宁.AboutFace3：交互设计精髓[M].北京：北京电子工业出版社，2015.

[2]JonKolko.交互设计沉思录[M].北京：北京机械工业出版社，2014.

[3]李奕.大数据时代的交互设计教学模式探讨[J].美术教育研究，2015.

[4]杨焕，陈星海.从交互设计师职业发展探寻高校建设交互设计专业之路[J].艺术教育，2013（4）.

作者：王静；方兴 单位：武汉理工大学