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高校环境设计实践教学体系的建设

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摘要:环境设计是指对建筑物室内外空间环境,通过艺术表现的形式,进行设计与整合的一种实用性艺术。其作为一门实用型学科,环境设计课程的实践教学环节越来越受到高校的重视。本文对当前环境设计实践课程中存在的问题与面临的挑战进行探索与分析,旨在提出改革与创新的思路,在增强学生动手能力的同时,达到强化教学效果的目的,为社会培养合格的复合型人才提供坚实的保障。

关键词:实践课程;问题;挑战;改革

环境设计包含工程技术学、美学、社会学、心理学、艺术美学等多门学科。包豪斯艺术学院认为,环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科,培养的人才标准是实践动手能力为主的复合型人才。我国艺术设计教育经过了20多年的发展与完善,逐步建立起了具有中国特色的环境设计教学体系,根据专业的人才培养方案培养学生的艺术表现及环境设计等方面的知识与能力。但是随着时代的进步,传统的教学理念与教学方法已经不能满足社会新形势对人才的要求,因此在新的社会环境下,探索新形势下的环境设计实践教学模式,是我国环境设计教学效果强化的关键。

1环境设计实践教学的重要意义

因为环境设计是一门艺术与技术兼备的综合性学科,所以培养模式的实践教学环节尤其重要,但从实践教学的表面层次来看,实践教学本身就是为了增强学生的实际动手能力,而不是通过理论知识课堂教学完成基本的教学任务要求。只有努力完善实践教学环节中的教学方法,才能最终保证环境设计教育的教学质量。良好的教学质量能增强学生的专业能力,提高就业率。

1.1增强学生专业能力,提高就业率

环境设计是一门应用型学科,所以在知识体系中更应该突出实践性。在环境设计实践教学环节中,如果增强了学生的专业能力,其就业前景也会变得更好。环境设计对应的工作岗位有很多,但这些工作岗位都强调实践动手能力,需要从业者有十分专业的实践操作能力。因此,环境设计实践课程可以帮助学生强化专业知识,获得更多的实践机会,为学生未来获得理想的工作做好前期的铺垫工作。

1.2优化教学水平

环境设计实践课程不仅可以强化学生的专业能力,同时可以优化专业教师的教学水平。在实践教学环节中,教师必须不断丰富自身的专业知识,以适应情况多变的市场。同时,教师还可以积累更多的教学经验,促进环境设计专业的发展与进步,加强高校与市场的联系,促使产、学、研紧密结合,以进一步提高本专业的教学水平。

2环境设计实践课程存在的问题

2.1缺少基础思维训练

在传统的环境设计教学过程中,学生进入高校首先学习的都是表现技法及设计基础技能的知识,这对于学生迅速掌握专业知识及绘图技巧有一定的帮助,但是对于学生而言,环境设计艺术思维模式的培养更为重要。由于进入专业学习的学生,大部分都经过美术专业基础的训练与学习,他们还处于一直以来养成的惯性思维模式,包括传统的艺术观察方法与审美习惯,很难适应环境设计多角度的科学思维模式,如果在这个阶段反复强调技能及设计意图的表现,对学生后期设计能力的增强及视觉观察方法的建立都十分不利,未来会导致学生创作灵感匮乏,直接限制了学生创作及其创新能力的增强。因此,在环境设计基础课程中,应将思维训练课程加入实践课程结构体系中,以训练设计思维为目标引入实践课程,通过具体的教学环节训练让学生建立创新思维模式。

2.2缺少以能力增强为目的的教学理念

在新时代背景条件下,人才的竞争无非包含两个方面,一个是专业技能的竞争,一个是综合能力的体现。专业知识方面,可以通过合理的课程安排解决,但是在综合能力方面,则是高校教学中众多软实力的综合体现,现代教育要求将综合能力的培养作为重要的培养内容加以实践。就环境设计专业而言,综合能力的培养主要有设计知识的积累空间塑造能力的增强、艺术创新能力的培养。设计知识的积累,强调培养学生学习的专业性,使学生具有独立的观察、实践、分析问题的能力;空间塑造能力的提高,则是一切设计活动的基础,学生需要正确分析空间形态结构,充分了解内部细节特征,并将这些特征加以艺术表现,将形式美的原则应用其中;最后设计创新能力的培养则是设计教育的重点,也是学生未来就业能力表现的重点,所以为了适应未来社会的就业压力,教学理念的设计应充分体现各种综合能力的培养,挖掘学生的潜能,为培养复合型专业人才打下坚实的基础。

2.3专业特色不明显,师资队伍建设滞后

目前很多高校在环境设计专业建设方面希望学生博学多才,所以环境设计专业的学生什么都学,如建筑设计、美术理论、计算机操作等,形成了建筑知识不如建筑专业、美术修养方面不如纯艺专业、软件操作甚至赶不上职业学院的情况。在有限的学时内,这样培养的学生很难找到自身独特的人才定位,学生即使在未来进入社会岗位,还需要用人单位沿着其中某一个方面进行二次培养,一方面降低了学生的就业竞争力,另一方面也加大了社会人才培养的成本。通过众多院校调研,各个高校的专业教师大部分是硕士以上学历的中青年教师,他们大部分是从学生直接竞聘成为教师,并没有相关的工作经验及工作背景。有工作背景的外聘教师由于工作性质的特殊性,也很难融入课程设置的核心工作中来;这些没有工作经验的教师普遍存在对施工工艺与材料结构不够了解的问题,很多专业知识还是停留在书本上,教学与实践无法协调统一。

3环境设计实践课程教学改革思路与具体措施

3.1以就业为导向,确定专业的教学目标

就业是学生学习效果、能力展现最好的评测方法,各高校在教育市场化的前提下,所培养的学生就是必须为用人单所认可,经得起人才市场的考验。环境设计专业就要面向社会,设计要符合大众审美,市场的需求就是专业培养目标的教学要求。在专业培养方面,要将艺术与技术进行完美结合,只有这样才能使培养的学生得到社会市场的认可。

3.2以培养学生能力为主,建立实践课程体系内容

学生的综合能力是依托实践课程教学与实践共同培养的,在尊重传统教学方式的前提下,强调应用知识能力的整合,将案例带入日常教学环节中,将教学目标与实践课程进行整合;同时注重理论知识与实践的关联,培养学生的综合能力和实践能力,打破旧有的学科知识体系序列,重新按照实践型课程涉及的相关知识进行组织,在保障学生掌握具体应用知识的前提下,根据教学要求,将校企合作办学作为实践教学主要的支撑部分。

3.3建设高质量的应用型课程教学队伍

由于高校教师行业的特殊性,高校可以将教师寒暑假的修整时间充分利用起来,在保证本专业备课及工作时间的前提下,组织教师通过社会调研及实践的方式增强实践工作能力;有计划地安排教师进入设计企业进行系统的培训,真正做到企业的设计人员与实际教学相结合,教师将设计企业中的实际案例引入课堂中,开创高校校外导师制度,让学生在课堂中就可以体验设计项目。灵活地优化教师结构队伍,有利于保障教学质量。

3.4完善实验室及实训基地的建设

完善实验室及实训基地建设工作,可以从根本上解决学生纸上谈兵的问题。同时,高校要与当地的设计企业,共同建立符合本专业学生实习的实训基地,通过校内实训及校外实践,结合设计企业当前的一些典型设计项目进行讨论,将理论教学环节与实践环节合理对接,一方面可以解决设计企业的实际问题,另一方面学生也可以增强动手能力,将学校讲授的知识用于实践过程中,同时教师进行项目总结,为未来教学提供生动的教学案例。

4结语

环境设计专业实践课程的教学改革,是各个高校环境设计专业强化教学效果的一个前提。目前各个高校新生素质及生源数量急剧下降,已经是一个不争的事实。为了增强学生未来的就业能力,扩大社会影响力,高校应该站在战略的高度去看待实践教学改革这个问题,将竞争放到首位,通过不断的深化改革,真正地突显专业院校核心专业地位。当然,各个高校有不同的专业环境特点,在改革和发展的过程中,需要针对特定问题去独立分析,本着实事求是的原则,将不同院校的专业特点发挥出来。而这方面就需要学校高层及政府的支持,所以各高校需要制订长远的改革规划,将实践能力培养作为本专业的核心发展目标。在实际教学工作中,问题可能会随时出现,本文只是对目前出现的问题进行分析与讨论,但具体的改革方法需要教育工作者根据不同的发展方向、着眼于未来进行改革,研究市场需求,研究学科培养要求,进一步提升我国环境设计专业的教学培养水平。

参考文献:

[1]杨元高.协同创新背景下高校环境设计专业交叉教学模式分析[J].艺术科技,2017(10).

[2]叶姗虹.空间解构——构成主义在环境设计中的应用[J].艺术科技,2017(10).

[3]丁虹翔.楚雄师范学院环境设计专业“理想”主题系列毕业设计创作活动解析[J].楚雄师范学院学报,2017(04).

[4]张智铭.环境设计专业课程与教学改革[J].科技展望,2017(24).

[5]杨国杰.地域特色下环境设计毕业选题改革与实践——以肇庆学院为例[J].美术大观,2017(08).

作者:胡颖 单位:江西财经大学

高校环境设计实践教学体系的建设责任编辑:张雨    阅读:人次