环境设计项目式建设研究范文

摘要：环境设计专业开展项目式教学模式研究实践，经过几年的研究与实践取得如下成果：以增强学生的社会责任感，提高创新精神和实践能力为重点，面向社会，面向企业，面向生活，选择项目教学的题目，丰富了实践教学资源和校园文化；促进了校企融合，锻炼了教师队伍；推动了学校专业的相互促进、相互依托，促进了学校学科建设良性发展。

关键词：环境设计；项目式；研究；实践

一、环境设计专业项目式教学研究与实践主要解决的教学问题

（一）解决了实践教学资源匮乏、训练单一、脱离实际、缺少特点的问题

项目引导学生观察生活，观察社会，从丰富的社会实际中选择题目。如：反映大连港数十艘满载货物的轮船准备开往世界各地的作品《蓄势待发》；反映改革开放经济发展成果的《中国国际交易展览会》；宣传应树立社会良好风气的《一花一木皆是景，一言一行要文明》；反映学生实践课的《聚精会神》及二十周年校庆中的宣传册多幅反映师生情谊校园生活的作品。这些作品丰富了实践教学资源，也促进了理论课的学习，综合运用了设计色彩、设计素描、效果图表现技法和中外美术史等课程的知识和技能，丰富的社会生活使学生具有浓郁的社会气息，校园文化氛围也反映出学生具有与社会进步一致的价值取向和生动的创新精神，学生作品水平迅速提高。

（二）解决了与企业联系不紧、融合不深的问题

实施项目教学模式充实了课程内容，促进了教学方法的改进，如《文化展示空间设计》课程，通过与企业合作，运用企业设计资源和经验，提高学生的实践能力，同时专业教师参与企业的技术工作，加深校企合作，互利共赢。

（三）解决了各专业协作相互依托和学科建设专业良性发展的问题

环境设计专业是艺术与技术融合的交叉学科，注意自身发展也支持其它专业教学内容更新，如为市场营销专业设计营销广告，为会展经济与管理专业设计展台，为旅游管理专业设计旅游指南，一方面支持了其它专业的业务，另一方面也发挥了专业的作用，增强了专业发展动力，丰富了校园文化氛围。以校园环境和社会生活为内容的创作项目，形成独具特色的校园文化氛围，环境设计专业以校园环境和社会生活为内容组成教学项目，体现了学生用自己的知识、技能美化校园环境，热爱生活的情趣，也展现了学生实践能力螺旋式上升良好态势。如《实验中心外国文化风情街》《香格里拉大酒店》《中国国际交易展览会》《北楼广场墙体创意表现》《北楼教学楼宇内文化布置》《校园导师系统设计》《校园二十周年校庆宣传册设计》和《图书馆校史馆沙盘设计》等形成了独具特色的校园文化氛围。

（四）解决了使学生较深入地认识到环境设计专业的特点和培养目标、工作内容等问题

学生说，“环境设计专业源于社会生活，但又要高于生活，要用知识、技能服务于社会”。随着高度信息化时代的到来，在图形技术，多媒体技术和网络技术方面的迅速发展，环境设计专业呈现多元性和复合性的特点，更体现出该专业是综合性跨学科的专业，将来要有发展必须多关注社会发展需要，多学习知识，多实践，不满足于就业某一岗位的眼前工作需要。

二、环境设计专业项目式教学研究与实践成果解决教学问题的方法

（一）以学习、创作的发展规律倡导学生关注社会实际，校园生活选题是项目解决问题的方法之一

如果一个人不关注周围的事务，丢掉了自己所处的丰富多彩的生活环境，那么他的作品不免飘渺矫情，无根基，所以，我们让学生以校园生活和社会实际为题材进行创作，如《实验中心外国文化风情街》《北楼广场墙体创意表现》《校园导视系统设计》《北教学楼楼宇内文化布置》和《聚精会神》等反映校园生活的作品，还有前述的反映社会生活实际的作品。关注经选题、市场调研和创作达到了“熟悉”，热爱感恩校园和社会，最终走向“发现”，老师的善良、诲人不倦，社会的真善美、辐射出的正能量。从关注生活、熟悉生活到发现生活，这是学习、创作的发展规律。

（二）抓住一环，带动一片，是项目解决问题的方法之二

环境设计专业，是一个新兴的边缘、跨学科综合性的专业，涉及美术、视觉传达设计、公共空间设计、室内外装饰文化、建筑基础知识、人体工程学和材料学等多个领域，无论是在专业理论的广度，还是专业技能的多样化上都具有代表性。从社会生活，从环境生活中选择课题，以企业实际需要为主，少量教师和学生选择。项目教学模式是结合为企业解决实际问题而进行的一种教学形式，促进理论联系实际形式，它着于提高学生运用跨学科综合性知识的能力。学生在教师和企业工程师的指导下独立完成从市场调研、设计、制作和作品展示的全部实践过程，从项目的综合性到完成的全过程都具有普遍意义，对环境设计专业的其它实践环节如何培养学生的创新精神、实践能力和增强社会责任感具有很好的带动作用，也可借其他专业借鉴。

（三）结合专业特点，对比、分析，以确定项目教学模式，是该项目解决问题方法之三

环境设计专业结合专业实践性很强等特点，与大连东软信息学院相比较，对专业的教学模式进行重新定位与探索，构建既符合高等教育特点，又符合环境设计教育规律的全新教学模式———项目式教学模式。例如，在《北楼广场墙体创意表现》项目中，打破传统教学模式，学生不再被动接受色彩知识，而是在教与学的互动中学习与实践，在项目实践过程中，学生变成主角，成为项目任务负责人。在实践项目探索、讨论、质疑、设计制作过程中，学生学会了制作、思考和总结。营造与实际工作岗位零距离的学习环境和氛围，从而激发学生内在的潜能。实现学生由“适应能力”向“建构能力”的战略性转变，使之成为具有较强职业素养的社会职业人。

（四）自身发展一定要兼顾其它方面实现，共赢共进、良性互动是该项目解决问题方法之四

环境设计专业要充分利用企业资源，就要考虑企业发展需要，于是专业带头人、教师参与企业的技术工作，企业为学生提供展具、展台，又与教师合作指导学生，共赢才能实现共进。对校内相关专业，如为市场营销专业设计营销广告，为会展经济与管理专业设计展台，为旅游管理专业设计旅游指南，实现互相促进，良性发展。

三、环境设计专业项目式教学研究与实践成果的创新点

（一）教学组织和教学内容的创新

环境设计专业教育项目式教学模式在教学内容的设计上，以企业真实的项目任务为主要内容，在教学组织上，充分利用企业和学校两个方面的资源，共同指导学生完成项目式教学任务。

（二）教学方式的创新

本项目将学习、创作的发展规律、专业特点和企业学校资源有机结合，以社会发展对环境设计专业的需求为导向，以项目式教学为依托，重点解决培养具有社会责任感、创新精神和综合实践能力的人才，增进该专业与学校相关专业（学科）良性互动及促进企业发展的问题。

（三）突出学生职业能力和职业素质培养

项目教学模式中，进行的小组活动有利于学生进行环境设计职业角色的定位，深入体验知识转化能力的内涵，促进学生职业能力的发展和以社会责任、敬业诚信精神为核心的职业素养。

四、环境设计专业项目式教学研究与实践成果的推广应用效果

（一）学生评价

每一个项目式教学环节都设有学生的教学测评反馈意见，以及学生的实践作业。根据教学过程，以及学生的参与程度、作业完成情况、教学反馈意见等数据的统计，环境设计专业项目式教学模式的教学效果良好，学生能够应用课程知识、完成环境设计作品创作。

(二)项目实施效果

1.北楼广场墙体手绘；2.实验中心四楼外国文化风情街、五楼中国国际交易会、六楼香格里拉大酒店大厅、商品拍卖实验室和商品期货交易展示实验室规划设计、施工；3.校长食堂走廊油画布置；4.主楼一、二楼校长会议室走廊布置；5.青年教师公寓一楼走廊布置；6.北楼地下、五楼走廊文化布置；7.图书馆校史馆整体规划设计，沙盘重新翻新，一、二楼走廊大厅布置；8.体育馆一到四楼走廊布置；9.全国外经贸职业教育教学指导委员会院校长培训手册整体设计；10.二十年校庆宣传册设计；11.校园导视系统、宣传栏等设计方案；12.全校楼宇牌设计；13.校园宣传片参与设计。

（三）以赛代练实施效果

通过鼓励学生积极参与设计大赛，锻炼学生的实际操作能力和学习能力，增强了学生的实际设计能力，为以后的工作打下良好的基础。通过参加设计大赛，同时也提高了学生的实践操作能力，熟悉了项目设计流程，养成良好的学习习惯，并加强了观察生活的能力，提高了创新意识和解决问题的能力。在以上实习实践的过程中，学生积累了一批丰富的实践成果。三届全国大学生广告艺术大赛，硕果累累。其中在第六届全国大学生广告艺术大赛中，由专业教师指导的艺术系学生有16幅作品获奖，分别是：张歆屿同学《桃花姬女人必备系列》获得部级大赛平面类三等奖，王玥同学《清新口气，闪耀一夏》获得省级大赛平面类一等奖，郭江慧同学《吃什么由你决定，海天招牌拌饭酱》获得省级大赛平面类二等奖，董宇强同学《网易云》、付蕊同学《都是海天惹的“祸”》获得省级大赛平面类三等奖等。在第五届全国大学生广告艺术大赛中，有四幅作品获奖，分别是：李东利同学《浓墨一笔》，魏晴宇、张冰冰同学《多彩世界一触即发》，王嫣、黄帅同学的《活力青春》，王磊同学《致青春》获得省级大赛平面类优秀奖。在第四届全国大学生广告艺术大赛中，有4幅作品获奖，分别是：胡琼、孙雪婷同学的《我的灵感、我的雀巢咖啡》，白石同学的《露友创造可能之一之二改变不可能之三》，张欣、魏春雪同学的《天时地利待人和》，孙晓宇同学的《创意，我做主》。首届“方正杯”全国大学生PAD版面创意设计大赛王嫣同学获得北方赛区优秀奖。在大学生创新创业项目中，企业实践人员和专业教师共同指导学生创新实践活动。环境设计专业学生共承担4项省级大学生创新创业项目，分别是吴金永的《空中绿洲———在建筑设计中的应用研究》、魏冉的《大学生成立G设计工作室可行性研究》、张超的《Photoshop在平面设计中的创新应用研究》、杨雯倩的《辽宁省大学校园建筑规划研究》，校级5项，依托项目公开发表省级论文5篇。

作者：王军 单位：辽宁对外经贸学院国际商学院