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小学音乐示范导学创新设计探讨

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在进行小学音乐教学设计时,教师要发挥示范导学的优势,为学生提供适宜的学习情境,引发学生学习兴趣,形成多元学习认知共识。小学生对音乐课堂有特殊敏感性,教师要抓住学生学习兴趣取向,对教学设计展开多元更新优化处理,以提升课堂教学的针对性。示范导学是教师给出必要的示范引导,帮助学生学习思维顺利启动,对音乐知识和技能展开深入探究学习,并逐渐建立完善的学习认知体系。

一、创设导学情境,引发学生学习兴趣

教师进行音乐课堂教学情境创设时,需要借助多种媒介展开操作。小学生兴趣比较广泛,对音乐也有特殊情结,教师给出示范演唱、演奏展示,对学生形成的激励效果是非常显著的。为提升示范效果,教师不仅要亲自为学生示范演唱、演奏,还要利用多媒体手段,为学生创设适宜的学习环境,引发学生积极参与学习活动。教师还可以让学生展开示范展示活动,或者是给学生制作示范性视频,利用多媒体播放,其激发效果会更为突出。人教版音乐小学五年级第一单元《西部风情》,教师引导学生学唱《拉萨谣》,教学目标为学唱歌曲《拉萨谣》,培养学生热爱家乡的情感,提升学生独立识谱学唱歌曲的能力。为渲染学习气氛,教师先利用多媒体播放韩红的《天路》歌曲,学生大多对这首歌非常熟悉,都情不自禁地跟唱起来。教师紧接着播放《拉萨谣》,让学生总结这首歌曲的特点。学生积极展开热烈讨论活动,很快就形成学习共识:藏族歌曲都显得比较高亢、热情、奔放,具有浓郁的藏族文化特色,表达藏族人民特殊情感,给人带来振奋的心理触动。教师讲解“衬词”,让学生感受歌曲节奏变化。随着学习不断深入,教师多次展开示范演唱引导,帮助学生确定歌曲旋律,学生学习表现良好。

二、深挖作品内涵,引发学生认知共鸣

学生有一定音乐基础,特别是对流行歌曲有一定积累,教师在分析解读教材内容时,需要观照学生音乐学习基础,贴近学生生活认知展开教学设计。首先是引导学生聆听音乐示范展示,只要教师引导到位,学生自然能够从聆听中感受音乐魅力,并主动探寻领悟音乐世界,以及音乐内质给学生带来的思想触动。在学唱《手拉手,地球村》这首歌曲时,教师先让学生聆听一遍歌曲范唱,学生听得非常专注。示范演唱结束,教师引导:大家听这个示范演唱好不好?学生自然是异口同声地说“好”。教师继续讲:这个示范演唱真的不错,但大家都不知道演唱者是谁。她不是什么明星,因为她就在我们班里。学生顿时好奇起来,纷纷开始议论,课堂气氛被点燃。教师点出这个学生的名字,其他学生都表现出惊讶的表情。教师继续引导:我相信,只要我们好好学习,每一个人都可以唱到这个样子。学生学习热情暴涨,课堂教学顺利展开。教师利用多媒体播放示范演唱,这本是极为正常的事情,但这里却爆发了惊人动力。这当然是教师教学设计的成功,教师让本班学生事先做好示范演唱音频,而且还采用了保密措施,这才让示范演唱示范作用发挥到了极致。学生都有好奇心,当听教师说是本班同学示范演唱的,都表现出极大热情,这正是教师设计的本意。教师成功激活课堂学习气氛,将音乐学习推向高点,引发了课堂剧烈震动,其教学效果自然维系在高水准上。

三、丰富训练手段,构建学生音乐认知

音乐学习离不开课堂训练,教师在设计训练活动时,需要根据学生音乐学习基础展开。音乐训练不只是让学生演唱,还可以组织学生展开多种形式的律动、课堂演绎活动,或者是进行竞赛和游戏,用音乐表现形式多元性,激活学生参与音乐训练的热情。教师要做好宣传发动,让学生主动介入音乐训练学习之中,其训练效果会更为显著。学生是学习的主体,教师要做好教学引导服务工作,以满足不同群体学生学习的实际需要。《美丽的夏牧场》表现的是蒙古族人民的生活,在课堂学习时,教师先让学生搜寻蒙古族歌曲,并发动学生展开演唱体验。有学生选择了《天堂》这首歌曲,唱得是惟妙惟肖,给课堂注入了新鲜活力。教师播放《美丽的夏牧场》这首歌曲,并让学生根据歌曲描绘,说说大草原景象。学生学习思维已经启动,纷纷给出自己的见解。有学生说:肥沃的草原上,牛羊成群,所以才有“风吹草低见牛羊”的壮丽景象。也有学生说:因为环境保护不力,很多草原地区出现沙漠化现象,给草原生物带来严重威胁,我们要共同努力,保护我们的环境,合理操作,让草原成为牧民永远的“天堂”。教师启发学生对歌曲展开深度挖掘,不仅谈歌曲内涵,还进行了拓展延伸,让学生学习思维形成多向拓宽,丰富了学生学习认知,对培养学生良好音乐感知能力也发挥了重要助力作用。小学生音乐感知比较单纯,如果教师能够给学生创设适宜学习氛围,自然能够成功启动学生多元思维,形成重要学习主动力。音乐课堂教学设计呼唤创新,教师要对音乐教学内容、教学环节、教学执行等展开多重优化处理,以提升音乐课堂教学效度。音乐课堂教学并非是只让学生唱歌,如果教学内容过于单一,很容易造成学生审美疲劳,对提升音乐教学有效性产生重要制约作用。教师从学生认知基础出发,贴近学生心理展开教学设计,启发学生展开丰富多彩的音乐活动,自然能够激活学生学习主动性,完成音乐认知构建。

作者:谢翠娟 单位福建省龙岩市溪南小学

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