化学作业的创新设计分析范文

摘要：

素质教育呼唤作业改革。作为作业的布置者，教师应创新设计作业，赋予作业新的特点。创新设计作业的内容及形式，设计作业时把双基知识和生活真实情境密切联系，提高学生的兴趣，符合时代特点，利用网络的便捷使之更有效，培养学生的终生学习愿望、创新意识及科学精神。

关键词：

创新设计；作业；探究；社会热点

1问题的提出

随着教育教学改革的深入，作业的改革引起了人们的关注。作业既是为了巩固学生所学知识也培养学生各方面的能力，优质的作业可以促进有效教学。笔者也尝试对作业进行了改革，在设计创新作业的内容与形式方面进行了一些有益的探索：设计作业时把双基知识和生活真实情境密切联系，提高学生的兴趣；符合时代特点，利用网络的便捷使之更有效；创新作业形式，让学生的作业富有自己的个性，杜绝抄作业的现象。

2作业创新设计实践

2.1作业“生活化”《普通高中化学课程标准》在其教学实施建议中明确指出：“高中生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。（”1）这为作业生活化奠定了坚实的理论基础。教师设计作业时应与与生活密切相连，与社会热点密切相连，使作业富有鲜明的时代特点。在新课程理念下，对作业的布置者━━教师来说，提出了更高的要求。教师可以根据所讲授的内容，自己设计习题，与生活密切联系。例如，在讲授醋酸前，我课前让学生收集有关醋的妙用的知识。课后让学生根据醋酸的性质自己设计一个趣味家庭实验，并且把家中壶里的水垢清除干净。这种生活实践性作业，让学生意识到化学源于生活又回归于生活，提高学生对化学的学习兴趣。教师应深入研究教材，找到教材与日常生活的结合点。例如，在学习了蛋白质以后，我结合自己在中央台看到的一期节目，出了这样一道研究性作业题：“一块奇异的‘生发石’在大连奇石根艺博览会上亮相。这块‘生发石’形状宛若人的头部‘，头顶’处‘生出’上千根白色‘头发’，有人认为头发的成分是碳酸钙，有人认为是一种海洋动物。你能否设计实验证明哪种说法正确，说说你设计的实验过程。”我还配上了形象的图片。将课本上的知识寓于创新型作业中，既是对知识的深化，又给学生提供了自由、灵活发挥的空间。教师在设计作业时还应注意与时事相结合，如奥运火炬的材料及燃料、新能源与可持续发展、毒馒头事件、水污染事件等……引导学生关注食品健康问题、能源问题、环保问题等社会热点问题。因这些问题具有时代特点，与学生密切相关，学生对这些作业非常感兴趣。新课程希望教师具备的一种敏感心和洞察力，善于抓住来自生活中的教学资源。只有教师深入生活，才能真正帮助学生学会生活，课程也才能更有效。教师布置作业时如果创设一个真实的生活情境，让学生置身其中，能达到意想不到的效果。例如：我结合“高中生让假虾仁显原形”的新闻报道，给学生出了一道作业题“几位高中生在一家火锅店吃虾仁时，觉得虾仁口感不对。学生们决定用刚刚学到的化学知识自己做实验，检验虾仁是真虾仁（主要成分是蛋白质）还是淀粉。如果你是这几位高中生中的一员，你将如何设计实验，简述你的实验步骤、现象及结论。”这是一个学生身边发生的真实的事情，而且是他们的同龄人，学生自己也曾遇到过类似的事情。所以他们能感同身受，学生想到了灼烧、用浓硝酸、用碘水检验等多种实验方法。

2.2作业“灵活化”首先，作业内容比较灵活，可以是课内知识的研究和延伸：如在学完钠及其化合物后，我布置了这样的作业：“怎样扑灭钠燃烧引起的大火？能否用水和泡沫灭火器？”学生通过研究，不能用水和泡沫灭火器因为会生成可燃的氢气或助燃的氧气。学生感叹“水能灭火,也能纵火”,灭火器也不是随便用的,里面有很大的学问。进而学生很感兴趣的调查市场上灭火器的种类与使用范围。作业也可以是课外知识或社会热点的研究：再如在学到二氧化硫时，我让学生调查济南市一年四季二氧化硫污染情况并进行分析，学生通过分析得知在每年的十二月至次年的二月空气中二氧化硫含量比较多，通过分析认为是冬季取暖燃烧含硫用煤的缘故，由此，学生提出对煤进行脱硫处理的建议。其次，作业的形式比较灵活多样，可以是一个具有研究性的问题（如：怎样确定两个试剂瓶中装的哪一个是浓硫酸？哪一个是稀硫酸？）也可以是上网收集有关资料，或写出小论文（如：水滴石穿的化学道理等）；可以是为了进行某个实验的改进到实验室做实验，也可以是做社会调查，写出调查报告，还可以是辩论会等等。每种形式的作业侧重培养学生的某种能力，通过各种研究性作业，使学生的各种能力得到提高，从而达到厚积而薄发。作业答案不是千篇一律，这有助于学生创造性充分发挥。比如浓稀硫酸的鉴别，学生想出了二十多种方法，我又引导学生将其按照利用硫酸的不同的性质进行分类，从中选出了近十种简单易行的方法。其实，教师布置创新型作业本身就是一项富有创造性的过程，教师应充分调动学生的积极性，发挥其创造性。例如我让学生先调查化学的利与弊，再分别以“化学利大于弊”和“化学弊大于利”为题进行了一次辩论赛，经过激烈地辩论，学生得出了这样的结论：化学的发展给人类带来了极大的方便，化学是研究怎样保护环境、造福人类的，但由于一些企业片面追求经济效益而忽视了社会效益而造成了环境污染。另外，化学武器被用于战争给人们带来的灾难深重。为此，学生们呼吁：保护环境、热爱和平。在这一过程中学生的收获决非简单的说教所能达到的。

2.3作业“信息化”目前我们已经进入了网络信息时代。知识总量正以史无前例的速度增长。“网络时代的学习是一个零存整取、不断重构的过程（”3）“以‘我’为中心、以创新为目的、零存整取式的网络自主学习将成为学习的最主要的形式”（4）。因此，在网络信息时代，教师的角色应该转变。中国有句古话叫“授人以鱼不如授人以渔”，在网络时代，教师应该充分利用网络这个平台，利用网络的大容量及方便快捷，创新设计作业形式，布置信息化作业，如：围绕一个主题搜集资料的作业；学生制作的电子报、学生撰写的调查报告等。这些作业不必以纸质的形式呈现，而是利用电子邮箱、班级QQ群、讨论组、学习网站等形式，上传和交流作业。教学生搜索（search），让学生交流（communicate），让学生学会终生学习。信息化作业又是无纸化的作业，学生做此类作业节约了纸张，而且教师还可以利用网络的便捷，把学生的优秀作业传到自己制作的网站上或班级QQ群中，方便教师与学生、班级与班级、学生与学生之间的交流学习。

3收获与体会

经过一段时间的作业设计的实践，取得了良好的教学效果。学生们喜欢有实践性、与社会生活密切联系的作业，他们认为这些作业有新鲜感。这些作业极大地调动了学生学习化学的积极性，点亮了学生创新的火花：一个问题，学生们可以有十几种不同的解答思路和观点；一份手抄报，学生每个人都有自己的亮点；一份调查作业，可以有十几种形式和内容。更令我欣喜的是学生有了问题意识，发现问题后能自己主动解决。一次我在讲课中提到了“生物质能”，正值我布置学生自选题目完成电子小报或手抄报，于是有的学生就专门查找了关于生物质能的资料设计了手抄报或电子小报。教师精心设计的作业对课堂教学也起到了较好的辅助作用，是对课堂教学的有效补充，可以更好地优化课程结构，形成一种“大课程体系”。这些教师精心设计的作业是学生学习的“催化剂”，激发学生创造的火花，让学生带着研究的眼光去看待问题，使学生主动活泼的发展。教师创新设计作业是提高学生科学素养的需要，是推进素质教育改革的需要。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制订．普通高中化学课程标准(实验)[s]．北京：人民教育出版社，2003

[2]文冬，杨九民，基于人本主义学习理论的教学设计原则（J）电化教育研究，2002（，12）

[3]王竹立.碎片与重构:互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社,2015:118

[4]王竹立.碎片与重构:互联网思维重塑大教育[M].北京：电子工业出版社,2015:237

作者：曲雪玲 单位：济南幼儿师范高等专科学校