服装本科毕业设计师资培育研讨范文

双导师培养模式的实践

1校内导师培养

校内导师要负责学生的基础专业理论知识体系的构建，要在学校教务处的指导下，督察学生完成由院系教学部和教研室制定的学生教学计划，使所负责指导的学生在相关学科全部修满合格。完成专业理论知识的教育教学，使学生具备基本的服装设计知识，服装心理知识、流行趋势知识、商品策划知识以及服装营销知识等学科理论知识。

校内导师还要培养学生的实验实践能力，校内导师要以项目作业为基础，培养学生的实验实践能力。在掌握学科理论知识的基础上，学生应不断提高动手能力，要掌握基本的技能和方法，逐步增强分析问题和解决问题的能力。在加大实验室开放基础上，增强学生的设计实践能力，通过开设开放性实验室满足学生的设计实践需求。完成课内设计实践和项目实践，鼓励和支持学生参加各种服装设计大赛。

此外，校内导师要以科研项目为依托培养学生的科研创新能力。在学院支持下，根据学院教师和实验室研究方向，建立兴趣小组，使学生接触到科研项目，以此培养部分优秀毕业生的科研能力，也帮助和促进教师和实验室更好地完成科研项目。科研项目对学生的公开不仅培养学生对科研的兴趣爱好，有学生帮忙完成一些基础理论和实践，还能在一定程度上缓解教师和学院的科研压力，也更好地提高了学生理论与实践的结合能力。

2校外导师培养

学院根据所开设的专业，充分发挥高校的人才优势和公司的资源优势，与不同的公司开展合作，建立了互惠互利和优势互补的校企合作服装人才培养模式。学院服装设计专业和纺织品设计方向主要实行“3.5+0.5”的人才培养模式，学生在校内导师指导下在学校学习实践三年半，剩下半年由校外导师负责，完成学生毕业设计相关工作。

校外导师负责学生的教学计划之内的校外实习和实践内容，强化企业项目实习和实践，学生在企业，由校外导师、实习基地负责人和学校三方共同管理，实现学生的生产学习能力提升，充分考虑学生的兴趣爱好，实行先轮岗再定岗的培养方式，多向推动学生的实习实践能力。校外导师要负责学生的企业项目开发训练工作，在学生学习和掌握服装设计主流趋势后，以细化分类服装设计开发为指导，以实训项目组为体制，对学生进行为期5个月的服装项目的设计与开发培训。目标是培训学生从服装的策划开始，真正体验服装生产的实施过程，积累服装设计和开发的实际经验。

毕业设计是学生专业素质得到综合训练的重要教学环节，其实践部分由校外导师主体负责。毕业设计的服装开发由学生在校外导师指导下在企业项目开发过程中完成，使学生能更好地理解服装企业文化，增强学生对服装企业的认同感和责任感。毕业设计文字部分由校内导师和校外导师沟通交流下完成，最后由学院对学生进行统一答辩。

双导师培养模式的意义

校内导师和校外导师的结合是服装设计专业复合应用型人才行之有效的培养途径，也是复合应用型人才培养模式的一个创新。通过与企业签订协议，稳定了学生校外实习基地建设，无论教学计划内实习实训还是教学计划外社会实践活动，在校内导师和校外导师的共同作用下，保证了实习内容和专业要求的一致性，也更好地提高了学生的实习实践效果。双导师制培养模式的实行，保证了学生毕业设计选题的前沿性和创新性，传统的毕业设计选题多是由专业教师根据教学内容或者科研项目拟定，缺乏一定的实践性。而双导师制培养模式下，有大部分的选题都是源于一线企业生产的实际工作，具有更强的针对性、可操作性和实用性。

通过专业实训以及项目的开发，提高了学生毕业设计的原创性，校内导师和校外导师分工各有着重，更好地提高了学生的毕业设计质量。双导师制培养模式的实施，使学生更早地接触企业，更好地融入工作，实现了学校与企业的无缝链接。此外，在校内导师和校外导师的共同作用下，学生具备更强的设计开发能力，其大赛获奖率大大提高，仅一年内部级大赛优秀奖以上奖项达到30余项，学生平均获奖率达到12%以上。

结论

在校企合作办学培养模式中，服装设计专业双导师制培养具有极大的可行性、明显的优势和卓越的效果。这种培养方式符合目前我国服装设计人才培养趋势，充分发挥了学院特色和企业优势，能够更好地实现学生在学校与企业的无缝对接。这种培养模式处于发展阶段，还存在不少需要讨论和研究的问题，但是这种培养模式作为一种发展趋势，是服装设计专业人才教育的一个创新培养模式。

作者：林琳单位：中原工学院服装学院