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中职主题班会活动策略研究

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[摘要]主题班会活动是学校开展德育的重要载体之一,结合教育经历,从主题班会的选题策略、主题班会的分工策略、主题班会形式设计策略、主题班会的准备策略、主题班会的实施策略、主题班会的评价策略六个方面就如何上好主题班会课进行了阐述。

[关键词]潜能德育;主题班会;策略

近年来,我校以“育人为本”的办学理念为指导,与时俱进不断更新德育工作观念,构建了“潜能德育”德育体系。围绕潜能德育,我校以文化熏陶培养文化潜能养德,以行为规范挖掘行为潜能铸德,以劳动磨炼发掘劳动潜能砺德,以活动锤炼激发活动潜能育德。培养—挖掘—发掘—激发已成为我校全方位开发潜能育人的德育“工艺”流程。主题班会是我校实施“潜能德育”的重要载体,主要是围绕一个主题,在班主任的引导下,以集体的智慧和力量为依托、以学生为主体,充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受到教育和熏陶,从而提高综合素质。那么怎样组织和召开主题班会才能更好地发挥教育作用呢?下面笔者根据自己多年的班主任和德育管理工作经历,谈谈我校“潜能德育”视角下主题班会活动的实施策略。

一、主题班会的选题策略

主题是班会的灵魂,任何一个取得成功的主题班会都有鲜明突出的主题。开好主题班会,首先就要确定好主题。主题具有导向性作用,它将确立班会的发展方向。那么,怎样选择班会主题呢?笔者认为要把握好三个原则:需求性、教育性、针对性。

(一)需求性

需求层次理论,将人类潜藏的需要划分成生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五类不同需要,并认为伴随着需要不断满足,人的潜能逐渐得到开发和实现。学生在中职三年中,不同年级时存在不同的发展需求。因此,班主任应在了解学生发展现状的前提下,充分考虑学生的年龄特征、个性差异、成长需求和专业特点等因素,选择不同内容的主题班会,满足学生不同层次的需要,促进其潜能开发、人格完善和能力提高。我校经过近几年的积累和总结提炼,每学期开学前都会向班主任发放本学期每周主题班会推荐表,高一、高二、高三都有不同的重点教育主题,即使是相同的教育主题,教育的内容和形式也有所不同。班主任根据自己班级的年级、专业和班级具体情况,在和班委会充分探讨的基础上,确定班级的学期主题班会安排表。

(二)教育性

主题班会必须有明确的教育目的,自始至终渗透着极强的教育性。在定主题时应考虑召开主题班会的目的,切勿泛泛而谈。如现在大家都在围绕“中国梦”和“社会主义核心价值观”开展系列活动。在谈“中国梦”时可以结合所学专业,谈谈职业生涯规划。在践行社会主义核心价值观时,可以更多地选择社会主义核心价值观的第三个层面,即个人层面:爱国、敬业、诚信、友善,抓住其中的某个关键词作为班会主题,这样以小见大,目标明确,学生才能有话可说。例如,我校的一个《青春年少正当时》的主题录像班会在市级比赛中获一等奖,该班会目标为:(1)认知目标,找到自身存在的不足,认识到善行价值品质的美好;(2)情感目标,激发弃“恶”扬“善”的积极情感以及从“善”的决心;(3)行动目标,认识假恶丑,践行真善美,传递正能量。

(三)针对性

主题班会必须结合学生的实际,主题的确定必须是学生中普遍存在的典型问题。具体来说,就是根据学生的年龄阶段及身心特点,结合学校、家庭、社会实际,针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题以及所学专业,进行筛选、提炼,及时对学生进行教育。例如,在入学后,学生因为来到一个新的学习环境,对周围的一切都感到好奇。有些学生可能因为性格等方面原因在与他人相处时容易产生矛盾;有些学生可能是第一次离开父母,开始了住校生活等。作为班主任,应该抓住这个契机,及时地对学生进行点拨、引导,组织“我们是一家人”等主题班会,使学生和谐共处,融进这个班级大家庭,早日适应高中生活。另外,要注意主题和标题的区别。一般班会的比赛或学校布置的班会,只会规定一个主题,各个班级在实施的时候,应该围绕主题根据班级实际来定一个标题。标题要具体明确,不要大而空,要使学生感到亲切、感到有话可说,激发学生参与活动的热情;拟定标题还要符合学生的年龄特征、身心发展的需要。例如,我们学校高一、高二、高三年级的第一学期分别要以“细节决定成败”“赢在执行”“追求卓越”为主题进行主题班会课比赛,而各个班级的标题基本是不一样的。

二、主题班会的分工策略

为了激发所有学生的潜能,一学期的班会主题确定后,我一般采用项目负责制执行主题班会任务。每个班会主题作为一个项目,由多名学生组成的项目团队负责完成。项目负责制流程为:选择项目负责人→组建项目团队→策划项目方案→实施项目→自评项目,学期结束评选最佳项目团队。项目负责制有助于激发学生的成就动机,实现自我教育、自我管理、自我提高的目标,激发班级每一名学生的潜能,团队成员取长补短,有利于提升学生的核心能力。

三、主题班会形式设计策略

班会的形式直接关系主题班会活动的效果。班会形式应该由教育的内容和学生的年龄特点来决定。学生喜欢的是丰富多彩、有吸引力的活动形式,所以设计班会的形式,要使学生喜闻乐见。常见的主题班会类型有论理式主题班会、交流式主题班会、文艺型主题班会、竞赛式主题班会、纪念性主题班会、实践性主题班会、模拟式主题班会等。主题班会成功的关键在于调动学生的积极性,要让学生活起来、动起来。班会活动形式要把思想性、知识性、趣味性、娱乐性等有机结合起来。因此,在具体的主题班会上可采用游戏式、讨论式、演讲式、表演式、案例式、辩论式、体验式等多种班会活动形式,引导学生勤于学习、善于思考、乐于总结,并从中受到感染、启迪。需要特别注意的是,所有的形式都是为内容和主题服务的,不能为了形式而形式,为了活动而活动,更不能把一堂主题班会课开成一次娱乐活动。

四、主题班会的准备策略

开好一个主题班会要做许多的准备工作,重点是以下几个:

(一)动员学生积极参与

主题班会要开得成功,必须全体学生参与。为此,要做好以下几点:(1)向学生说明班会的主题、目的和意义。(2)提前一周布置任务,让每一位学生都根据分工要求做准备。如“小事不可小视”主题班会,要求每位学生找找班级、学校里有哪些不良习惯,找找自己有哪些坏习惯,思考如何改正坏习惯等问题。(3)确定重点发言和表演节目的对象。如辩论式主题班会要选出正反方的辩手;以“技能学习经验交流”为主题的班会要选出技能拔尖的学生来谈他们的学习经验。(4)召开班干部会议。发挥班干的主动性和积极性,完善班会的程序,每一个环节落实到位。

(二)确定主持人和发言稿

确定主题班会的主持人很关键。到时,控制班会场面和处理突发事件,除了班主任临场指导外,一般由主持人来把握,这需要主持人有较强的应变能力和表达能力。

(三)准备节目

为了班会活动取得良好效果,一些主要节目如,相声、小品、朗诵、演讲、合唱等,要事先进行认真的排练。比如,在“小事不可小视”主题班会中,可以让学生把平时的坏习惯用小品的形式反映出来,小品由学生自己设计、排练。

(四)邀请嘉宾

根据班会的需要,邀请嘉宾有针对性地谈谈对某问题的看法,从而使学生受到更全面、深刻的教育。嘉宾可以是校领导、任课老师,也可以是家长代表、社区领导,还可以是警察或心理医生等专业人士。

(五)布置会场

为了体现班会课的特点和要求,课前要认真布置会场。首先要在黑板上认真书写班会标题,学生的桌椅要根据班会需要进行适当的排列,桌面上不要放置与班会无关的东西。会场布置最重要的是突出主题、美观大方、方便表演者进出。另外,也可通过创设情境来陶冶学生的情操,从而增强主题班会的感染力和教育效果。例如,开展礼仪教育的主题班会时,可以在教室悬挂“八礼四仪”的横幅、张贴“请使用礼貌用语”的宣传牌,在醒目的地方悬挂名人警句,出一期文明礼仪的专题黑板报等。

五、主题班会的实施策略

(一)脱稿

主持班会课前要准备好班会流程的串词,将班会课的各个环节用承上启下的过渡语句自然串联起来,使班会过程成为层层推进的一个整体。班会主持人最好能脱稿,实在不能脱稿的,也要做到比较熟练,切忌完全读稿主持。

(二)班会导入主题

班会的导入方法常用的有悬念导入、情景导入、演示导入、实例导入等。这些导入的方法虽然各有特点,但都有一个共同的目的,就是采取巧妙的方式将学生引进主题。

(三)过程控制

班会过程中,要让学生“动”起来。这个“动”包括行动和思维,不能只是让学生身体行动起来却不带动学生的思考,否则这个动是没有意义的。在活动的过程中主持人要引导学生积极思考、勇于交流。

(四)班主任点评

班会课的最后一个环节安排班主任做简短点评,一方面对班会课的实施过程进行恰如其分的点评,另一方面对班会主题进行画龙点睛的升华,并对学生提出期望。

(五)团队总结

每一次班会结束后,班主任都要跟项目团队一起,对班会课的全过程进行总结,找出成功和不足之处,为下一次积累经验。

(六)追踪

教育主题班会结束后,不能忽略最后一个环节,就是深化主题和巩固成果,也就是在班会后要进行追踪教育。特别是在班会做出的决定或承诺,班干部要认真监督执行。只有这样,才能真正达到主题班会的目的。

六、主题班会的评价策略

对主题班会效果的评价既是为了考察班会是否成功,更是为了改进。主题班会的评价可以从以下几个方面进行分析和评价,如班会题目是否恰当,内容是否充分、是否有说服力和感染力;形式是否多样、是否有创新与亮点;过程是否层层递进、环环相扣,效果能否激起学生情感共鸣。通过评价,不断提高班会活动效果。

参考文献:

[1]杨霞,杨敏.基于马斯洛需求层次理论的高校主题班会组织策略[J].牡丹江教育学院学报,2016(4):48.

[2]林广婷,彭辉,钟芝兰,等.中职班级职业化主题班会活动的实施策略[J].卫生职业教育,2017(8):20-22.

[3]高友凤.职业中学主题班会展示课的实施策略[J].学园,2014(24):190-191.

[4]刘莉.构建主题教育体系形成班会活动合力:中职主题班会菜单式管理模式探究[J].科技资讯,2011(23):179-180.

作者:郑剑锋 单位:江苏省扬州旅游商贸学校

中职主题班会活动策略研究责任编辑:张雨    阅读:人次