中职主题班会活动策略研究范文

［摘要］主题班会活动是学校开展德育的重要载体之一，结合教育经历，从主题班会的选题策略、主题班会的分工策略、主题班会形式设计策略、主题班会的准备策略、主题班会的实施策略、主题班会的评价策略六个方面就如何上好主题班会课进行了阐述。

［关键词］潜能德育；主题班会；策略

近年来，我校以“育人为本”的办学理念为指导，与时俱进不断更新德育工作观念，构建了“潜能德育”德育体系。围绕潜能德育，我校以文化熏陶培养文化潜能养德，以行为规范挖掘行为潜能铸德，以劳动磨炼发掘劳动潜能砺德，以活动锤炼激发活动潜能育德。培养—挖掘—发掘—激发已成为我校全方位开发潜能育人的德育“工艺”流程。主题班会是我校实施“潜能德育”的重要载体，主要是围绕一个主题，在班主任的引导下，以集体的智慧和力量为依托、以学生为主体，充分发挥学生的积极性而开展的一种生动活泼的自我教育活动。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受到教育和熏陶，从而提高综合素质。那么怎样组织和召开主题班会才能更好地发挥教育作用呢？下面笔者根据自己多年的班主任和德育管理工作经历，谈谈我校“潜能德育”视角下主题班会活动的实施策略。

一、主题班会的选题策略

主题是班会的灵魂，任何一个取得成功的主题班会都有鲜明突出的主题。开好主题班会，首先就要确定好主题。主题具有导向性作用，它将确立班会的发展方向。那么，怎样选择班会主题呢？笔者认为要把握好三个原则：需求性、教育性、针对性。

（一）需求性

需求层次理论，将人类潜藏的需要划分成生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五类不同需要，并认为伴随着需要不断满足，人的潜能逐渐得到开发和实现。学生在中职三年中，不同年级时存在不同的发展需求。因此，班主任应在了解学生发展现状的前提下，充分考虑学生的年龄特征、个性差异、成长需求和专业特点等因素，选择不同内容的主题班会，满足学生不同层次的需要，促进其潜能开发、人格完善和能力提高。我校经过近几年的积累和总结提炼，每学期开学前都会向班主任发放本学期每周主题班会推荐表，高一、高二、高三都有不同的重点教育主题，即使是相同的教育主题，教育的内容和形式也有所不同。班主任根据自己班级的年级、专业和班级具体情况，在和班委会充分探讨的基础上，确定班级的学期主题班会安排表。

（二）教育性

主题班会必须有明确的教育目的，自始至终渗透着极强的教育性。在定主题时应考虑召开主题班会的目的，切勿泛泛而谈。如现在大家都在围绕“中国梦”和“社会主义核心价值观”开展系列活动。在谈“中国梦”时可以结合所学专业，谈谈职业生涯规划。在践行社会主义核心价值观时，可以更多地选择社会主义核心价值观的第三个层面，即个人层面：爱国、敬业、诚信、友善，抓住其中的某个关键词作为班会主题，这样以小见大，目标明确，学生才能有话可说。例如，我校的一个《青春年少正当时》的主题录像班会在市级比赛中获一等奖，该班会目标为：（1）认知目标，找到自身存在的不足，认识到善行价值品质的美好；（2）情感目标，激发弃“恶”扬“善”的积极情感以及从“善”的决心；（3）行动目标，认识假恶丑，践行真善美，传递正能量。

（三）针对性

主题班会必须结合学生的实际，主题的确定必须是学生中普遍存在的典型问题。具体来说，就是根据学生的年龄阶段及身心特点，结合学校、家庭、社会实际，针对学生在思想、学习、生活方面出现的问题以及所学专业，进行筛选、提炼，及时对学生进行教育。例如，在入学后，学生因为来到一个新的学习环境，对周围的一切都感到好奇。有些学生可能因为性格等方面原因在与他人相处时容易产生矛盾；有些学生可能是第一次离开父母，开始了住校生活等。作为班主任，应该抓住这个契机，及时地对学生进行点拨、引导，组织“我们是一家人”等主题班会，使学生和谐共处，融进这个班级大家庭，早日适应高中生活。另外，要注意主题和标题的区别。一般班会的比赛或学校布置的班会，只会规定一个主题，各个班级在实施的时候，应该围绕主题根据班级实际来定一个标题。标题要具体明确，不要大而空，要使学生感到亲切、感到有话可说，激发学生参与活动的热情；拟定标题还要符合学生的年龄特征、身心发展的需要。例如，我们学校高一、高二、高三年级的第一学期分别要以“细节决定成败”“赢在执行”“追求卓越”为主题进行主题班会课比赛，而各个班级的标题基本是不一样的。

二、主题班会的分工策略

为了激发所有学生的潜能，一学期的班会主题确定后，我一般采用项目负责制执行主题班会任务。每个班会主题作为一个项目，由多名学生组成的项目团队负责完成。项目负责制流程为：选择项目负责人→组建项目团队→策划项目方案→实施项目→自评项目，学期结束评选最佳项目团队。项目负责制有助于激发学生的成就动机，实现自我教育、自我管理、自我提高的目标，激发班级每一名学生的潜能，团队成员取长补短，有利于提升学生的核心能力。

三、主题班会形式设计策略

班会的形式直接关系主题班会活动的效果。班会形式应该由教育的内容和学生的年龄特点来决定。学生喜欢的是丰富多彩、有吸引力的活动形式，所以设计班会的形式，要使学生喜闻乐见。常见的主题班会类型有论理式主题班会、交流式主题班会、文艺型主题班会、竞赛式主题班会、纪念性主题班会、实践性主题班会、模拟式主题班会等。主题班会成功的关键在于调动学生的积极性，要让学生活起来、动起来。班会活动形式要把思想性、知识性、趣味性、娱乐性等有机结合起来。因此，在具体的主题班会上可采用游戏式、讨论式、演讲式、表演式、案例式、辩论式、体验式等多种班会活动形式，引导学生勤于学习、善于思考、乐于总结，并从中受到感染、启迪。需要特别注意的是，所有的形式都是为内容和主题服务的，不能为了形式而形式，为了活动而活动，更不能把一堂主题班会课开成一次娱乐活动。

四、主题班会的准备策略

开好一个主题班会要做许多的准备工作，重点是以下几个：

（一）动员学生积极参与

主题班会要开得成功，必须全体学生参与。为此，要做好以下几点：（1）向学生说明班会的主题、目的和意义。（2）提前一周布置任务，让每一位学生都根据分工要求做准备。如“小事不可小视”主题班会，要求每位学生找找班级、学校里有哪些不良习惯，找找自己有哪些坏习惯，思考如何改正坏习惯等问题。（3）确定重点发言和表演节目的对象。如辩论式主题班会要选出正反方的辩手；以“技能学习经验交流”为主题的班会要选出技能拔尖的学生来谈他们的学习经验。（4）召开班干部会议。发挥班干的主动性和积极性，完善班会的程序，每一个环节落实到位。

（二）确定主持人和发言稿

确定主题班会的主持人很关键。到时，控制班会场面和处理突发事件，除了班主任临场指导外，一般由主持人来把握，这需要主持人有较强的应变能力和表达能力。

（三）准备节目

为了班会活动取得良好效果，一些主要节目如，相声、小品、朗诵、演讲、合唱等，要事先进行认真的排练。比如，在“小事不可小视”主题班会中，可以让学生把平时的坏习惯用小品的形式反映出来，小品由学生自己设计、排练。

（四）邀请嘉宾

根据班会的需要，邀请嘉宾有针对性地谈谈对某问题的看法，从而使学生受到更全面、深刻的教育。嘉宾可以是校领导、任课老师，也可以是家长代表、社区领导，还可以是警察或心理医生等专业人士。

（五）布置会场

为了体现班会课的特点和要求，课前要认真布置会场。首先要在黑板上认真书写班会标题，学生的桌椅要根据班会需要进行适当的排列，桌面上不要放置与班会无关的东西。会场布置最重要的是突出主题、美观大方、方便表演者进出。另外，也可通过创设情境来陶冶学生的情操，从而增强主题班会的感染力和教育效果。例如，开展礼仪教育的主题班会时，可以在教室悬挂“八礼四仪”的横幅、张贴“请使用礼貌用语”的宣传牌，在醒目的地方悬挂名人警句，出一期文明礼仪的专题黑板报等。

五、主题班会的实施策略

（一）脱稿

主持班会课前要准备好班会流程的串词，将班会课的各个环节用承上启下的过渡语句自然串联起来，使班会过程成为层层推进的一个整体。班会主持人最好能脱稿，实在不能脱稿的，也要做到比较熟练，切忌完全读稿主持。

（二）班会导入主题

班会的导入方法常用的有悬念导入、情景导入、演示导入、实例导入等。这些导入的方法虽然各有特点，但都有一个共同的目的，就是采取巧妙的方式将学生引进主题。

（三）过程控制

班会过程中，要让学生“动”起来。这个“动”包括行动和思维，不能只是让学生身体行动起来却不带动学生的思考，否则这个动是没有意义的。在活动的过程中主持人要引导学生积极思考、勇于交流。

（四）班主任点评

班会课的最后一个环节安排班主任做简短点评，一方面对班会课的实施过程进行恰如其分的点评，另一方面对班会主题进行画龙点睛的升华，并对学生提出期望。

（五）团队总结

每一次班会结束后，班主任都要跟项目团队一起，对班会课的全过程进行总结，找出成功和不足之处，为下一次积累经验。

（六）追踪

教育主题班会结束后，不能忽略最后一个环节，就是深化主题和巩固成果，也就是在班会后要进行追踪教育。特别是在班会做出的决定或承诺，班干部要认真监督执行。只有这样，才能真正达到主题班会的目的。

六、主题班会的评价策略

对主题班会效果的评价既是为了考察班会是否成功，更是为了改进。主题班会的评价可以从以下几个方面进行分析和评价，如班会题目是否恰当，内容是否充分、是否有说服力和感染力；形式是否多样、是否有创新与亮点；过程是否层层递进、环环相扣，效果能否激起学生情感共鸣。通过评价，不断提高班会活动效果。

参考文献：

［1］杨霞，杨敏.基于马斯洛需求层次理论的高校主题班会组织策略［J］.牡丹江教育学院学报，2016（4）：48.

［2］林广婷，彭辉，钟芝兰，等.中职班级职业化主题班会活动的实施策略［J］.卫生职业教育，2017（8）：20-22.

［3］高友凤.职业中学主题班会展示课的实施策略［J］.学园，2014（24）：190-191.

［4］刘莉.构建主题教育体系形成班会活动合力：中职主题班会菜单式管理模式探究［J］.科技资讯，2011（23）：179-180.

作者：郑剑锋 单位：江苏省扬州旅游商贸学校