和谐视域下护理管理学教课阐述范文

1方法

在完成课程标准所规定的基本教学任务的前提下，选择《护理管理学》某些章节的主要内容,平衡难度后,分别采用和谐视角下案例教学模式和传统教学模式进行教学,对比的前提是两种模式教学课时相同,对比的指标主要包括学习兴趣、学习效率、自学能力以及动手能力几个指标。

1.1案例教学模式开展的具体方案在明确教学目标和完成基本教学任务的基础上,教师可以对教学内容进行重新选择，经过案例的收集进行授课准备。案例准备可以通过查找资料、社会调查、日常生活实践、媒体等途径进行收集。如果课程需要，也可以鼓励学生参与到案例准备过程中，听取学生意见选择案例。

教师在案例选择的过程中应该以学生特点和认知能力为基本出发点，引导学生充分运用自己的直接经验和生活实践，以此作为案例教学的较好素材，以起到补充教材和充实案例的作用。并且从学生实际出发的案例选择会更加具有针对性，学生更加易于接受，可以较好地提高课堂效果。在授课内容之前引用病例导入,教师应该注意学生的课堂主体地位，以积极的主导方式最大限度地引导学生参与案例教学过程，保证学生最大限度地参与到课堂中，积极调动学生的求知欲和主动性，带着对于问题的探索和求知欲望深入课堂学习，争取创设一种友好、和谐与宽松的课堂氛围。小组讨论应该在案例课堂中有所体现，教师应该鼓励学生发表不同意见，并且做好记录与评价，将结果进行展示。

如在讲述“护理质量缺陷管理”一节时,先通过介绍临床上出现的护理缺陷或医疗事故案例引发学生的思考,提出什么是护理质量缺陷,什么是医疗事故,鼓励学生发散思维进行思考，从而自然地讲解医疗事故的构成要件和分级。在此基础上可以将学生分成小组进行讨论，总结与分析质量缺陷的各种表现以及出现原因等，提出诸如护士有什么过错、为什么临床会发生缺陷和事故、护理质量缺陷如何进行防范等内容进行探讨。

1.2传统教学方法实施传统教学方法主要以讲授法开展课堂教学。教师根据授课大纲要求,根据具体的教学内容，进行知识的讲解与梳理。这一过程学生是被动接受知识的对象，其积极性与主动性都难以得到调动，主体地位也没有得到发挥。

2.数据分析与统计学处理方法

采用SPSS10.0软件进行数据处理与分析，主要采用的是卡方检验和t检验。

3.结果.

在两组教学模式中，对学生的学习兴趣、学习效率、自学能力以及动手能力进行统计学比较与分析，差异显著，均具有可比性。

4.讨论

基于和谐视角的案例教学模式的选择较好的适应了以服务为主的新型教育观,要求教师教学活动的开展不但应该依据教学内容，还应该对学生的需求以及认知水平进行充分考虑，在进行案例选择的基础上将其具体而生动地介绍给学生,再让学生针对具体问题进行讨论,教师在开发案例教学资源的时候,也可以吸引学生一起编写案例、选择案例。这一过程从很大程度上激发了学生的学习积极性和主动性，学生的思考能力得到较好培养。总之，基于和谐视角的案例教学模式着力在教学中体现为教学服务的观念,体现学生的主体地位。在课堂上力求打造和谐氛围。力求实现学生的参与,正确处理教与学、教学过程与教学环境等因素间的关系,强调自主学习、合作学习、探究学习,促进学生全面和谐的发展。

和谐视角下案例教学模式比较适合护理管理学的学科特点，帮助学生更好的掌握理论性强、比较抽象和相对难以理解的知识。更为重要的是和谐案例教学模式在帮助学生较好掌握理论知识的基础上，着眼于学生综合运用知识能力的培养。此教学模式是对学生为主体,教师为主导理念的全面贯彻。和谐案例教学模式的优越性得以体现，在与传统教学模式进行对比之后其实施的必要性和可行性更加明显。基于和谐视角的案例教学模式将为探求《护理管理学》课程改革、提高教学效果发挥有益作用,实现培养实用型高素质护理人才的目的起到积极的作用。

作者：黄小红单位：湖南省邵阳市医学高等专科学校