传播学的课堂教学原则探微范文

1传播学视角下高校课堂教学原则

课堂教学作为一种传播行为，应该遵循传播学中传播行为的原则。只有这样才能保证传播行为的有效性。关于传播原则的制定，邵培仁(2003)在其专著《传播学》中介绍香农作为传播学的泰斗，曾提出了有效传播的四个原则:信息的设计和传播须能引起受众的注意;信息须是传播者和受众都能理解的符号;信息须能引起受众的个人需求并暗示满足此需求的方法;信息暗示的满足个人需求的方法须符合群体状况，且由受众自己发现这种方法。这四条原则作为大众传播的原则广为接受。根据这四条传播原则，笔者尝试制定高校课堂教学的四条原则:1、课程内容的设计和讲解须能引起学生兴趣;2、教师讲解时须使用简单明了，深入浅出的语言，使学生能够理解3、教师讲授方法须能满足学生的内在需求，并让其发现这种方法4、教师的讲授方法须符合学生群体状况。

1．1课程内容的设计须能引起学生兴趣在高校课堂教学中，课程内容表面上看是确定的，即教材内容。但是高校课堂教学和中小学课堂教学的区别就在于高校课堂教育内容更丰富，形式更自由，教师可以充分发挥其能动性，扩充教材内容。作为传播内容要想达到理想的传播效果，传播的内容必须能够引起受众的兴趣，这样才有传播行为的开始。高校课堂上的学生是成年人，他们不会受制于老师的管束，他们对于一门课程的喜欢与否多数取决于其内心意愿。因此课程内容的设计就愈发重要。因此教师在设计内容的时候一定要在教材的基础上增加能够引起学生兴趣的内容，比如跟他们生活相关的内容。

1．2教师讲解时须使用简单明了，深入浅出的语言，使学生能够理解在传播过程中的信息必须是传播者和受众都能够理解的符号。在高校课堂上，教学内容，即，传播的信息必须是教师和学生都能够理解的符号。表面上看，教师一定对教学内容很熟悉，但是在高校教学中却不一定。高校教师经常接到自己都不太熟悉的教学任务，面对这样的情况，教师就应该自己先对所教内容完全熟悉。但是这样还不够，因为教师和学生的经验和知识组成都有很大的差别。所以教师在课堂教学中必须要注意自己的语言，必须是学生能够理解的语言，事实上一些专业课程内容都很深刻，很难理解，教师在教授的时候就应该尽量采用学生能够理解的语言和知识去引导学生了解和明白新的知识。深入浅出很重要，这是学生有所收获，提高传播效果的保证。

1．3教师讲授方法须能满足学生的内在需求，并让其发现这种方法信息在传播过程中能够成功传播，信息就必须能引起受众的个人需求并暗示满足此需求的方法。在高校课堂教学中这一点显得尤其重要。在中小学的时候，教师能够通过逼迫的方式，但是在高校中，大部分学生都有自己目标。因此学生对于知识的个人需求非常重要。这也是为什么在高校中重要的课程学生付出的努力就更多，一些所谓不重要的课程学生就会敷衍。事实上，高校开设的课程都是必要的，因此教师在课堂教学过程中如果能够传达这门课程的重要性并暗示学生自己找到学习的方法，那么教学效果就将事半功倍。

2结语

本研究从传播学这个角度去分析课堂教学原则，认为课堂教学本身是一个知识的传播过程，要取得有效的传播效果，就必须去遵守一定传播原则，从而为课堂教学的研究提供了新的角度。

作者：杨娟单位：广西民族师范学院外语系