社会工作人才实践能力培育范文

(一)建立健全保障机制，加强制度规范保障机制和制度规范，是社会工作专业实习的指导性文件，是具体实施的依据。培养单位要认真分析、调研，针对社会工作专业实习，建立健全实习文件，实习要求要切合人才培养实际，对实习时间、实习目标、实习效果等方面做出明确要求，明确指导教师的职责和要求。实习手册、实习报告等统一标准，规范管理。按照各项制度规范，严格实施，不可随意更改。

(二)加强社会工作专业实习的指导、督导培养机构成立以专业带头人(系主任、教研室主任)为组长，指导教师为组员的实习领导小组，按照职责和要求，切实加强社会工作专业人才实习的过程管理，效果管理。指导教师的配备可以本校专业老师为主，也可以聘请兼职的全程或半程的指导教师。香港地区各个高等学校，在社会工作专业实习的过程中，采取的是聘任校外的全程或半程的指导教师，定期到学生的实习单位进行走访、座谈，了解学生在实习过程中存在的问题，予以指导和帮助，效果显著。针对社会工作专业实习督导不到位、不严格问题，建议学校形成教务、督导、院系三级过程跟踪体系。一般情况下，学校只对学生的实习内容和成果有所要求，三级督导体系，重点是跟踪指导教师与学生的互动和指导，对学生和指导老师都有所要求，进一步提高社会工作专业实习的效果，提高社会工作专业人才的实践能力。

(三)保障社会工作专业实习的经费、时间保障实习时间，是社会工作专业实习的基本要求，经费支持是社会工作专业实习的重要条件，两者不可或缺。因此，社会工作专业实习要按照相关要求，保障实习时间和经费，否则，将影响实习的效果和质量，学生的实践能力难以锻炼和提升。

(四)建立以校内为主、校外为辅、校内外并用的实践基地许多知名大学，都已建立一个或多个产学研一体的校内专业实践基地。校内实践基地的优势在于:符合本校人才培养的基本要求，能够突出本校人才培养的特色，较比校外实践基地相对稳定。建立心理咨询室、个案工作室、小组工作会谈室等，让学生在校内完成专业的实践训练，使社会工作专业解决实际问题的功能得以实现。校内实践基地与校外实践基地实现平台资源共享，互相补充，互相支持，加强合作，实现资源融合与互补。

(五)实现课堂、实习、研究三者的融合实践，是由社会工作专业的本质所决定的。社会工作专业的人才培养，应该放宽视野，实现课堂、实习、研究三者的融合。我国著名教育家陶行知先生强调社会教育思想，认为，学习不仅是在课堂，要充分利用社会这个大讲堂，进行学习，生活中的人与事物，都是可学习的。社会工作专业所关注的是人与社会，因此要加强课堂的指导，课堂上，可以进行情景模拟，案例教学，让学生参与其中，实现有效互动。同时，要引导学生关注社会热点问题，通过举办“社科讨论交角”等活动，提高学生认识问题、分析问题、解决问题、研究问题的能力。以上两者实际是为实习奠定了一定的理论基础。

关注民生问题，解决社会问题，大力发展社会工作专业教育是大势所趋，社会所需。强化社会工作专业人才实践能力，是加强社会工作专业人才队伍建设的重中之重，也是社会工作本土化的现实要求。培养单位和专业教师，要充分认识社会工作专业的本质和功能，在社会工作专业价值观的指导下，做好实习这一长期且连贯的过程，通过引导、互动、校内外实习实践等，让学生迅速积累社会工作专业解决问题的经验、提高社会工作专业人才的实践能力、解决实际问题的能力，培养出符合我国发展的社会工作专业人才。

作者：陈前单位：长春建筑学院科研处