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情感心理学在学前教育中的应用

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《情感读本》2018年第17期

摘要:情感心理学是心理学的一个分支学科,其主要内容是研究人类的各种情感,帮助人们消除情绪紧张、压力或不安等不良情绪,恢复人们健康健全的人格。学前教育是人成长发展的基础阶段,幼儿情感教育是非常关键的,因此情感心理学能使得学前教育的内容更加丰富。本文主要阐述了情感心理学在学前教育中的应用及研究。

键词:情感心理学;学前教育;应用研究

一、引言

人类是高级复杂的情感动物,因此其情感也十分复杂。最常见的情感有快乐、愤怒、恐惧、悲哀等,这些情感体现了人类在日常生活中情绪的变化和体验。快乐是一个人的期望或者目标实现之后产生的情绪上的满足体验,在目标实现以后其心理紧张感得以消除,快乐就随之而产生了。愤怒是人们的需求被抑制或者受到阻碍而产生的情绪体验,这种情感使人情绪紧张甚至失控,偶尔还会出现攻击行为。恐惧则是人们面对危险时产生的无力感,恐惧情绪出现在危机存在的情境下或者无力处理危机的能力否定感。悲哀则是人们失去某个心爱之物或者梦想破灭时的情感表现。在学前教育中,幼儿由于其生理和心理尚处于十分不完善阶段,其情感表达十分直接。学前教育中对幼儿美好心性的养成十分关键,因此这个时期的教育不是知识的积累阶段而是幼儿美好情感体验阶段,那么抓住这个教育关键时期进行情感教育就是情感心理学的关键。著名教育家苏霍姆林斯基说过:要将孩子培养为有教养的人,首先是要让他们感受到快乐、幸福及世界的美好,快乐感和幸福感是奠定情感教育的物质财富。对于学前教育阶段的儿童而言,应该在教师的带领下体验世界中那些他们眼中奇妙的事情和现象。这些体验使得儿童的想象力和发散思维得以开发,积极地拓宽了儿童内在想象力和创造力。《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了在学前教育中要培养儿童体验“快乐、愉快、喜欢、乐意、高兴”等情绪,注重幼儿的情感表达,为幼儿创设轻松愉快和谐的体验氛围,使得他们在宽松自然的外部环境中体会到积极的情感,从而形成健康的情感和态度。

二、情感教育在学前教育中的重要性

人类的情感十分丰富,根据情感心理学中对情感的分类,情感有积极的情感和消极的情感,情感心理学就是研究人类如何能消除那些不良情感,解除情感上的紧张不安感,最终形成健康良性的情感态度。

1.环境在情感教育中的重要性。情感教育和环境有很大的关系,我国自古以来就强调了环境和人的情感发展之间的重要性,孟母三迁的故事讲的就是孟母为了儿子的成长,不断搬迁新的居住环境,怕不好的环境影响其儿子的成长。后来孟子成为我国著名的教育思想家。孟子说:“富岁子弟多赖,凶岁子弟多暴,非天之降才尔殊也,其所以陷溺其心者然也。”墨子言:“染于苍则苍,染于黄则黄。所入者变,其色亦变。”这些古语都说明了环境和人的成长发展关系非常密切,尤其是儿童,正处在好奇心较强和成长的关键期,不同的环境对他们产生的影响也是不同的,那么其情感态度的养成也会随着环境的变化而发生变化。我国早期教育家陈鹤琴提出了“活教育”理论,他认为良好的生活环境和学习环境是幼儿养成儿童积极情感的基础,因此,学前教育中的情感教育要和幼儿所处的环境相联系,给幼儿创设一些恰当的游戏环境,阅读环境和艺术环境可以潜移默化地影响他们未来发展。众所周知,儿童的天性就是好动,好奇心强,因此保护儿童纯真的情感、创造天性及好奇心在学前教育的情感教育中很重要。通过学前教育中各类不同的区域活动能有效地帮助幼儿养成很多动手实践的好习惯,同时幼儿在区域活动中以自己的思维和方式去探索活动内容,极大地促进了他们的创造性和思维能力。

2.实践能力在情感教育中的重要性。学前教育中儿童学习知识是其次的,而培养儿童积极的情感态度及实践能力对于情感教育起到了积极的推动作用。通过引导儿童在资料收集、整理、归纳、动手等方面的引导和培养,使得他们能体会到很多具体的情感,例如手工制作成功后的喜悦、和小伙伴合作愉快时的愉悦之情;同时在幼儿园注重幼儿接触大自然过程当中,情感教育的融入十分自然。观察大自然让幼儿对大自然有了更为深入的了解,进而形成保护环境的意识,同时还能激发幼儿的同情心和关注小动物的爱护之情;另外,教师带领班级环境创设的过程也是儿童艺术审美能力形成的过程。比如教师引导幼儿制作一些墙贴来点缀教室,这类活动正是对幼儿进行审美能力培养的好机会。而幼儿通过对幼儿园班级环境的细致观察制作出自己心中最满意的墙贴,在所有墙贴贴上以后,幼儿则在欣赏墙贴过程中提升自身的审美能力,同时在情感上产生满足感和成功感。

三、情感心理学在学前教育中的应用研究

情感心理学在学前教育中的应用十分广泛,情感教育是学前教育中非常关键的教育内容之一。儿童是祖国的未来,他们的情感教育关系到祖国未来的建设,那么学前教育阶段正确的情感教育具有十分重要的实践意义。正确的情感教育可以使得儿童养成健康积极的情感态度,而错误的情感教育则会给儿童带来消极的情感体验。情感教育心理学在学前教育中的应用对教师及时掌握儿童心理及情感变化很有帮助,从而能够及时纠正儿童在情感中的不良认知,及时调节他们的不良情绪,以保证他们成长过程中情感上体验到更多的快乐和愉悦感。目前我国学前教育中对儿童情感的关注程度还比较低下,更谈不到对儿童消极心理的及时消除。因此教师要将情感心理学积极地应用到学前教育中使得儿童能够正确获得积极的情感教育。

1.实践活动中的情感教育。很多家长认为学前教育阶段的儿童生理年龄和心理年龄都很小,不适合参与一些实践性的动手活动,而实际上很多积极情感的培养恰恰是通过实践性活动来培养和体现的。教师要想使幼儿在情感上产生更多的共鸣,加强情感教育的效果,那么这些活动的设计是必不可少的。教师要充分利用墙面创设的机会和幼儿一起动手,提高幼儿的参与度,这不仅能增强孩子们的动手实践能力,同时也培养了他们的团队合作精神和参与精神,如果将他们自己的画作贴在墙面上,那么幼儿们的自我成功感会大大加强,而且参与的积极性也会十分高涨,那么情感教育的目标就达到了。另外教师的耐心和细心也给儿童起到了很好的榜样作用,使得他们潜移默化地学到了对人友善耐心、做事仔细踏实的优秀品质。

2.游戏活动中的情感教育。学前教育中情感教育的途径很多,教师不能拘泥于单一的情感教育途径或者方法。对于生理和心理都不够成熟的儿童而言,游戏活动是情感教育最好的表现方式。游戏活动中包含的内容及人物关系处理能表现出人类丰富的情感内容,例如同情心、宽容及合作等。要想使得儿童更好地体验到情感教育,游戏的设计要以幼儿的参与度为主,因此幼儿园教师是软性的物质环境之一。作为影响幼儿身心发展的最重要的环境因素,教师对幼儿的身心健康发展起着重要的作用。幼儿虽然在心理上和生理上不够成熟,但是他们对世界的认知和感受十分丰富,因此游戏教学中包含一些文化元素能有效地利用幼儿极强的接受能力,满足幼儿的精神世界里潜在的情感、心灵和人格内涵。幼儿在游戏里表达自己的情感,同时学会与人交往,借助于一定的游戏内容定位自己在社交中的位置,同时领悟自己在人际关系中的角色,对人际关系的平平性和互补性有一定的认知。G•温克尔认为:幼儿就交往的角色关系中会领悟到平等或者有差异的人际关系,但是他们会随着游戏活动的变化进行信息的补充和完善。而这种信息的补充恰恰是幼儿在游戏中认知到的重要内容。

四、结束语

情感心理学在学前教育中的应用对学前教育起到了积极的推动作用。随着课程改革的推进,学前教育中学校、教师及家长更加注重儿童情感的教育,因此教育内容也更加“以儿童为本”,其目的就是更多地关注幼儿情感的发展和体验,使得他们在学前教育中能获得积极健康的情感体验,这对于他们的未来成长和发展具有十分重要的指导意义。

参考文献:

[1]夏丽洁.以情优教在幼儿数学活动中的应用[J].教育界:高等教育研究(下),2014,(3):187-188.

[2]杨秋侠.浅谈情感教学心理学在班级管理中的应用[J].新校园(中旬刊),2013,(6):209.

作者:李冕 单位:湖南广播电视大学

情感读本杂志责任编辑:张雨    阅读:人次