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小学美术课堂教学导入技巧

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课堂教学导入方式众多,教师要对文本教材和学生生本课堂有深入探究,针对教学实际选择适合的导入方式。这样才能提高教学效果,有效激活课堂教学因素。情境导入、观察导入、联想导入,从不同视角出发,对课堂教学形成重要启发,不仅能够有效调动学生学习积极性,还能丰富学生感知体验,激活学生学习思维,实现教学相长。

一、情境导入,渲染课堂学习氛围

著名特级教师于漪说过:“课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”可见,课堂导入的作用是不容小觑的。教师巧妙设计导入形式,为课堂教学奠定基调,这是课堂教学获得高效的前提。教师创设导入的手段非常丰富,生动讲述故事,设计游戏和谜语,利用多媒体展示图片、动画、漫画、视频、文字、音频等材料,都能有效渲染课堂学习气氛,激发学生学习兴趣,为课堂教学顺利进行奠基。

在学习《参观和旅行》时,教师要将假期出去旅行的照片传给学生看,课堂气氛顿时活跃起来。教师展示照片和视频片段时,学生看得特别认真。教师边播放边引导学生:这些照片中涉及哪些景物?从拍摄角度看有什么特点?这些景物有什么样的状态?学生一边观察一边思考讨论。教师播放完成后,学生也将问题解决了。有学生说:老师拍摄的照片非常美,有远景近景的设计,也有人物景色的合理搭配,特别是海边的景色选取,富有创意,给人带来壮观的感觉。教师利用多媒体播放照片,激发了学生学习热情,在仔细观察后,对问题进行了研讨,学习效果明显。教师利用自己拍摄的照片导入,学生目光顿时被聚焦,并非是因为照片有多美,而是教师拍摄的,这就增加了看点。学生好奇心被激活,课堂教学顺利启动。

二、观察导入,丰富学生感知体验

美术是典型的形象艺术,引导学生学会观察,让学生有身临其境的感觉,能够激活学习思维。美术中的观察,一般是对美术作品、对现实生活中的情境、事物进行多视角分析、比对,形成个性认知印象,经过多重思维处理,获得观察理性认知。教师要引导学生学会观察,注意抓住图形、实物、景色的特征,启动发散思维,形成多元立体认知。引导学生进行实地观察,这是实践教学的需要。通过实践观察训练,培养学生实践感知意识,为课堂教学顺利展开、学生学习活动自然启动做好充分准备。

在学习《有趣的服饰》时,教师给学生展示了一组时装表演图片,让学生观察时装模特的穿戴有什么特点、她们的服饰给我们带来哪些启示。学生开始观察图片,教师给出提示:观察要注意抓住事物的特点,首先从款式上找特点,其次是看色彩,有什么与众不同,再就是看艺术手法,美术元素的合理应用,会给服饰带来异样的魅力。学生开始热烈讨论,对图片中的美术元素进行筛选分析比对。成果展示时,学生总结的观察体验结果非常专业:这款裙子很像少数民族服装,但其服饰搭配带有现代色彩,雕花的衣领、镂空的胸花,给人以雍容华贵的感觉。也有学生说:我最喜欢这件衬衫,挺拔而典雅,穿上这件衬衫一定是帅呆了。教师引导学生观察,学生从观察中获得真切体验,学习自然呈现丰富性。

三、联想导入,激活学生学习思维

联想与想象是思维活动的重要表现形式,在美术课堂教学中,教师利用多种手段引导学生进入联想想象状态,能够培养学生创新意识,提升创造能力。美术形象丰富,从具体影像中生发思维转移,表明学生学习进入佳境。美术作品并非是写真写实的结果,它的内涵极为丰富,很多时候都蕴藏作者丰富的想象元素。课堂教学中,教师通过课堂导入,有效激发学生展开个性想象和联想,能够快速启动健康教学模式,赢得教学主动权。

在学习《奇思妙想》时,教师利用多媒体展示一组图片,让学生寻找图片中的奇妙之处。学生对图片产生浓厚兴趣,开始仔细观察。教师给出一些提示:观察这些图片,需要从不同角度切入,要注意思维横向联系,这样才能形成观察认知。成果展示时,学生发言积极。有学生总结道:这幅画非常奇妙,看第一眼是柿子树上挂满柿子,看第二眼是石榴花缀满枝头,再细致观察,却是奇怪的石头。也有学生说:这幅画上有一只小猫,它的尾巴藏在树丛中,因为背景比较模糊,让人浮想联翩。我感觉它就是传说中的九尾猫。教师展示图片,学生通过观察引发了众多联想,也许这些图画并没有太多神奇的地方,但教师成功点燃了学生的想象力,平淡中就会生发诸多神奇。由于学生思维被彻底激活,课堂教学自然高效。

良好的开端等于成功的一半。课堂导入是不是精巧,对课堂教学能否正常进行至关重要。教师针对教学实际创设多元导入方式,有效提升了课堂教学水平,为学生顺利学习创设良好环境。兴趣是最好的老师。学生学习积极性被调动起来,对提升课堂教学效度有重要促进作用。

作者:薛姣 单位:江苏省常州市武进区花园小学

美术杂志责任编辑:杨雪    阅读:人次