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中小学音乐课堂教学探讨

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《岭南音乐》2017年第5期

摘要:新课程改革的背景下,多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控,为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。体验是音乐审美的核心,教师要合理使用多媒体,避免产生依赖性,还要根据学生特点以及教学内容,采取新颖的教学方法。

关键词:中小学音乐;多媒体技术;课堂教学

音乐教育是开展美育的手段,学校教育又是实施音乐教育的基础,随着教育改革以及信息技术的产生,在中小学音乐课堂教学中,多媒体技术以它有趣的形式、丰富的审美、便捷的操控,为中小学的音乐课堂教学提供了技术保障。在音乐课堂教学中如何实现,既要达到凸显其特点,又能满足中小学生的学习要求,丰富中小学生的情感体验,加强中小学生的音乐水平,这对于教师来说,就相当于一个全新的挑战和机遇。

一、多媒体条件下中小学音乐课堂教学

在音乐教学中,多样化的多媒体技术为课堂带来了视频、音频、动画等多种形式的教学手段,丰富了学生精神活动,引起了学生情感共鸣,不仅培养了学生的听觉,还增强了学生的感知能力。学生还能在影片资料中观察与研究问题。比如在学习《天鹅湖》时,中小学生正处于一个小学向中学的过渡时期,对于新鲜事物有较强的好奇心,传统教学不能满足学生对《天鹅湖》的好奇,而多媒体教学,能够为学生创建一个丰富多彩、生动有趣的教学氛围,在授课之前,教师可以通过多媒体播放《Remember》以及《Top》这两首歌,这两者都是学生熟悉的歌曲,跟《天鹅湖》的旋律相同,让学生在倾听的过程中,集中了注意力,掌握了《天鹅湖》的背景。这种教学方式,一开始就吸引了学生注意力,增强了学习兴趣,然后引导学生带着问题探究《天鹅湖》中刻画人物的方法,最后让学生观察并分析《天鹅湖》中的音乐情感与气氛,以《天鹅湖》的音乐情感和气氛创作出自己的作品,充分体现了学生课堂主体的地位。

二、现代多媒体技术应用于中小学音乐课堂教学中的误区和对策

(一)满堂灌的教学方式

信息技术的产生促进了多媒体教学的多样化,也导致了多媒体在课堂上成为教学的主导,忽略了音乐主体的地位。一名合格的教师,既能让课堂教学有趣、新颖,又能符合课文内容以及学生特点。多媒体与传统教学在学习的任务、对象、方式和条件上各有千秋,共同致力于课堂教学。如果,多媒体与传统教学在教学目的上一致,成本低的肯定会受到教师的关注。在音乐课堂教学上通过多种教学方法,选取符合学生学习需求的方法。

(二)装饰性占过多比例,忽视音乐的主体性

音乐审美的关键就在于人的听觉,音乐通过音响把信息传递给人的耳朵,使人们在这个过程中感受到音乐的审美愉悦感。雷默曾经说过:“音乐教育一旦失去了体验过程,也就没有必要继续存在”。因此教师在课堂上要给学生创建音乐体验的空间,让学生在这个空间中感受音乐的本质,通过音乐体验的过程,发挥自身的想象力,感受音乐的内在美。

(三)忽视教师的主导作用

教师在课堂教学中应充分发挥自身的主导作用,指引学生参与到课堂学习中,集中学生注意力。随着素质教育的不断深入,多媒体以其生动形象、丰富有趣的教学形式走进了课堂中,一些教师在课堂教学中过度的使用多媒体教学,却忽视了自身的课堂主导作用。多媒体应用的次数过多,并且没有予以创新时,就会让学生对多媒体教学的方式习以为常,从而失去课堂学习的兴趣。教师在音乐课堂教学的过程中,只有对自身的教与学生的学进行有效的管理,才能在课堂教学上,充分发挥自身的主导作用,激发学生课堂学习的积极主动性,从而提高教师课堂教学的质量。

三、多媒体应用于音乐课堂教学的建议与优化策略

在音乐教学中应用多媒体也是提高课堂教学效率的有效途径,其不仅可以扩展学生的眼界,丰富学生的知识面。还能培养学生的审美能力。但是由于信息化时代不断发展,多媒体辅助教学的手段也是多种多样,教师越来越热衷于多媒体的使用,多媒体成为了课堂教学的主导,其教学的内容也是目不暇接,装饰性因素占据的比例超过了音乐主体,忽视了聆听是音乐本体这一事实。教师要为学生创设一个聆听音乐本体的课堂氛围,让学生发挥自身的想象力,通过聆听去体会音乐的内在美。在音乐课堂教学的设计中,教师们要注意适当应用多媒体教学,次数不宜过多,在课件设计中要体现出音乐的主体性,确保黑板不被多媒体所取代,在应用多媒体教学时,音乐教师要仔细检查教学的内容,比如,播放视频、音频、动画等的声音质量、整体课件的设计等,以保证这一节课顺利开始。音乐是声音、实践和情感三种形式的艺术,对于中小学生而言仅仅用语言描述是十分枯燥的,教师在课堂教学时,要根据学生对于审美的理解,以及个性特点与思想形态上存在的差异,有针对性地设计课堂教学方案。音乐教师在课堂教学中,要将自身的审美体验教授给学生,成为学生学习上的组织者、引导者、参与者。

四、结语

音乐教师在应用多媒体优化课堂教学时应做到以下两点:第一,教师自身要拥有完善的教学观念,对教学技能的掌握要全面,课堂上的设计要符合学生的需求,教师还要借鉴其他优秀教师的教学经验和教学体制,取长补短,提高自身的教学水平;第二,在课堂教学中,要开展师生之间的互动交流,按照学生的需求,合理规划黑板和多媒体的使用比例,只有这样,才能让多媒体、教师、学生三者之间珠联璧合,从而满足新课程改革的要求,更好的实现中小学音乐教学目标。

参考文献:

[1]李娜.浅谈多媒体在小学音乐教学中的重要作用[J].科学大众:科学教育,2013(9):65.

作者:司建刚

岭南音乐杂志责任编辑:张雨    阅读:人次