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高中历史作业创新探究

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《历史文献》2015年第0期

摘要:在社会飞速发展的大背景下,国家对于人才培养的重视程度越来越高,各个学校也加大了对学生综合能力的培养。随着新课标的不断改革和创新,教师在教学过程中更加遵循“以人为本”的原则,以学生为教学主体,提高学生的核心素养,促进学生的未来发展和进步。

关键词:核心素养;高中历史作业;创新探究

随着新课标的不断改革和创新,教师在实际的教学过程中,越来越注重对学生核心素养的培养,促进了学生的良好发展和进步。在高中历史教学过程中,历史作业是检验教学质量和效果的重要手段,同时也是历史课堂的有效反馈。因此,新形势下,教师也在教学过程中,不断对历史作业进行创新和改进,确保在提高学生核心素养的基础上,能够对学生的未来发展有一定的促进作用。

一、对历史作业创新的必要性

探究在高中历史教学过程中,对历史作业进行不断地创新和改进,对学生的未来发展具有重要的意义和作用。近年来,随着新课标的改革和创新,教师对于学生核心素养的培养越来越重视。因此,基于学科核心素养的基础上,对历史作业进行创新,对学生的未来发展具有很大的影响。现阶段,高中历史作业主要可以分为配套练习、试卷以及辅导用书的相关练习等。其主要的功能就是督促学生巩固已经学过知识,确保学生学习成绩可以得到全面提高。而无论是平时的历史练习,还是历史的考试试卷,都是选择题和材料解释两种题型。这种情况的出现,常常使教师以及学生对历史学科产生误解,认为历史学科只要通过不断做题,对习题中的知识进行“死记硬背”,就能够提升教学的质量以及学习的效果。这样不仅影响了学生的学习历史的积极性,不利于学生历史成绩的提高和进步,制约了学生的未来发展和进步。由此可见,在提高学生核心素养的基础上,对历史作业进行不断地创新和改进,从而为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、基于学科核心素养的高中历史作业创新探究

(一)对高中历史作业的形式进行不断创新

在历史教学过程中,教师对于核心素养的重视程度越来越高,培养学生的核心素养,不仅可以提高学生的综合能力和水平,还能够促进学生的未来发展。因此,基于学生核心素养的基础上,不断对历史作业进行创新和改进,确保学生的历史水平可以得到全面提升,具体可以从以下几点分析:第一,针对学科特点进行历史制作。在进行历史作业创新的过程中,教师可以根据历史的相关知识,有针对性地引导学生制作一些图表以及课件等,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,提高学生学习历史的效率,确保学生的动手以及动脑的能力可以得到全面提高。比如:在人民版高中必修三专题一《中国传统文化主流思想的演变》教学时,教师在讲授我国著名思想家孔子时,可以让学生按照时间的顺序,将孔子生平的重大事件以及影响写成表。这样学生不仅能够掌握到历史基础知识,还能够学会编写历史大事年表的方法,从而提高学生的历史水平。第二,通过历史活动对历史进行探究。在历史教学过程中,教师要想在保证学生核心素养的前提下,对历史作业进行不断地创新,可以适当地开展教学活动,开展一些辩论赛或者历史故事比赛等,让学生提高历史水平。比如:在进行高中人民版历史必修二专题四《中国近现代社会生活的变迁》教学中,教师可以让学生主动查找资料,并且对历史变迁进行不断地概括,不断弥补教学中存在的不足,确保学生的历史水平可以得到全面提高,促进学生的未来发展。

(二)对历史作业进行有目标的创新

第一,让学生挖掘历史隐性知识。在历史教学过程中,虽然有些历史知识看似没有什么用处,但是却蕴含着很多开发学生智力的因素。因此,教师在教学中需要积极地引导学生发现和发掘历史中的隐性知识,提高学生的创新思维能力,让学生积极地探索历史的奥秘。比如:在进行高中人民版历史必修二专题一《古代中国经济的基本结构与特点》教学时,教师可以将元朝的运河与隋朝运河进行比较,从而让学生能够更加清晰地明白两个朝代水运存在的差异。第二,在教材的衔接处设置疑问。在高中历史教学过程中,通常情况下,历史的教材经常以专题为单元,每一个单元之间都有着密切的联系。因此,教师在实际的教学过程中,如果没有将这种联系告知学生,那么学生就不会熟练地掌握历史的知识和结构,不利于学生历史水平的提高。所以,教师在对历史作业进行创新时,应该时时刻刻地提醒学生注意,然后自然地过渡到下一个知识点。比如:在进行高中人民版历史必修二专题二《近代中国资本主义的曲折发展》教学时,教师可以对学生进行这样的阐述:近代民族资产阶级发展是非常艰辛的,而同样当代中国的经济也面临着一定的经济困难,农村如何进行改革?城市国有企业该如何发展?怎样才能够走出发展的困境呢?通过这样的提问,教师可以将历史知识合理地衔接起来,让学生的思维能力可以得到进一步的提高。

(三)对历史知识进行系统的规划

基于核心素养的历史教学过程中,教师要想对历史作业进行不断地创新,就一定要对历史知识进行系统地规划,通过对学生进行提问,让学生对历史知识进行合理的消化,不断完善教学的体系,提高教学的质量和效果。比如:在进行高中人民版历史必修三专题三《近代中国思想解放的潮流》教学时,教师可以对学生进行提问:西方步入近代的过程与中国有哪些不同?为什么会有这样的不同?教师可以引导学生进行讨论和分析,首先引导学生思考、分析,在形成初步认识的基础上,再让学生进一步讨论,从提高学生的整体水平,从而达到对历史作业进行创新的目的。在高中历史教学过程中,历史作业是其非常重要的一个环节和内容,对其质量的提高有着重要的影响和作用。因此,在今后的教学过程中,教师应该在确保学生核心素养的基础上,一定要对历史作业进行不断地创新和改进,让历史作业变得更加丰富多彩,保证历史教学的实效性可以得到全面的提升,提高学生的整体水平和素养,从而为国家培养出更多优秀的人才。

参考文献:

[1]张华中.基于实践的历史学科核心素养体系刍议———以普通高中为例[J].历史教学月刊,2015(9):33-38.

[2]朱可.高中历史教学如何凸显学科味———再论高中历史学科的核心素养[J].历史教学:中学版,2016(8):26-32.

[3]徐丹丹.基于实践的高中历史学科核心素养体系刍议[J].东西南北:教育,2017(8):00032.

作者:黄晓帆

历史文献杂志责任编辑:张雨    阅读:人次