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浅谈引导幼儿在游戏中学习水墨画

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《连环画报》2017年第12期

[摘要]《3-6岁儿童学习与发展指南》的基本理念之一:“幼儿是在生活和游戏中学习的。”基于这样的思想,我在水墨画教学活动中,进行了一些探索和研究。把枯燥的“水墨画”变成“水墨游戏”:把介绍水墨画工具的特性,融合在游戏之中,让幼儿在玩耍的过程中了解水墨画工具的特性。在幼儿熟练运用绘画工具后,引导幼儿用水墨语言把自己的真实感受表达出来,联想游戏、添画游戏、续编游戏……让幼儿在快乐的游戏中学习。

[关键词]水墨画 创新能力 游戏

一、水墨工具游戏,激发幼儿的“水墨画”兴趣

美国心理学家和教育家布卢姆说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”要想让幼儿学好水墨画,首先要让他们对绘画工具产生兴趣。我采用拟人化的方法让幼儿熟悉作画工具。如把毛笔大白云称为“姐姐笔”,小狼毫称为“妹妹笔”,水桶是给“笔宝宝”洗澡用的,“笔宝宝”脏了或者想换一种颜色就要洗一下澡,洗干净后还要用毛巾(吸水布)擦一擦,“笔宝宝”休息时要让它睡在它的“枕头”(笔搁或笔架)上,绘画活动就是带着“笔宝宝”做游戏……这样的方法果然受到幼儿的喜爱,激发了幼儿的学习兴趣,现在“笔宝宝们”成了幼儿的好朋友。毛笔的握笔姿势及运笔的特殊性也是幼儿学习水墨画的一个难题。我就带幼儿玩“学做小警察”的游戏:先把食指和中指平放在胸前,然后放入毛笔,加上大拇指,用三个指头轻轻地捏住。运笔时,中锋是“笔宝宝”站直了跳舞,侧锋是“笔宝宝”躺下来跳舞,而调色是就是“颜料宝宝”一起跳舞……在快乐的游戏氛围中,幼儿很快熟悉了“水墨画”工具,了解了“水墨画”活动的基本常规。

二、水墨联想游戏,丰富幼儿的“水墨画”世界

儿童是最乐于想象、也是最具想象力的。在幼儿有了丰富的水墨语言之后,我就引导幼儿用水墨语言把自己的真实感受表达出来。例如:在幼儿画出细线后,引导幼儿说出细线是什么?幼儿的想象是丰富的:是妈妈漂亮的头发、是我们喜欢吃的面条、是长长的绳子……更有幼儿说:那是软软的小蚯蚓。在幼儿画出粗线后,幼儿发挥神奇的想象力:那是大树的树干、那是大象妈妈的腿、那是我爱吃的烤肠……更有幼儿说:那是我玩的滑板。幼儿把涂出一块墨迹想象成一朵云彩、一片雾气、小狗的耳朵……甚至有幼儿说:跟小弟弟尿在床上的印子差不多哎!根据幼儿在纸上留下的笔痕,适时引导幼儿想象,这样的想象是发挥幼儿水墨语言最有效的方法之一,它能够让幼儿把毛笔留下的笔痕,与自己的感受连接在一起,让笔触有了思想,让儿童的世界进入到水墨世界里。

三、“散步成画”游戏,让幼儿内化“水墨画”技能

瑞士画家克利说,画画就是“拉根线条去散步”,这让幼儿水墨画教学中的“散步”成画游戏找到了理论依据。随着一根毛笔线的“散步”,时而墨浓,时而墨淡;时而笔干,时而笔湿;时而弯曲,时而笔直;时而线粗,时而线细……笔痕随着心情的变化,时而丰富多彩,时而素静淡雅;时而奇幻莫测,时而简单明了。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“艺术是人类感受美、表现美、创造美的重要形式,也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。”瞧—孩子们带着毛笔“散完步”,一幅水墨画也就完成了:我们在小树林里玩……听见小鸟在唱歌……我们去追小白兔……眼前有条小河……过了小桥……我们回家了。

四、“想象添画”游戏,提升幼儿的“水墨画”水平

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“要引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。”进行“添加”游戏的最佳时期是在幼儿有了一定的水墨画基础之后,如:幼儿有了表达之意,但又不能独立完整地用水墨画表现出来,此时,借助已有的一些笔墨让幼儿自由想象并做一些有意识的添画,使之成为一幅完整的水墨画,让幼儿体会成功的喜悦。我引导幼儿用泼墨、流淌等形式在画纸上造成一个偶然的肌理效果,然后鼓励幼儿进行想象、添画。这样打破了传统水墨画课堂的拘谨,幼儿感到新奇、有趣、畅快,情绪得以释放,个性得以张扬,从而创作出与众不同、富有个性的作品。通过“想象添画”游戏,激活幼儿的感受、兴趣,调动他们所具备的能力,达到最佳的作画状态,孩子情绪得到充分宣泄,就能达到绘画的“最高”境界,从而提升幼儿的水墨画水平。

五、“续编”游戏,培养幼儿“水墨画”的创新能力

“每个幼儿心里都有一颗美的种子。” 《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:“幼儿绘画时,不宜提供范画,特别不应要求幼儿完全按照范画来画。”传统的水墨画教学常常为教技法而教技法,让幼儿一笔一划地临摹“梅、兰、竹、菊”,用成人的眼光来苛求孩子,扼制了幼儿的想象力,不利于幼儿的发展。我在幼儿有了一定的绘画经验和技巧的基础上,通过讲故事开头或范画只画个雏形,请幼儿发挥自已的想象力续编故事,给幼儿提供一个自由想象、创作的空间。如:在幼儿学会画小熊之后,我带来了“小熊参加运动会”的小故事:小熊要去参加运动会了,它会选择什么样的运动项目呢?是举重、跳绳还是拍球?它成功了吗?它是什么样的心情?什么样的表情?运动会是在什么地方举行的呢?那里有什么?……请幼儿自由想象、创作。在故事的引导下,幼儿把绘画当做游戏,把握小熊的特点,无拘无束地创作出了各种运动形象的小熊。

六、“观察体验”游戏,发挥幼儿的创造能力

在水墨画教学中,我们经常带领幼儿去接触自然、接触社会,去观察、去体验,获得丰富的知识和创作灵感,从而使幼儿受到直观形象的教育。如:在画《春天》这一主题画时,我带领幼儿到幼儿园周围的田野寻找春天,让幼儿仔细观察,找一找春天在哪里,你在哪里找到了春天?发现了春天的秘密?幼儿在愉快的踏青活动中,惊喜的发现了很多春天的秘密,回园后迫不及待地将自己找到的春天画了下来:碧绿的小草,紫色的小野花,黄色的油菜花,飘扬的柳叶,放风筝的人,流淌的小河……又如:在主题画《蔬菜》这一活动中,我带领幼儿参观幼儿园附近的菜市场,菜场里熙熙攘攘的人群,琳琅满目的蔬菜深深吸引着幼儿的眼球:那青翠欲滴的青菜、红彤彤的番茄、橙色的胡萝卜、紫色的甘蓝,大小形状不尽相同的各种豆子……我要求幼儿从蔬菜的颜色、形态、大小、手感等方面去观察。幼儿在看一看,闻一闻、摸一摸、问一问的过程中,对蔬菜有了更具体的认识,最终创作出各种生动、形象、富有创意的作品。水墨画作为一种特殊的艺术形式,给幼儿提供了自由表达、自由创作的机会,充分挖掘了幼儿的潜力,使幼儿尽情地抒发对艺术的感受。水墨画游戏教学让幼儿在快乐的游戏中学习,激发了幼儿的学习兴趣,充分发挥了幼儿的想象力,更好地培养了幼儿的创造思维能力。

作者:姚丽 单位:江苏省泰州市姜堰区梁徐幼儿园

连环画报杂志责任编辑:张雨    阅读:人次
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