苏派教育理念下的幼儿科学教育之美范文

摘要：苏派教育是一种极具地方特色的江苏教育文化流派，温和而优雅、醇美而自然，它源起于近代教育家的独特思想，倡导以学习者为中心的素质教育，注重理论教育与实践教育的结合，并以促进个体的全面成长和发展为要旨，讲求学习的实用性。在幼儿教育领域之中，可以充分彰显苏派教育的理念和思想，注重培养幼儿的人格培育和审美品质，在幼儿活动中培育幼儿的健康人格，提升幼儿的综合素养和能力。

关键词：幼儿；苏派教育；培育

在幼儿教育的领域之中，可以将苏派理论和思想引入其中，形成独特、实用而鲜活的幼儿教育经验和方法，将醇美自然的幼儿教育内容贯穿于教学之中，实现理论教育与实践教学的统一和融合，关注幼儿的科学发展和素质培育，培养幼儿的科学兴趣和创造力，进行道德品质熏陶和人格塑造，使幼儿在手脑并用的活动之中，认识科学、接近科学，实现个体素质的全面健康成长。

1苏派教育理念下的幼儿科学教育目标分析

1．1萌发并保持幼儿的科学兴趣：对于科学兴趣的培养要从幼儿入手，幼儿有天生的、与生俱来的好奇心和强烈的探索世界的感知能力，要出于保护幼儿的好奇心的角度，激发幼儿的科学兴趣，使之萌发探索科学、探索世界的信心，要采用循序渐进式的科学教育方法和手段，引导幼儿多动手、多动口，探索新奇的科学把戏，形成从小热爱科学的兴趣和热情。

1．2注重培养幼儿的科学应用力和创造力：在对幼儿的科学教育之中，要注重培养幼儿的科学应用力和创造力，不要单纯地灌输“死”的知识，而要大胆改革，学以致用，并使幼儿的科学教育成为生活化的科学教育，从生活中感知和体验科学，并充分解放幼儿的头脑、双手、双眼、嘴巴，使幼儿在科学活动中“玩得别出心裁”，从而培养幼儿的创造能力。

1．3注重幼儿的科学知识经验的获取：在对幼儿的科学教育过程中，要注重幼儿对科学知识经验的获取，不仅要演习自然科学，而且还要学习生物学，并在广阔的大自然之中，感受和呼吸大自然的空气，开放头脑和思想，在生活中直接获得科学的知识和经验，形成扎根于生活中的“真知识”、“活知识”。

1．4养成幼儿的科学精神和科学道德：在幼儿科学教育过程中，要注重培养幼儿的科学精神和科学道德，要引领幼儿多观察、勤思考、多动手，通过各种科学教育活动锻炼幼儿，使幼儿在科学活动中知疑、假设、实验、印证、推想和分析，显露出强烈的、不可遏止的科学态度，并逐渐形成科学精神和科学道德，更好地与幼儿的素质教育相契合。

2探索幼儿科学教育之美的具体路径

2．1贴近幼儿生活的教育，使生活教育科学化：在对幼儿的科学教育之中，可以从贴近幼儿的生活入手，使幼儿科学教育与生活相链接和整合，避免幼儿科学教育与生活相割裂和脱节，要充分考虑幼儿的知识经验基础和前提，在贴近幼儿的、熟悉的生活环境之中，找寻适宜于幼儿科学教育的内容，以大自然为科学园，让幼儿接近生物，使幼儿在生物世界中感知和体悟，感受到科学知识探索和兴趣和求知的乐趣，在用之不尽、取之无穷的大自然环境之中，萌发科学态度和科学探索精神，可以取材于幼儿身边的昆虫、野兽、鸟雀、草药、花草树木、瓜果豆菜、日月星辰等，向幼儿呈现出广阔而丰富的生物世界，使幼儿科学教育围绕幼儿生活、服务于幼儿生活，更好地培养幼儿的科学素养和能力。

2．2编制生活化的幼儿科学教育教材：在幼儿的科学教育之中，要以苏派教育理念为引领，与幼儿的实际生活相连，将幼儿生活中的内容与儿童歌谣、故事、游戏相结合，进行加工和整合，编制形成生活化的幼儿科学教育教材，更好地丰富幼儿的科学教育内容。可以将幼儿园周边的花草农产为教育素材，以香甜可口的红薯、蚕豆为点心，采用麦杆、豆杆等废物作为手工材料，结合大自然的芦苇、野菊花等作为玩具，开设生活科学教育课程，使幼儿在生活化的材料之中得到科学知识和经验。

2．3引领幼儿开展科学小实验：在苏派教育理念和思想之下，主张和倡导“教学做合一”，并以“做”为核心，教师可以引领幼儿开展科学小实验活动，玩幼儿喜爱的科学小把戏。还可以引领幼儿进入到生活情境之中，感受和体验角色，如：可以在《亲亲小草》的游戏活动中，组织幼儿迈出校门，到广阔的天地之中进行教学，让幼儿扮演画面的角色，迁移和外化已有的知识经验，更好地突破教学的难点内容，使幼儿得到科学教育，产生对科学知识的探索欲望。

2．4开发多种感官，实现“手脑同盟”的科学教育和学习：在幼儿的科学教育之中，要根据幼儿的生理和心理特点，充分调动幼儿的感官，让幼儿自主思考和学习，要动手做、动脑想，使幼儿在科学的知识海洋中进行思考、探索和创造，从而发现科学微妙，全面激发科学探索的潜能，充实自己的大脑。

2．5自制幼儿科学教育玩具，实现科学教育环境的精心布设：在幼儿的科学教育之中，为了更好地培养幼儿的科学素养和态度，可以开展科学教育玩具自制活动，让幼儿玩一些不花钱的科学把戏，利用现成的材料进行科学教育。教师可以鼓励和支持幼儿利用废旧物品制作科学实验材料，如：瓶子、管子、布料、易拉罐等，还可以用生活中常见的玉米棒子、麦秸、豆杆、荷叶等材料，自制玩具，用随处可见的沙和水制作“清水沙盘”，在千变万化的生活化自制玩具中享受到科学的知识，探索科学的微妙。同时，为了创设科学环境和氛围，可以创办“空中学校”和科学讲座，让幼儿参与其中，进行收听和学习；可以举办大科学家诞辰庆祝会，让幼儿在科学的氛围之中，产生对科学的无穷兴趣和求知的欲望，了解科学与生活的关联性，在这种良好的科学氛围和环境之下，可以营造出人人爱科学、学科学、懂科学的氛围，对于幼儿的科学学习活动有极大的推动意义和作用。

2．6探索家园文化合作方式：在苏派教育理念和思想之下，要把握苏派教育的精神，在实践和创新中坚守幼儿教育，可以探索家园文化的合作模式和方法，采用丰富的图片、鲜活的案例，呈现出家园文化的合作模式和理念，以“家园、学园、乐园”的理念渗透于幼儿日常教育活动之中，使幼儿在温馨、交流和合作的家园环境中，自由而快乐地成长。

3结论

在幼儿的科学教育之中要依循苏派思想和理念，秉承“自由、自主、创造、愉悦”的教育精神，实现对幼儿思维的引领和情感的交流，使幼儿在科学教育活动中丰富自己的科学知识和经验，奏响“苏派幼儿教育”的新篇章。

参考文献

［1］浅析游戏材料的投放与幼儿情感的发展［J］．严莉．科学大众（科学教育）．2014（04）．

［2］缩短幼儿在校适应期做法初探［J］．潘丽华．读与写（教育教学刊）．2014（03）.

作者：郑丽娟 单位：苏州吴江区铜罗幼儿园