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网络平台下大学英语写作模式探究

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《江西青年职业学院学报》2017年第3期

摘要:当今是网络时代,大多数领域的工作都已经离不开网络。作为大学重要教学课程的英语课程,更需要将网络运用到教学中,尤其是大学英语写作环节,需要学生运用大量的英语词汇、句型、语法,还需要阅读大量的英语文章,因而网络运用到大学英语教学中可以说给大学英语写作教学带来了更多的机遇与资源。面对如此丰富的网络平台,如何将其灵活的应用到写作教学中,相信这是广大大学英语老师都在思考与研究的课题。本文笔者以网络平台在大学英语写作模式中的应用为研究中心,对其进行了多角度的分析,以期能为相关教育研究工作提供借鉴。

关键词:网络平台;大学英语;写作模式

随着网络时代和移动终端的快速发展,我国已经彻底进入到了信息时代中。当今社会中人们已离不开微博、说说与朋友圈,这已经成为获取信息、知识、传播信息、交流的重要方式。数字化与信息化的迅速发展,给原本薄弱的大学英语写作教学带来了新的突破口。为了能够确保每个大学生都具有较强的英语写作能力,国内外的教育都非常倡导利用网络平台来开展写作教学活动,通过让学生不断的体验和评价来提高学生写作的兴趣,加强对学生写作训练的广度与深度,同时还能给师生、生生英语写作提供更多交流与反馈的机会,相信只要老师科学、有效的利用网络平台开展大学英语写作教学模式,定能在提高学生英语写作能力的基础上,提高学生的英语综合能力及素养。

1目前大学英语写作教学现状分析

英语写作环节是对学生英语思维语言应用的全面考察。但就目前我国大学生的英语写作现状来看,他们总是存在着各式各样的问题,比如语法错误;英语句子不连贯;将汉语直译等等问题,既阻碍着学生英语写作能力的提升,又会局限学生英语写作的兴趣。之所以出现这样的问题,究其原因是因为老师在英语写作教学中往往采取的是“写作成果教学法”,没有注重学生创造与发现的过程,从而导致过于重视写作的结果,出现了大量的写作问题。加之,老师采取的是传统式的英语写作教学模式,即老师布置作业、学生写作、老师批改,这并不符合新课改的教学理念及方向。对此,在新时期的大学英语写作教学中,老师可以尝试使用“写作过程教学法”,这比较符合大学生的写作意愿,因为从起草、修改、讨论到意见反馈等过程,都能及时受到老师的关注与引导,既能提高学生的英语写作能力,还能够有效提升学生的语言应用能力。因此,笔者相信写作过程教学法必当等得到广泛的推广。

2对网络平台下大学英语写作教学所具有的基础理论分析

学生英语写作能力的提升一方面靠老师传授写作知识与技巧,另一方面需要老师不断的启发并组织实践写作练习来实现。这与建构主义理论有相同之处,即知识在特定的文化背景中,巧借别人的帮助,利用有效的学习资源通过意义建构的方式获得。同时,也与认知心理学的研究有相同之处,即学生是学习及认知的主体,学生们在认知过程中的行为构建主要依靠学生自己来完成。鉴于上述两点基础理论而言,在大学英语教学中,老师必须要重视学生的写作实践与反馈环节,这样学生写作能力提升的同时,利用网络平台自主学习的能力也会随时提升。

3在网络平台基础上构建大学英语写作模式的意义分析

3.1保持大学生创作的兴趣

常言道:“兴趣是最好的老师。”鉴于此可知创作兴趣是学生提高英语写作能力的重要前提。写作并不是简单的一种学习行为,而是一个创造与发现的过程,是具有较强针对性的活动。如果大学生只将写作当做是完成一项学习任务,那么他们的创作兴趣自然不会浓厚,反而会存在较大的敷衍性。而将网络平台运用到大学英语写作教学中,则能为学生提供一个宽松、灵活、有趣的写作环境,他们会在与创作内容相似的环境中去体验与感受,自然会有感而发,同时还能够在网络平台上对创作主题进行讨论与关注,这对于学生创作兴趣的保持有十分重要的作用。

3.2提高大学生英语写作素材的积累量

对于英语教学而言,阅读和写作是教学的重要组成部分,且两者间具有相辅相成的关系。学生通过阅读能积累越来越多的词汇与句子,还能够提升自身的英语理解能力,通过英语写作环节又能够提高学生对语言的应用与表达。而通过网络平台,能再其丰富的语言知识中畅游,既能让学生对英语阅读和写作感兴趣,还能够使学生明确怎样的句子中应该运用怎样的词汇与表达形式。通过在网络平台中搜索关键词,可以让学生快速找到符合自己要求的表达方式。从此角度而言,网络平台应用到大学英语写作中,可以增加学生的英语写作素材积累。

3.3能提供丰富的形成性评价写作环境

网络具有较强的交互性,且传播速度较快、范围较广,有着非常开放的时空性,可以让学生不受时间和空间的局限,随时随地对数据进行搜集与统计。正是由于网络平台的多元化功能,实现了网络平台上形成性评价模式,能有效的提升学生的英语写作能力。在网络平台中,老师可以针对学生的整体写作进行评价与指点,学生间也可以进行相互性的评价与对比,同时学生自己还能对别人的评价与建议进行回复与使用。这对于学生英语写作中的篇章结构、语言的准确性、语言形式的选择等方面都有极大的帮助。因此,非常有利于学生写作能力的快速提升,能让学生逐渐喜欢上英语写作。

4网络平台环境下大雪英语写作模式的构建策略分析

网络平台灵活的应用到大学英语教学中,能够将优秀的网络资源与网络平台完美的结合起来。这对于学生写作资源、素材等的积累与查找十分重要。最关键的是能给予师生沟通提供充分的平台与空间,增拉近师生间的距离,提高学生的英语写作能力及积极性,有效完善传统教学中的不足之处。

4.1开展写作教学的各环节论述

首先,写作前准备环节。写作教学前的准备工作是非常重要的,老师可以提前在网络平台中去寻找与学生英语水平相应的参考文章,既可以是范文形式,也可以是素材形式。以便于学生写作前掌握大量与写作主题相关的材料,逐渐的提升自己写作内容的丰富性与延伸性。同时,还可以巧用网络多媒体功能,针对写作的主题搜集一些图片、视频等,既能拓展视野,又可以享受写作的乐趣。比如在写作《Thinkingaboutonlineshopping》此题目时,老师可以用多媒体展示购物相关视频与图片,帮助学生打开写作的思路,让学生从多角度来分析与论述观点。此外,在写作教学中,老师还可以将写作技巧进行总结,并放于网络平台上,让学生在写作中去研究和利用。通过这样的写作教学准备环节,能让学生对写作逐渐转变看法,开始自主性的去利用网络平台来提高自己的写作水平。其次,写作教学环节。写作教学过程中正是充分利用网络平台的关键时期。当学生进入到英语写作状态中后,老师可以巧用网络对学生进行合理的引导与指导。当学生在写作过程中遇到问题或者困境时,可以巧用微博、电子邮件、QQ、博客等方式来与老师开展一对一或一对多的沟通、交流与讨论。这样学生既能及时获得辅导,还能够充分享受自主创作过程。最后,反馈环节。在利用网络平台进行大学英语写作教学中,老师必然需要通过网络终端对学生的写作进行有效的批改,这是帮助学生指出问题的重要环节。因而老师可以利用微博、留言、电子邮件、QQ、跟帖、博客等形式来对学生的写作进行有效的反馈。每个学生既可以看老师给予自己的评价,还能够浏览老师对于同学的评价,这样学生间可以讨论与对比,能及时感知自己写作的不足之处去完善,还能够增加同学之间的交流与合作,能有效提升写作教学效果。此外,老师通过这样评价模式还能及时掌握每个学生的写作状况,从而开展更具针对性的辅导与实践教学,可以完美的提高英语写作教学的效率。

4.2网络平台构建体验式写作教学模式

体验式英语写作教学模式,比较重视学生的参与实践环节。引导学生感知写作的快乐,比如英语写作中及时思考、讨论与写作等等,能提高学生对英语写作的认知,获得更加良好的写作体验,从而感知自己写作能力的不断提升,提升自身英语写作的自信。

4.3网络平台构建协作式写作教学模式

网络平台具有交互性,因而可以巧用此形式来构建小组写作教学模式,通过网络平台组织小组写作学习模式。让学生相互分析与讨论彼此的作文、词汇使用是否恰当、表达是否准确等等,提高组间的交流与互助。此小组之间的协作写作教学模式是把课堂教学和网络平台教学资源进行整合。学生能够依据自身兴趣的关注的热点开展讨论和写作,话题涉及范围广泛,而且不脱离学生的生活实际。

5总结

综上所述,网络平台是大学英语写作教学的重要方式,在现代化的大学英语教学中,老师要巧用网络平台开展写作教学,给予学生指导、辅导、反馈与总结,使师生、生生处于互帮互助,互相促进的写作教学状态,共同提高写作教与学的质量。

引用;

[1]张晶.基于网络的英语过程写作教学实证研究——以英语专业写作教学为例[J].山东外语教学.2013(02):68-73.

[2]耿殿磊,许凌.大学英语写作翻转课堂接受度的调查研究——以武汉科技大学为例[J].科技创业月刊.2016(20):87-89.

作者:许向东

江西青年职业学院学报责任编辑:张雨    阅读:人次