少数民族地区语文教学策略探讨范文

【提要】少数民族小学语文教学的主要任务是培养少数民族地区学生的汉语言技能，使之具备运用汉语进行交际的能力。但从教学现状上看，情况仍然不容乐观。如何突破传统教育的困境，提升人才培养的有效性，成为了少数民族地区语文教师们探究的重点，这也是本文的研究方向。

【关键词】少数民族；小学语文教学；策略分析

虽然我国的教育改革不断地深入推进，但各地区之间的教育改革发展显示出了明显的不均衡，尤其在一些偏远地区与少数民族地区，教学改革成效不明显。本文以少数民族地区的小学语文教学为切入点，探究相应的解决策略。

一、少数民族地区语文教学的必要性

我国的少数民族地区在经济发展和文化发展上仍然与汉族地区有明显差距，而发展的根本在于人才培养，因此要优先发展教育事业。少数民族的语文教学是搞好民族教育的重要方式近年来，很多少数民族地区已经逐渐意识到了语文教学的重要性，意识到了“素质教育”对于学生全面发展的作用。作为教师，也应该意识到语文教育可以促进学生的健康发展，为他们认识世界打好坚实的基础。

二、少数民族地区小学语文教学现状

（一）教育资源的利用率低教育资源利用率低主要体现在两个方面：一方面，少数民族地区并未重视教育资源的管理工作，并没有将其纳入课程教学当中，对其利用率低下；另一方面，很多学校缺乏汉语言教材，仅仅通过课本内容进行语文教学，难以达到教学目标。

（二）非母语环境下的教学模式问题少数民族习惯使用的母语和汉语之间的差异显著，在汉语的学习当中必然会遇到诸多的困难。语文教师应该在教学模式上进行调整，不宜一味地照搬汉族学生的语文教学模式。汉语作为少数民族学生的第二语言，在少数民族地区由于缺乏汉语应用环境，学生在学习时必然会出现错误，此时教师若不优化教学模式，必然影响教学效率。

（三）少数民族的语言观念少数民族学习汉语最大的障碍是语言差异与语言习惯产生的冲突，即如何在脑中将汉语转化为母语去理解。语言观念的差异也让学生在汉语学习中需要经历语序的调整过程，影响了处理信息的速度。在课堂上学生需要经过长时间的思考才能得出结果，对于理解知识和接受知识也是非常不利的。

三、教学策略的优化方案

（一）塑造语言环境，提升资源利用率汉语是少数民族学生的第二语言，尤其是对于小学生来说，在这个年龄段的学习离不开语言环境的塑造。教师希望通过课堂教学给学生构建一个良好的交流平台，但实际结果证明这种方法应进行改进。少数民族地区的学生与教师交流的机会众多，教师可以在课外的时间用普通话与学生沟通，从生活点滴中渗透教学。小学生的语言接受能力出色，课外实践也是学习第二语言的关键时期，教师应该从细节入手，从课内、课外两方面塑造语言环境，改善汉语文的教学体系。譬如对于一些刚入学的学生来说，对于课本的理解不足，教师需要使用当地方言辅助授课一段时间，然后逐渐在教学中增加普通话的使用频率，并循序渐进地增加难度。许多教师为了追求教学进度，无视学生的接受能力加快教学计划，这些问题也需要得到改善。

（二）打造语用环境下的教学模式自主学习从本质上看是学生的个性化学习，即学生学习不围绕教师的分析，而是从自身的思考中强化理解与体验，在阅读中体会汉语的魅力。作为教师更应该成为指导者，立足于民族教育的根本，提醒学生时刻注重汉语的学习。例如在视频中，让学生倾听人物的对话与语言表达习惯，在日常教学中结合课文内容进行探究式教育。必要时可以通过合作式学习，了解语用环境，掌握如何正确地使用汉语进行表达例如在学习到一些中国的古诗时，由于诗句的表达方式和手法更注重艺术性，对数民族的学生可能难以理解，此时教师可以引导学生将古诗内容转化为自身的母语，然后通过转换的方式，通过普通话来讲述诗句的内容，可以显著提升汉语的学习效率。

（三）从文字中了解语言习惯探究性学习的目的是培养学生的创新能力与实践能力，作为教师，要让学生在课堂上大胆地阐述自己的想法和观点。因为只有学生主动地融入学习过程中，他们才能发现存在的问题，才能根据问题发表看法，并最终解决问题。例如在学习《草船借箭》这类涉及历史事件的小说内容时，教师不妨给学生讲述这些文字的表达方式，了解“白话文”的语言习惯，并让学生通过寻找资料的方式来更深入地了解文章，有效地激发学生的学习兴趣，使之更加乐意学习汉语言文化。

四、结语

少数民族语文教学的重点在于提升学生对汉语的认识，才能将知识转化为语言实践，养成用普通话交流的习惯，为终身学习打好基础。作为教师也应该注重教学策略的改进，走出传统教育的困境，让汉语言的魅力在少数民族地区进一步扩散。

作者：李贡保才让