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小学美术教学中的心理健康教育

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摘要:

小学美术教材中课程类型多种多样,有的课对学生的心理健康教育显而易见,有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材,挖掘出心理健康教育的材料。

关键词:

美术教学;心理健康;教育

引言

美术新课程标准提出:“通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉;发展学生的空间思维和动手能力;激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。”如何在小学美术教学中渗透心理教育,完善学生人格呢?

1把握学科特点,渗透心理教育

小学美术教材中课程类型多种多样,有的课对学生的心理健康教育显而易见,有的则并不明显。这就需要教师认真钻研教材,挖掘出心理健康教育的材料。例如,在一年级上册《我的太阳》一课中,通过一系列的美术活动,引导学生树立热爱生活、热爱大自然的健康心理;在《手拉手好朋友》一课中,除了可以提高学生的人际交往能力,还可以通过活动,对学生进行团结友爱、和谐互助的心理教育。

2放飞情感,树立信心

每个人都喜欢受人称赞和鼓励,渴望获得成功。特别是低年级的学生年龄小,激励显得更加需要和重要。因此,教师在组织美术活动的过程中应该注意多激励学生,增强学生自信心。在美术绘画活动中,经常发现有些学生落笔不够大胆,很拘束;有些学生在活动时,往往拿不定主意,不知道从何下笔;有些学生则非常紧张,还没有动手画画就说:“老师,我不会画,请你帮帮我吧。”其实像以上这些小学生,他们不是不会绘画,而是他们在作画之前存在一定的疑虑,不敢落笔。长期以往,这些小朋友,往往会导致自信心缺乏,不能形成健康心理。对于这样的学生,教师应通过仔细观察,了解学生的作画水平,认真分析每个学生的绘画能力,并采取相应的措施,才能使学生在原有的基础上获得进步。可运用激励、鼓励的语言,激发学生创造信心。

3赏识孩子,提高学生心理水平

评价是美术活动的一个重要环节。科学的评价会激发学生的自信心。否者,会打击和伤害学生的自信心。因此教书要把握好评价的环节,改变评价方式与内容,充分发挥评价的激励作用。

3.1根据学生个性实施评价。评价本是一种非常客观的评定行为,有一定的标准且要求公正合理。评价是为学生的发展服务的,而良好的心理素质是学生发展最重要的基础和保证。因此,评价要有利于学生心理健康,内容和方式可以不拘一格。作为教师,在评价过程中首先要尊重孩子。评价儿童画并不是一个死的标准,每个学生有自己独特的个性,他的画也就有与众不同的特点,有的作品只有他自己看得懂、说的清,因此,教师在评价学生美术作品时要尊重学生、善于发现学生作品中的精华所在,表现出接纳、赞许的态度,只有这样才可能和学生沟通。童心是稚嫩脆弱的,所以要及时肯定学生作品的闪光点,肯定他们的创造,理解学生作品的内涵,从小学生的角度去评价作品,不能以“像不像,对不对,好不好”作为评价标准,不能说:“你怎么画得这么难看,怎么搞的,教你这样画就是不听。”即使学生画得不是很符合教师的要求,但这是学生思想意愿的自然表现,是他们眼中的世界,教师不应阻碍他们的思维表现,要赏识孩子的作品,多鼓励,多肯定,多认同,不能说有损幼儿自尊心的话。

3.2积极引导学生互相评价和自我评价,成为主动型的评价者。引导学生积极地发现同伴值得学习的地方,他们也能成为主动型的评价者。在以往的教学中就出现有的孩子评价时带着一定利己心理,希望由于自己说别人好,这个人也能说自己好。有的孩子纯粹出于“朋友义气”,因为某人是自己的好友,就说他好。也有些心高气傲的孩子不大愿意去看别人的作品,甚至故意耻笑人家。针对这些情况,我首先鼓励他们真诚地、实事求是地评价,并教给一些评价的方法,如需要请孩子说明作品的优点、特点、喜欢的理由。要知道在课堂教学中,老师可以通过正式和非正式的方式使学生多向交流,进行互相评价、互相学习、模仿共同体验和提高心理素质。美术学习具有重个人感悟和情感体验的特点。在美术教学中,面对相同学习内容和学习步骤,学生的作品表现是千差万别的。生活体验的不同,情感活动的样式各异,而且掌握美术技法的水品也不一样。因此,美术学习极具个性化。在美术教学中,教师要鼓励学生自我评价,鼓励学生发表自己独特的主观感受和独特见解。这有利于培养学生的自信心和创造力。心理健康教育在美术教学中无处不在,要使心理健康教育和美术教学有机的融合在一起,关键是教师要做有心人,有心理健康教育意识,真诚地关心学生的心理健康和良好心理素质的培养,从而完善学生的人格。

作者:苏靖 单位:山东省泰安市宁阳县泗店镇中心小学

河北学刊杂志责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次
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