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网络环境下高职英语合作学习探讨

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《湖北第二师范学院学报》2016年第12期

摘要:该文根据合作学习理论,针对高职英语教学的现状,探讨了开展网络环境下高职英语合作学习的现实意义以及如何实施网络环境下高职英语合作学习。

关键词:网络环境;合作学习;高职

英语信息时代网络和新媒体的发展,人们的生活方式和学习方式正发生着巨大的变革,也呼唤广大英语教师探索如何更好地利用网络技术,推进英语教学改革以提升教学效果。

1网络提升了合作学习的质量

合作学习(cooperativelearning)是美国教育家DavidKoonts在1970年首先倡导并实施的一种教学理念和策略体系。合作学习研究的代表性人物约翰逊兄弟(Johnson&Johnson,1993)认为,合作学习就是以小组为单位,以协作与分享为基本方式和精神,使学生能学会在学习中共同成长,最大限度地促进其学习效果的一种学习活动。我国学者王坦提出,合作学习是指“学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。”合作学习以完成共同的任务为目标,以小组或团队为单位,每个人都承担一定任务,既相对独立,又相互协作,相互依赖,以最终达到共同进步、共同提高的目的。合作学习不仅要求学习者发挥主动性、创造性,而且要求小组成员相互促进,彼此合作。

自20世纪70年代至今的40多年中,国内外关于合作学习的研究日益丰富。美国教育学者沃迈特(Vermette,P.)就曾指出:“合作学习是近十几年来最重要和最成功的教改”。合作学习由于其显著的效果,已成为我国高校外语教学中的一种十分重要的课堂教学形式。信息时代网络和新媒体的发展,给人们的生活、学习等方面都带来巨大的变化,也给合作学习带来了新契机。网络环境下的合作学习是指借助Internet及新媒体等相关技术,在教师的指导下,由多个学习者组成协作小组,共同完成某一学习任务。网络下的合作学习中,以网络和计算机为学习的主要工具,小组合作为学习的方式,个人自主探究学习是基础,教师的指导是保障,学习的最终目的是完成语言学习任务。由于网络可以为合作学习提供丰富的信息和资源,打破了时空的界限使交流更加便捷,可以拓宽合作的广度和深度,并且有利于全面展现合作成果等优势,它为合作学习赋予了新的意义。通过网络与多媒体技术,学习者可以实现更高质量的合作学习活动。

2在高职开展网络环境下英语合作学习的现实意义

语言不仅是一种交流工具,同时,语言也是文化的载体。美国语言学家萨皮尔(Sapir)曾说过:“语言不能脱离文化而存在”。4法国语言学家梅耶(Meillet)也曾指出:“有什么样的文化,就有什么样的语言。”5语言传承和发展着人类的文化,蕴含着丰富的人文性,而英语是一门工具性和人文性兼具的语言。然而,目前由于受实用主义和功利主义的影响,高职英语教学中过分强调英语的工具性,而忽视了学生的人文发展需求。另外,由于连续扩招,高职学生人数急剧增加,很多高职院校的公共英语课都采用的大班型讲授。高职英语教学模式较单一,教师主要采用传统的灌输式教学模式。每个班级的学生人数较多,在英语课堂上,每位学生回答问题、参与语言实践的机会非常有限,教师很难关注到每一个学生的英语学习。学生的兴趣和参与程度都受到不同程度的影响。在目前的教育环境和条件下,网络环境下的英语合作学习有助于解决高职英语教学中人文性缺失的问题,打破长久以来采用的以教师传授语言知识为主的传统授课方式,使教师在网络环境下,从“学”的角度来设计教学,通过合作学习的完成来发展学生的综合语言能力,培养学生的合作精神、团队意识和竞争意识,真正突出学生的主体地位。并且关注学生的情感需要,使学生的个人潜能得到最大程度的发挥,体现以人为本的教育理念。网络环境下的合作学习还有助于因材施教,弥补在大班教学中由于学生众多,且各具差异,教师无法兼顾的不足,从而使每个学生都得到发展。

3网络环境下高职英语合作学习的实施

开展网络环境下的合作学习,是一个复杂的系统工程。从搭建网络交流平台,划分合作小组,布置合作学习任务,到培养学生的合作技能,建立科学的评价体系,都需要教师精心设计与安排。

1)网络合作交流平台的搭建是合作学习的保障实施网络环境下的英语合作学习,需要依托操作简便、功能适宜的网络交流合作平台。QQ,微信是深受学生欢迎和喜爱的交流方式,可以实现特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。以QQ群,微信群为平台开展英语合作学习,可以使合作学习更加便捷,有利于拓展合作学习的深度和广度。首先,教师要引导学生建立班级QQ群,微信群。然后,借助该平台,教师可以发布英语合作学习的任务,引导学生在网上搜寻英语合作学习任务有关的各种文字资料以及音频、视频、图片资料,并发布到班级QQ群,微信群,以达到资源共享。再次,利用QQ和微信的交互性显著特点,合作小组的组员之间以及师生之间可以针对合作学习内容展开及时的交流、讨论,教师可以及时答疑、指导、评价。最后,在完成合作学习任务后,小组合作形成的小论文、PPT课件等学习成果,可以上传到QQ群、微信群,以展示各类英语合作学习成果,不仅使合作学习的成果效率最大化,也有助于让师生客观地评价合作学习成果。

2)任务设计是合作学习是否有效、能否成功的重要前提组织学生开展英语合作学习必须确定合适的、有价值的、能够激发学生兴趣的学习任务,这是保证小组合作交流有效性的重要前提。确定和选择合作主题和任务时,要结合教材内容,贴近学生生活,富有人文性内涵。学习任务应该是个人无法独立完成的,必须依靠团队力量共同完成,同时,任务也应是可分解的,以便小组内部可以对其进行进一步分解,不同成员承担不同任务。另外,所确定的学习任务应具有开放性,包括完成任务的方式的多样性和答案的非唯一性。只有这样,才能激发学生的兴趣和参与任务的积极性,在任务完成的过程中才能培养学生与他人合作的人文素养和精神。

3)教师的综合素养与能力是合作学习有效实施的关键网络环境下的合作学习对教师提出了更高的要求。首先,教师必须要有以人为本的理念和热情。唯其如此,才能做到以学生的全面发展为目标,精心设计和开展合作学习。其次,教师不仅要有扎实的专业知识,还必须有雄厚的人文知识。虽然合作学习中学生可通过网络获取资源,但只有教师具有广博的知识基础,才能更有效引导学生获得更多学习资源。再次,教师要有一定信息素养,就是利用计算机、网络等作为工具,培养学习者在网络环境下思考、表达和信息交流,来进行语言实践和知识建构的能力。最后,教师必须具备较高的沟通和掌控能力。由于基于网络环境的合作学习是一种系统化、结构化的教学活动,其教学过程环环相扣,这就要求教师要不断地与学生进行有效沟通,能随时协调并掌控学习和讨论节奏,以达到最佳学习效果。

4)合理运用网络资源,处理好面对面交流与网络交流的关系基于网络环境的合作学习借助网络技术与平台,在突破教材资源的局限性的同时,促进了师生间和生生间交流的便捷性,提高了学生语言交际能力,培养了其团队合作意识与能力,是高职英语教学改革值得探索的方向,但在教学实践中要注意:1)应合理运用网络资源。尽管网络资源非常丰富,但它毕竟不是包罗万象的,教师还要引导学生使用图书馆、报纸、杂志等各种学习资源学习。2)应正确处理面对面交流与网络交流的关系。网络给交流提供了极大的便利,但面对面的交流也是必不可少的。3)应该将传统教学模式的优势和基于网络环境的合作学习有机结合,以相互配合,相得益彰。

参考文献:

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社,2003:2.

[3]约翰逊,等.合作性学习的原理与技巧———在教与学中建有效的队[M].刘春红,等译.北京:机械工业出版社,2003:16.

[5]于晓红.大学英语教学中文化渗透与课堂活力建设研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2012(10):199-200.

作者:李晖 单位:兰州职业技术学院

湖北第二师范学院学报责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次