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抗战时期马克思主义教育的价值

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《重庆社会科学杂志》2015年第七期

“只有革命马克思主义的理论,才能成为工人阶级运动的旗帜”,[1]加强马克思主义教育成为无产阶级政党建设的重要内容。抗日战争时期,中国共产党面对民族危机、国家存亡和政党竞争的现实境遇,为把党建设成真正的马克思主义政党,建成“思想上纯洁的、组织上纯洁的党”,采取一系列措施全面开展马克思主义教育。

一、抗日战争时期中国共产党开展马克思主义教育的时代缘由

时局的纷繁变化与各类错误思潮的浸染与侵袭,加之理论准备的不足,成为年轻的中国共产党必须面对的现实境遇,怎么办?“为了对付目前的时局也好,为了迎接将来的时局也好,都必须加强教育”。[2]为了应对当时的时局,必须清理党内的错误倾向。在血雨腥风中走来的中国共产党历经了国民大革命的快速发展与失败和土地革命的艰辛探索与失败,这其中“左”或“右”的错误一直伴随着党的成长历程。遵义会议虽然结束了王明“左”倾错误在党内的统治,但一直没有在全党范围内对党的历史经验教训进行系统的总结;为迎接新的时局,必须坚定马克思主义立场。“没有千百万觉悟群众的革命行动,没有群众汹涌澎湃的英勇气概”[3],革命不可能取得胜利。“如果不进行一个普遍的马克思主义教育运动,即整风运动,我们还能顺利的前进吗?显然是不能的”。[4]一场全面的马克思主义教育成为中国共产党的必然选择。“思想本身根本不能实现什么东西。思想要得到实现,就要有使用实践力量的人”。[5]马克思主义教育正是基于政党自觉培养使用实践力量人的现实需要。一是迫切需要对老党员干部特别是党的高级干部进行马克思主义教育。由于党长期处在分散的农村环境里,许多党员干部没有机会对马克思主义理论进行比较系统的学习和研究。同时,由于抗日战争之前党长期处于战争环境,也没有可能对全体党员干部进行普遍的、深入的马克思主义教育。二是迫切需要对新的党员干部进行马克思主义教育。抗日战争之前党员的数量为4万多,至1942年初激增至80多万。其中90%以上都是在抗战浪潮高涨时加入到党的组织中来的,这些人大多数来自农民、小资产阶级甚至剥削阶级家庭,或多或少带有各种非无产阶级思想,普遍缺乏革命斗争的磨砺和严格的党性锻炼,以致“有许多党员,在组织上入了党,思想上并没有完全入党,甚至完全没有入党”。因而“为要领导革命运动更好地发展、更快地完成,就必须从思想上组织上认真地整顿一番”[6],开展马克思主义教育成为实然的举动。

二、抗日战争时期中国共产党开展马克思主义教育的实践理路

“物质力量只能用物质力量来摧毁,但是理论一经掌握群众,也会变成物质力量”。[7]为此,毛泽东在党的六届六中全会上提出“来一个全党的学习竞赛”,向党员干部提出了学习马克思主义理论的任务,并在实践中形成了“1+2+1”教育模式,即1个教育主体+2个核心内容(学习经典和整顿学风)+1个检验标准(指导实践),卓有成效地推进了马克思主义教育。理论如何被群众掌握,“一个全党的学习竞赛”如何开展?以毛泽东为首的党中央确定从党的干部着手。首先,领导干部要学习与研究马列主义,要求“一切有相当研究能力的共产党员,都要研究马克思、恩格斯、列宁、斯大林的理论。特殊地说,干部应当着重地研究这些,中央委员和高级干部尤其应当加紧研究”。[8]为此,中共中央先后成立干部教育部、中央学习组(也叫中央研究组)、中央党校、马列学院、红军大学等一大批干部学习与研究机构。1944年为迎接党的七大召开,中央再次组织党的高级干部认真学习马克思主义理论,涉及几乎所有参加七大的代表,提高了领导干部的马克思主义理论水平与研究能力。其次,领导干部要负责推进马克思主义教育,成为马克思主义教育的领导主体。在面对新入党的党员占党员队伍近90%的现实情况下,必须要求党员“不要把资产阶级、小资产阶级等等的偏见的任何残余带进来,而要无条件地掌握无产阶级世界观”[9],这“需要展开一个无产阶级对非无产阶级的思想斗争”。

完成这一任务,迫切需要领导干部的全力推进。1942年,以整风运动为标志的全党范围内的马克思主义教育运动开始,正是有了广大干部的全心负责,才有了广大党员积极投入,认真撰写学习笔记,使整个延安城都成了学习马列主义大学校。第三,领导干部要同各类错误言行进行斗争,成为真正的马克思主义者。针对党内不少同志听凭别人传播非马克思主义思想,毛泽东强调指出“这些同志自以为相信马克思主义,但是他们却不努力宣传唯物主义,听了或看了主观主义的东西也不想一想,也不发议论。这种态度不是共产党员的态度”,[11]要求作坚决斗争。学习马克思主义经典著作是马克思主义教育的核心内容之一。我们党由于所处的特殊环境和党员成分的特殊构成,理论学习与理论修养一直是党的建设中一大弱点,甚至有的党员干部因此而形成只要有革命热情就不需要学习理论的错误认识。为此,毛泽东强调“必须承认现在我们的理论水平还是很低,全国的理论水平还是很低,大家要负起克服这种现象的责任”。[12]首先,要求党的高级干部必须认真研读马克思主义经典著作。1938年、1941年、1942年、1944年党中央多次指定马克思主义经典著作要求党的高级干部必须阅读,并成立高级学习组。其次,要求加强对马克思主义理论的研究。一方面通过高级学习组来加强对马克思主义理论的研究,以毛泽东为首的党中央领导以身作则认真研究马克思主义理论,仅出版发行的毛泽东单篇著作就达30多本(册)。同时,成立专门机构引导理论界研究马克思主义。1938年5月5日,马列学院在延安成立,1941年7月改组为马列研究院,成为专门研究马列主义理论的公开的学术机关。通过对马克思主义理论的研究不仅为党培养了一大批马克思主义理论专家,也为更好地推进马克思主义教育提供了理论支撑,使广大党员干部成为真正的马克思主义者,“经常保持马克思主义的活泼的、革命的力量”。[13]同时,系统翻译和出版马列著作,并成立党报、党刊,加大马克思主义宣传力度,确保马克思主义理论在各类社会思潮中占据主导地位。学风建设是提高马克思主义教育实效的关键,也是马克思主义教育的核心内容之一。首先,针对党内一直存在的不良学习方法提出加强学风建设。在党的历史上给我们带来极大损失的学习方法便是主观主义,其表现形式就是教条主义,把马克思主义看成神圣不可动摇的铁的定义。其实“马克思、恩格思、列宁、斯大林反复地讲,我们的学说不是教条而是行动的指南”。

要“注意学习它的内容和意思,学习它的立场和方法,而不是把它当作教条”。[15]1941年9月,毛泽东在反对《主观主义和宗派主义》一文中明确指出“延安的学风存在主观主义”,首次提出学风问题。其次,强调学风就是党的作风,必须加强学风建设。毛泽东在《整顿党的作风》一文中指出“学风和文风也都是党的作风”,强调学风问题是“思想方法问题”和“态度问题”。加强学风建设,一是要解决方法问题。反对主观主义的学习方法,要联系中国实际来学习和研究马克思主义。“在中国生活的共产党员,必须联系中国的革命实际来研究马克思主义”,[16]脱离中国革命实际而学习马克思主义是空洞的、没有生命力的。同时,还要认真学习在实践中所产生的新理论。“一切干部,一切党员应该用心研究二十二年来中国党的历史经验,应该用心研究与学习毛泽东同志关于中国革命及其他方面的学说”。

二是端正学习态度。关于学习态度,针对学习运动中一些人因工作忙和基础差而产生的畏难情绪,毛泽东一方面指出“工作忙就要‘挤’,看不懂就要‘钻’,用这两个法子来对付它,学习是一定可以获胜的”;[18]另一方面又率先垂范,认真引导党员干部一起学习与研究马列主义。通过加强学风建设确保了马克思主义教育的实效,“大家都要报纸看,都要书读,都要学习马列主义”。[19]“理论和实践这样密切地结合,是我们共产党人区别于其他任何政党的显著标志之一”,[20]也是检验马克思主义教育成效的根本标准。“对于马克思主义的理论,要能够精通它、应用它,精通的目的全在于应用。”[21]首先,开展马克思主义教育是为更好地总结党的历史经验与教训。中国共产党成立伊始就投身于中国的革命事业中去,严酷的革命与战争环境中没有进行大规模的马克思主义教育,以致党虽然多次纠正了自身所犯的错误,但在党内仍然存在大量的错误认识,其根源并没有消除。毛泽东也在追问“为什么那些错误的东西在党内能卖得出去呢?居然有人信他们?”[22]以毛泽东为首的党中央也正是出于这一目的开展全党的马克思主义教育,要求党员干部要正确看待党的历史,至党的六届七中全会对党的重大历史问题作出了正确的解答,统一了全党思想。其次,开展马克思主义教育是为更好地解决中国所面临的现实问题,指导中国革命的实践。在面对民族危亡的关键时刻,在失去共产国际指导的紧要关头,在中国共产党自身发展重大节点,都需要我们党用马克思主义基本立场、观点和方法来独立解决中国革命的现实问题,脱离中国革命实际而学习马克思主义是空洞的、没有生命力的。

三、抗日战争时期中国共产党开展马克思主义教育的当代价值

抗日战争时期,中国共产党通过有效的马克思主义教育凝聚了党心、民心,领导广大人民群众夺取抗日战争的胜利,对新时期凝聚中国力量,实现中国梦有着重要启示:

(一)认清历史方位,适时开展马克思主义教育党的历史方位就是基于对党所处的世情、国情和党情正确认识的基础上对党的历史定位、现实定位和未来定位的概括与判断。当前,党所处的历史方位就是我们党“已经从领导人民为夺取全国政权而奋斗的党,成为领导人民掌握全国政权并长期执政的党;已经从受到外部封锁和实行计划经济条件下领导国家建设的党,成为对外开放和发展社会主义市场经济条件下领导国家建设的党”。[23]面对这一历史方位,随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制发展,作为一个长期执政的党,在“新形势下,党目前面临着执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验”,同时还面临着“精神懈怠的危险,能力不足的危险,脱离群众的危险,消极腐败的危险”。如何应对这些考验与危险,其方法之一就是“要抓好思想理论建设这个根本,学习马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系”“教育引导党员、干部矢志不渝为中国特色社会主义共同理想而奋斗”。[24]即深入开展马克思主义教育。同时,我们党已是一个拥有8000多万党员的大党,正在以每年约二三百万的数字增加,其中多数都是年青党员,迫切需要加强对新入党党员,特别是年青党员进行马克思主义教育,使其具有坚定的马克思主义信仰。改革开放与市场经济带来的思想多元的现实在冲击着马克思主义的指导地位,社会利益多元化在影响着党员干部的纯洁性,社会阶层的分化在考验着政党整合凝聚社会的能力。面对这些,党只有迎难而上,用马克思主义去引领社会思潮,用马克思主义的立场、观点和方法去分析与解决问题。

(二)把握时代使命,加强对党员干部的马克思主义教育抗日战争时期的马克思主义教育始终重视发挥党员干部的作用,正如毛泽东所强调的“没有大量的真正精通马克思列宁主义革命理论的干部,要完成无产阶级革命是不可能的。”[25]中国共产党正是通过发挥党员干部的作用,加强对其进行马克思主义教育,才完成了“空前伟大而艰难的斗争”任务。新的历史条件下,党的任务就是带领和团结全国各族人民继续夺取中国特色社会主义的新胜利,不断推进中国特色社会主义事业,其“关键在于建设一支政治坚定、能力过硬、作风优良、奋发有为的执政骨干队伍”。[26]当前,中国特色社会主义事业建设处于攻坚阶段,需要发挥党员干部的作用,凝心聚力,攻坚克难,将中国特色社会主义事业推向前进;需要党员干部以马克思主义为指导经受住各种考验,抵御住风险,不断提高执政能力;需要通过加强马克思主义教育,引导党员干部树立正确的世界观、人生观和事业观,积极投身于中国特色社会主义事业中去。这一切都离不开加强对党员干部的马克思主义教育,“特别是高级干部,要原原本本学习和研读经典著作”,只有“系统掌握马克思主义基本原理,才能完整准确地理解中国特色社会主义理论体系,才能创造性地运用马克思主义立场观点方法去分析和解决我们面临的实际问题,不断把中国特色社会主义事业推向前进。”

(三)继承优良传统,加强经典理论学习与学风建设党开展马克思主义教育的优良传统就是始终重视经典理论学习与学风建设。首先要加强经典理论学习。马克思主义理论给予无产阶级“一个决不同任何迷信、任何反动势力、任何为资产阶级压迫所作的辩护相妥协的完整世界观”。[28]认真学习马克思主义经典理论是每个产党员的责任与义务。在整个新民主革命时期,党都非常重视党员干部学习马克思主义经典理论的问题,指定党员干部阅读相关经典著作,并写读书笔记和在实践中运用马克思主义理论。这种学习,在“延安大见成效”,“大批青年干部(老干部亦然)及文化人如无此种学习,极庞杂的思想不能统一。”[29]新时期,党员干部依然面临着各类社会思潮的浸染与侵袭,甚至少部分党员干部腐化变质。为此,习近平总书记强调“必须专心致志地读、原原本本地读、反反复复地读,通过细嚼慢咽去感悟马克思主义经典著作历久弥新的思想价值”,[30]为实现中华民族复兴的中国梦提供理论保障和智力支撑。其次要加强学风建设。学风问题“是我们对待马克思列宁主义的态度问题”。在抗战时期,通过加强学风建设,“言必称希腊”,不了解和研究实际情况的现象减少了,形成了理论联系实际和全党勤于学习的良好学风。当前,党和国家正面临着新的伟大变革,进入全面改革的新时期,社会发展进入风险高发期,新问题、新事物、新挑战不断出现。但是仍然有不少党员干部存在着不重视学习、不善于学习、甚至功利性学习、应付性学习等不良现象,克服不良学风已经成为必须着力解决的紧迫课题。正如习近平总书记所强调的:“只有全党本领不断增强了,‘两个一百年’的奋斗目标才能实现,中华民族伟大复兴的中国梦才能梦想成真。”

抗日战争时期开展的马克思主义教育可以说是一次无产阶级政党纯洁性建设的实践探索,实现了建设一个有纪律的、思想上纯洁的、组织上纯洁的党、合乎统一的标准的党的目标。当前,中国特色社会主义事业建设面临新形势、党组织不断壮大且出现党员社会成份多样、新入党党员增多等趋势,党面临着四大危险与四大考验,亟需认真总结抗日战争时期马克思主义教育的历史经验,适时认真开展马克思主义教育,为推进中国特色社会主义事业提供理论保障。

作者:曹月柱 单位:华东师范大学社科部

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