美章网 资料文库 入学教育论文范文

入学教育论文范文

入学教育论文

入学教育论文范文第1篇

(一)研究方法1.研究对象本研究采用分层系统抽样和随机抽样相结合的方法,以山西省普通高等学校(全日制大学、学院、高等职业技术学院/职业学院、高等专科学校)为分层标准,在此基础上随机抽取475名大一新生,其中男生213人,女生262人,文科系204人,理科系271人,平均年龄为18.33岁。2.研究工具本次研究在Smith和Betz(2000)的成人社交自我效能感量表,Black(1988)学业适应和人际适应量表以及Diener(1985)的SWLS测量主观幸福感认知成分的基础上,并结合对大一新生有关新生入学教育问题的访谈和开放式问卷,我们编制了“大学新生入学教育调查问卷”。该问卷采用Likert五等级量表,问卷内部一致性系数为0.89,分半信度为0.85。3.数据处理采用SPSS16.0进行数据录入、管理工作,并对数据进行方差分析、百分比、简单效应、因素分析等处理。

(二)研究结果1.大学新生入学教育处于被动状态新生入学教育是大学教育的开端,对促进学生的成长成才和全面发展意义重大。但在实际工作中,相对于其他教育教学活动,一些高校教育工作者对新生入学教育的目的、入学教育要达到的效果等问题认识不到位。在入学教育实践中凭借自己的经验行事,并未充分考虑新生的发展要求、心理特征以及个体差异,不能有的放矢,以致偏离目标。这样极大阻碍了新生接受入学教育的积极性、主动性。从图1可以看出,在教育计划、内容、形式的选择上,教育者与学生都存在明显的差异,入学教育与当前大学生的发展特点和需求结合不紧密。在与大学新生的访谈中我们发现,新生接受入学教育时,并没有感到自己的主体地位,往往处于被动接受教育的状态。2.大学新生入学教育内容脱离个性特征目前,高校入学教育的内容基本局限在校史发展、专业了解、行为规范教育、安全教育、军训等项目中,对于学生今后将要面临的生活、学习等实际问题却很少涉及。而当前高校新生已经由“90”后群体组成,“90”后大学生与“80”后大学生有着显著的区别,个性特点十分鲜明:自我意识强烈,主体意识突出;勇于接受新鲜事物,但缺乏坚持能力;心理素质弱,抵御挫折能力差。从表1可以看出,“90”后大学新生与“80后”大学新生在“自我认知”、“自尊自信”、“自控能力”、“抗挫折力”因素上呈现年龄主效应,在“坚持能力”、“抗挫折力”因素上呈现性别主效应,同时在“抗挫折力”因素上出现显著的年龄和性别的交互作用。3.大学新生入学教育模式枯燥乏味现在,许多高校沿袭过去固有的入学教育模式,主要通过开学典礼、报告会、讲座等集体活动进行,教育形式枯燥乏味,不少学校在入学教育时没有充分考虑学生的主体地位,教育以单一灌输为主,缺乏与新生的互动、沟通和交流。4.大学新生入学教育时间把握存在误区在长效机制的构建上,大学生入学教育缺少统筹规划,缺少短期教育和长期教育的系统计划和设计,忽视前延、后续教育,入学教育停留在“讲一讲”,“看一看”,“训一训”,“等一等”的局面,无法根本解决新生切实关心的学会生活、适应生活、热爱生活、提高生活质量等问题,难以达到理想的教育效果。调查中,发现仅有15%的学生认为入学教育对他们适应大学学习生活有较大帮助。

二、大学新生入学教育的策略

(一)以人为本,入学教育需理念先行古希腊普罗泰戈拉说:“人是万物的尺度,是存在者存在的尺度,也是不存在者不存在的尺度。”[4]“以人为本”是高校教育工作者开展新生入学教育的育人理念。这既是对学生主体地位的尊重,也体现了对学生的人文关怀。从学生收到院校通知书开始,就要和学生建立良好的师生关系,走近学生,了解学生。首先,了解全班学生的基本情况,包括学生人数、性别构成、学生生源地、家庭成员相关情况等基本信息,并且建立班级数据库,便于日后对学生成长过程中的准确评价。其次,了解每个学生的特点,发现每个学生身上的“闪光点”,形成师生间积极良好的双向互动。大学新生上大学前在父母的呵护下成长,在班主任的监督下学习,独立性、解决问题的能力较差,并且对自己的认识缺乏全面性和客观性。进入大学后,新生需要在辅导员的帮助下,重新认识、评价自己,进而在教师的指导下发扬优点,改进不足。第三,关心扶持弱势群体,树立自信,走出阴霾。教师要特别注重对班级中弱势群体,如对来自贫困家庭、单亲家庭、隔代抚养家庭、有服刑人员家庭、吸毒家庭的学生的关注,倾注满腔爱心,创造和谐氛围,帮助他们更好地融入班集体,形成良好的班级人际关系。

(二)优化内容,入学教育需丰富多彩“教育的目的一旦隐藏在丰富多彩的活动中,学生就会通过活动产生各种情感体验,从而在不知不觉中走进教育者预先设计的境地。”[5]面对“90后”大学生的个性特点,主动加强学生对学校丰富生活的了解,鼓励学生参加适合自己的社团,乐于参与学校和学院组织的各项活动,发挥自己的优势,增强自我效能感。同时,高校可以将一些传统教育中没有涉及,但是与大学生活相关的内容纳入入学教育体系。在新生入学教育时,高校教育工作者通过多种形式,引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观,增强认同感、归属感、责任感和使命感,明确自身在大学四年的主要目标和任务;引导学生认清恋爱与学习、生活的关系,有意识地引导学生树立正确的恋爱观;对新生进行心理健康教育,及时了解、疏导、解决新生遇到的困惑和难题,开展必要的性与生殖健康教育,引导学生追求科学、文明、进步的生活方式;注重将职业生涯规划的教育内容融入新生入学教育,引导学生早准备、早规划,确定自己的发展方向和目标。

(三)朋辈引导,入学教育需方式创新对学生示范作用最大的群体是他们的同辈群体。“传帮带”“小老师”的教育方式会效果较好。同辈群体年龄相同或相近,关注事物的兴趣点相同或相近,对彼此的心理世界也更加容易了解和理解。因此,高校教育工作者利用朋辈教育开展帮扶活动是很有效的一种形式。高年级中的优秀生,其事迹和在学校良好的行为表现,对大学新生起到较好的示范引领作用。新老学生之间的相互帮助和相互影响,促进了新生尽快适应大学生活,增进了高年级学生的自我价值感和责任心。但在朋辈教育时,应该注意教育和影响的典型性、方向性、全面性,比如为新生班级配备学习方面的引导员、配备生活方面的咨询员,既要关注新生的生活适应、学习适应,更要关注新生的心理适应,使新生愉快生活、勤奋学习,学有方向,赶有目标。

入学教育论文范文第2篇

1校史、院史教育,提高学生归属感

武汉纺织大学有着悠久的办学历史,纺织学院和武汉纺织大学一起成长,在纺织行业领域有着很多杰出的校友,以学校的历史、校友的成功史激发纺织类新生对学校的热爱以及对纺织工程专业学习的信心,增强学生的专业认同感和归属感,让新生以更快的速度融入新的学生生活中。

2专业教育,提升学生学习兴趣

纺织学院在新生大会安排专业教育,新生在入学第一天就了解到自己未来所学的专业和一生将从事的行业。专业教育由资深纺织专家为新生介绍专业基本状况,让学生了解专业,树立学习信心,激发学习动力,以积极的心态投入到后续生活学习中。同时,学院发挥专家学者多的优势,邀请“国家”学者为新生专题专业讲座,为新生成长导航。参观纺织科技馆和纺织专业实验室,在新生入学教育中发挥巨大作用,学生零距离接触专业,亲身体会纺织高科技。

3发挥学院优势,“本科生导师制”作用大

纺织学院多年来认真实施“本科生导师制”,学院纺织专家、博士担任本科生的导师,2014级新生班级均有班级导师,并由资深导师帮带年青博士做好本科生导师。纺织学院新生入学教育,本科生导师发挥巨大作用,他们站在入学教育一线,和新生面对面交流,为新生专业导航,提供专业学习咨询,引导新生进入专业课题研究方向。“本科生导师制”让同学们进入大学就认识了解到纺织领域的专家学者,激发同学们的专业热情。

4新老生联谊,帮助新生明确未来方向

纺织学院在专业文化建设方面有着诸多成就,学生专业获奖、专业实践活动比比皆是。纺织学院专题组织新老生交流会,邀请高年级本科生和学院研究生为新生介绍大学生活,包括介绍好的学习方法,强调基础课程学习的重要性,引导如何进入导师科研团队,讲解学术论文和专利的撰写,推荐参加课外科技活动和暑期社会实践等。新老生交流会让新生对大学学习、科研、课外科技活动有了更清晰的认识,未来学业规划也有了明确的方向。

入学教育论文范文第3篇

1.电子专业入学教育是培养本专业学生电子专业情感,感受本专业魅力,激发对本专业热情的需要电子专业入学教育可以让他们了解本专业的过去、现在和未来;让他们熟悉本专业的特点和技术特性;让他们知道本专业的发展前景和社会价值;让本专业中的佼佼者成为他们学习的榜样和奋斗的目标;让他们明确自己的职业发展之路;这样,他们就会对自己现在所学的、将来要从事的专业产生自豪感和使命感,他们对于专业的热情就会被激发出来,他们对于专业的学习也就自然而然变得积极主动。

2.电子专业入学教育是本专业学生找准自己的人生定位,进行职业生涯规划的需要职业学校的学生正处于从依赖走向独立,从学校走向社会的过渡期,对职业生活倍感兴奋与好奇,却缺乏理性思考和完整设计。他们有的理想主义色彩过浓,对未来期盼很高,有的自暴自弃,认为到职校无非就是混日子。在专业入学教育过程中教师要在学生入学的初期指导学生结合自身条件,明确在校时期的努力方向,做到知识和能力共进,找到职业成长的最佳途径。

3.电子专业入学教育是更好地在本专业内开展项目教学法的需要项目教学法的开展有利于学生对工作岗位任务真实性、整体性的理解,有利于实现理论教学和实践教学的一体化,能够促进教学相长、师生互动,使教师成为学生学习过程的策划者、组织者和咨询者,真正突出学生学习的主体地位,提高学生的综合职业能力。项目教学法的第一步是项目的选择和优化,这就需要专业教师与企业进行合作,通过社会调查、走访企业根据毕业生的需求及社会和企业对人才的需求制订教学计划,教师与企业一线技术人员共同设置与优化项目确定教学目标。可以这么说,专业入学教育是项目教学法实施的预热阶段,是奠定基础阶段。

二、实施策略

对于如何搞好专业入学教育,笔者有几点不成熟的思考。

1.专业入学教育过程中应该给学生重新选择专业的机会部分初中毕业生及其家长对社会的了解不够,对专业的认知不深,在选择专业时并没有充分考虑孩子的兴趣和自身的特点,带有盲目性,最后会导致学生自身条件明显不适应于所报专业或者学生对所报专业毫无兴趣等一些不利于学生今后发展的情况出现。因此,在专业入学教育过程中,学校应偕同专业教师做好两步:第一步,让学生充分了解各个专业情况和将来从事工作的特点;第二步,每个专业任职教师的一个主要任务就是熟悉和了解每个学生,掌握他们的特点和兴趣爱好,帮助他们了解并挑选适合自己的专业,从而避免他们走错路、走弯路、走回头路。

2.展示电子专业课堂的魅力,培养学生学习信心,激发学习兴趣(1)开学阶段的专业课程不要急于讲理论知识,不要急于让学生进入学习状态,要进入专业状态。(2)第一堂课可以设计为讨论课,讨论的主题可以设定为以下几个或者一个:①你为什么选择电子专业,你对电子专业有什么了解?②你了解电子专业的现状吗,你了解电子专业在本地的发展情况吗?③学了电子专业你有什么打算,未来有什么规划?④你觉得怎么才能学好自己的专业?(3)充分利用现代教育技术、海量信息资源给学生视觉的冲击及洗礼,打造有魅力、五彩斑斓的电子专业课堂。(4)课堂氛围要民主、宽松、和谐;教学内容以够用、实用为主;对待学生以肯定、鼓励为主。

入学教育论文范文第4篇

四种文化适应理论和模型描述了文化适应者在文化适应过程中的阶段、规律和内容,根据文化适应理论和新生遇到的双重文化冲击,结合文化适应理论,笔者将新生的文化适应分为蜜月期、危机期、舒缓期和认同期。

1.蜜月期。这是大学新生入学时最初的兴奋状态,通常是新生获得录取通知书到开学一两周内刚进入大学时,新生出于告别中学这一人生阶段和对大学生活的期待、向往,对大学文化表现出的是兴奋、好奇的状态。

2.危机期。危机期也叫抵抗期,通常是新生入学第一个月到第二个月也就是当新生对大学文化有一定程度的认识了解之后,由于自己没有充分的准备,开始感觉到文化冲击时会对新的文化产生生疏感,对以往的生活环境、人际关系产生怀念情绪,在这个时期也是新生心理问题多发期。

3.舒缓期。通常是开学两个月后,正式的教学环节和正式的大学校园生活开始后,如加入社团、参加学生活动等,新生对于所处的环境进行重新思考和认识,对自我也会重新定位,开始规划大学生活。

4.认同期。新生对大学校园主流文化的认同程度表现为排斥、完全接受以及根据自己的个性特征选择性地接收三种状态,新生入学教育的目标就是帮助新生能够根据自身特点与所处的环境选择适合自己的文化调整或重构模式,而不是简单地完全接收,更要努力减少对新文化的排斥现象。

二、文化适应理论对高校新生入学教育模式的启示

1.入学教育的时间跨度:根据文化适应规律循序渐进。在新生入学后,要按照新生文化适应的规律循序渐进地开展教育活动:在蜜月期可以通过开学典礼、迎新晚会等气氛隆重的典礼仪式维持新生的兴奋感,增强荣誉感;在危机期则要通过心理辅导、辅导员走访宿舍、新老生交流会等帮助新生认识自我、转换角色;在认同期则要通过专业教师的引导帮助新生掌握大学的学习方法、建立对专业的兴趣,通过团学组织、社团活动丰富新生的文化生活;在认同期则要指导新生在对自我和环境认知的基础上,建立自我发展、自我完善的目标体系,帮助新生顺利融入大学主流文化,同时要重点关注一些边缘学生。

2.入学教育的目标:帮助新生建立对大学的文化认同。要新生建立对大学的文化认同则要帮助新生实现四大转换:角色认识由以我为中心到融入集体、学会合作,思维方式由单向型到多向型、创新型,学习目标由考取大学到素质提高、职业发展,学习方法由知识再现型到知识探索型。在入学教育中就要帮助新生正确认识大学学习内容、方法和途径的多样性,掌握大学的学习特点和规律,主动与他人合作交往,积极参与校园文化活动,指导新生充分运用各种资源提高自身综合素质。

3.入学教育的方式:师长引领与朋辈分享相结合。新生入学教育阶段,辅导员、班主任要充分发挥人格魅力和专业素质对新生的引领作用,可以通过召开主题班会、走访学生宿舍等方式,深入新生中开展适应性团体辅导和个别辅导。学院也要充分利用师资资源,通过名师大讲堂等活动,让学校优秀教师、教学名师为新生开展专业讲座,帮助新生建立专业认同。同时,优秀高年级学生往往代表的是学校的主流文化圈,他们在思想觉悟、专业学习、学术科研、学生工作、人际交往等方面都具有代表性,充分发挥优秀高年级学生的朋辈对新生的影响也非常重要。

4.入学教育的内容:涵盖心理适应和人际关系教育。从家庭环境来看,对于“95后”大学新生而言,由于缺乏兄弟姐们间的关心照顾,他们往往自我意识强,缺乏换位思考的能力和关爱他人的意识,且情绪波动较大;从教育环境来看,高中的应试教育注重竞争,而大学里更注重营造团结协作的氛围,需要一定的人际关系处理能力。因此,正确认识新生在心理适应和人际交往中遇到的问题,并进行有效的疏导、调适和培养是他们顺利进行大学生活的保障。在新生入学教育中,可以通过开设心理讲座、举办心理情景剧、趣味运动会、宿舍文化节等方式,帮助新生系统地了解心理健康知识,正确对待负面心理情绪和生活中的挫折,引导新生通过自助和互助的途径化解矛盾。

入学教育论文范文第5篇

一、新生不适应大学生活的解决办法

(一)应采取有针对性的教育对于学习不适应型学生,在短时间内无法进行有效甄别。开展工作中,要遵循“先留人,再留心”的原则。首先把学生留在课堂,留在教室,然后在收心学习。具体方法:一是抓课堂。每天去课堂查看出席情况,做好与任课教师的沟通,同时课下组织学习经验介绍会,学习方法讲解会等等,让学生掌握大学的学习方法,提高学生学习效率。二是学长助跑。优秀学生负责带一至两个寝室,指导学习生活、人际交往、能力提升、心理调节等。名师指路不如踩着成功者的脚步,这种体验式的引导方式更易于学生接受。

(二)加强安全教育对于生活不适应型学生其关注点为:一是加强安全教育,反复进行“防火防盗防骗”教育,不断通过案例展示告知学生,组织学生骨干提醒,在宿舍楼内醒目处张贴温馨提示等。有学生上当受骗,财物被盗,出现状况后,辅导员要及时帮助善后并安抚其情绪,防止心理上受二次侵害。二是分寝时要注意寝室成员的多样化,城镇的、农村的、省内的、省外的尽量协调好。三是经常性的组织班级寝室、班级等集体活动,加强学生间的交流,尽早激发学生的集体荣誉感。四是组织学生快速熟悉校园环境,制作各类攻略,以方便学生,比如校园一卡通充值,医保卡办理及报销,图书馆自习借阅书籍,身份证、银行卡挂失补办等,使学生尽快适应。

(三)积极倡导正能量对于心理不适应型学生其解决办法:一是积极倡导正能量。如组织学生参加多志愿服务,组织自立自强报告会,通过榜样的力量,使其树立目标。二是利用网络媒体,建立与学生一对一的交流空间,让学生把平时不敢说,不好意思说的事情向辅导员倾诉,对症下药,进行有针对性的指导。三是邀请学校心理中心老师为学生进行一些专题培训,帮助其进行自我调节,并多组织这类学生多参加集体活动,融入人群来排解孤独和抑郁。四是早发现、早处理。制定寝室长-辅导员的信息直通渠道,对于心理出现异常学生,重点关注,以便及时采取相应措施。

(四)经常组织活动对于财务不适应型学生可采取的解决办法:一是开班会,组织晒账单等活动,倡导理性消费和节俭生活,学会理财。二是感恩班会,能感受父母的恩情,就能合理调整自己的消费观念。多组织学生参与对贫困家庭的志愿服务。三是特殊群体给予关注,利用国家、学校的奖、贷、助、学、补等措施,帮助家庭经济困难学生减轻压力,完成学业。

二、新生辅导员提升新生教育成效的措施

(一)做好“两抓三勤”“两抓”即抓班风带寝风、抓学风正考风。首先,抓班风带寝风。寝风好班风正,寝风是基础,班风是关键。树立良好班风:选好人;选好事。选好人,主要指选好主要学生干部,如班长、支书、寝室长。这些学生干部是辅导员开展工作的有力助手,对于寝风、班风的形成具有决定性的影响。为此,对于班长、支书的评选,要坚持民主集中制原则,根据其日常表现、对班级学生了解程度、选聘考试、结合民主测评等,选出得力的班长、支书,推进良好班风的形成;对于寝室长,作为学生管理工作的神经末梢,作用很大。为此要提高寝室长的待遇,将寝室长作为高于普通班委的角色来对待,建立导向,一个好的寝室长就能带出一个好寝室。选好事是制定班级发展规划,按照优秀班集体和红旗团支部的目标建设,各种指标都很明晰,不一定非得要达到,但可以向着优秀去努力,校院各种优秀班集体评比,都组织班级同学参加,既提前感受氛围,加强学习又调动起班级同学的积极性。其次,抓学风正考风。目前考试作弊现象多有发生,如不采取有效的整治手段,考风对学风将产生重大影响,极容易出现弄虚作假冲击勤奋学习。为此端正考风工作需前移。一是平时培育良好学习风气;二是加强警示教育;三是加强惩戒力度。一个人犯错,将影响到寝室成员和班集体内的评奖评优;四是组织学生了解学生管理规定,让学生清楚应该做什么,不应该做什么。“三勤”与家长勤沟通、与任课教师勤沟通、与特定学生勤沟通。首先,与家长勤沟通。辅导员不是万能的,对学生的教育、引导需家长的配合,将家庭教育引入到高等学校的教育当中。辅导员可通过家长QQ群,微信等及时通报学生在校表现。尤其是学生出现夜不归寝、无故旷课、考试作弊、考试挂科预警、违反校规校纪、心理异常等情况时,要及时与家长取得联系。其次,与任课教师勤沟通。了解学生上课表现,在点名册上标注学生职务,如学生干部,党员、积极分子等,同时协调教师对学生多进行一些专业学习、发展方向方面的指导。再次,与特定学生勤沟通。一是与学生干部常沟通,了解学生中的基本动态;二是与家庭经济困难学生常沟通,防止出现因经济困难导致的其他问题的出现;三是与心理异常学生常沟通,防止突发及意外情况的发生。

(二)处理好突发事件新生入学,不熟悉环境同时心理也有一个调试过程,容易出现一些突发事件,突发疾病、意外伤害、踪迹皆无等状况。平时需不断强调学生安全教育,充分履行教育责任,出现突发事件要做到第一时间到场,第一时间送医,第一时间通知家长,做到维护学生权益,维护学校声誉。预防学生出现群体事件,尤其是敏感事件、敏感日期,要做到信息畅通,发挥学生中信息员的作用,提前介入,及时解决。

(三)树立出个人威信辅导员越早树立自身的威信,开展工作越能得心应手。做到三个方面。第一,公道正派,依法行事。。第二,宽严适度,敢于担当。第三,真诚平等,把握尺度。在与学生交往的过程中,辅导员要扮演多种角色,兄长,朋友,导师等等,完成这样的角色要具备随和亲切的态度,但是毫无距离的交往往往会降低自己的威信,态度上亲切而不亲昵,角色上做兄长不做哥们,做诤友不做呢友,才能与学生保持最佳的距离。

作者:刘刹单位:东北农业大学经济管理学院

第二篇

一、主要做法

1.延伸新生入学教育至入学前的暑期,突出超前式沟通模式2013年7月,淮阴师范学院城市与环境学院启动了“我的城”人人互动交流平台建设工作,在已开启的“淮阴师范学院城市与环境学院”人人公共主页的基础上,又特地为2013级新生建立了“我的城”人人主页,在新生入学之前就把他们加为好友。

2.积极运用新媒体时代各项网络技术,体现信息化时代特征积极运用人人、QQ、微信、微博等新媒体沟通平台,开通“我的城”人人公共主页,微信公共平台。

3.突破时间和空间限制进行入学教育,开展全方位个性化教育“我的城”微信平台和“我的城淮阴师范学院城市与环境学院”人人主页内容丰富、细致体贴,对淮阴师范学院城市与环境学院做了全面介绍。打开“我的城”日志列表,满满的26篇日志全是“我想对你说”。这些日志是淮阴师范学院城市与环境学院三大部门及六大社团主要学生干部对2013级新生最想说的话。其中,有个人的大学生活经验分享,有对新生即将开始的大学生活的贴心提醒。打开“我的城”相册,《2012级的我们》中,59张2012级老生社团活动、集体、个人生活照,向新生们展示了丰富多彩的大学生活。此外,“校园新闻”“每天一堂交际课”“校园生活小常识”等板块,为新生提供了应有尽有的信息。

4.吸纳专业教师投身新生教育队伍中,彰显全员育人的教育理念通过“我想读你说”“致青春”等板块展现全院教师的大学影像和寄语,让专业教师走进新生的暑期生活。只要打开“我的城淮阴师范学院城市与环境学院”公共主页上的“淮阴师范学院城市与环境学院教师风采”,全员领导老师的个人简介和大学时代的照片就会映入眼帘。院长的《致2013级新同学》,对新生们说的三句话,介绍了学院的整体情况并表达了对新生的祝福与希望。

二、基本成效

1.成长效应新生在暑期中提前熟悉大学生活,入学适应良好,他们已提前进入角色转换期。及时了解最关心、易困惑的问题,能更快地适应大学校园的学习和生活、实现自我心理调适和促进人际交往,为新生愉快的学习和生活、促进其全面发展奠定了良好基础。短短一两个月的时间,就有200位淮阴师范学院城市与环境学院2013级新生加“我的城淮阴师范学院城市与环境学院”为好友,“淮阴师范学院城市与环境学院”人人公共主页的关注者也达到了221人。人人平台使得2013级新生在进入大学之前就对淮阴师范学院城市与环境学院有了较准确、全面的了解。

2.互动效应新生与新生、与老师、与老生之间的互动交流不断增强。如全院领导老师大学时代的生活照和寄语新生的“我想对你说”,展示了大学生活青春向上的活力,拉近了师生心与心之间的距离。从新生受众诉求出发,该平台不仅提供了报到当天的全攻略,而且充当起了学生们大学生活学习的向导。更特别的是,很多新生在入学前就找到了自己的班级和群体,有些已经和自己的室友建立起了良好的友谊。我们的教育管理工作效果为:(1)有利于增强我们在学生中的影响力和覆盖面。(2)有利于开展新生入学教育模式的创新与改革。(3)有利于学生工作者为学生提供更加全面细致的服务。

三、启示

入学教育论文范文第6篇

大一新生的年龄集中在18-20岁,尚处于心理断乳期,猛然脱离父母和老师的管束,从高压式学习转换为自主学习模式,面对全然陌生的人、事和环境,不少人感到无所适从并随之产生一系列问题。

1.1填报志愿随意引起的学习动力不足不少学生对考什么大学、读哪个专业没有明确概念,填报志愿时或者听从老师、家长的意见,或者凭想象随意选择。上了大学发现与设想有差距,甚至相差甚远,便产生心理落差,少了归属感,如专业恰是“冷门”系列,则更会打击他们的信心,导致学习动力不足。

1.2奋斗目标缺乏导致学习方向不明学生寒窗苦读十几载就是为了考上大学,目标一经达成,很多人便态度消极,失去奋斗目标,没了努力方向。加之缺乏全面的自我认识与远景规划,不少人就更加茫然无措了。

1.3适应能力不足致使学习方法不当对于新生来说,大学和高中有着种种差别,需要一段时间适应。尤其是教学方法和学习方式的变化,令很多人头疼不已。大学课程的广度和深度以及培养目标都要求学生用全新的方式进行学习。老师讲课速度快,教授内容多,课上无法消化所有知识,需要学生自主预习和复习,对他们的自学能力有较高要求。有的老师甚至不布置作业,又是对学生自觉性的一大考验。不少人,习惯了被老师“赶着走”、“逼着听”、“揪着练”,一旦没了紧拉的绳子,就成了断线风筝,结果可想而知。

1.4时间管理能力欠佳导致主次不分比起高中,大学的课余时间多得多,学生学习之余还有不少空闲。习惯了高中的三点一线式生活的学生自然不知如何面对,慢慢变得主次不分。或者拼命睡大觉,玩游戏上网,自我放纵,沦为特殊群体学生,为学生工作埋下隐患;或者参加大小各类社团组织,忙得晕头转向,到头来却落得能力、学业两头空,严重影响自我发展。当然,还有学生忙着搞兼职、谈恋爱、运动健身等,学习似乎变得无足轻重。

1.5人际关系不和睦诱发心理问题现在的新生都是“90后”甚至“95后”,又大多是独生子女,普遍存在着独立性差、依赖性强、以自我为中心等特点,缺乏感恩意识,为人处事又欠缺一定技巧,容易导致人际关系不和睦。宿舍矛盾、班级同学矛盾、与外界交流有障碍等问题接踵而至,将严重影响学生的情绪和生活,甚至还可能引发各种心理问题。纵观新生自杀、自残、退学等案例,与上述因素相关的不在少数,应引起教育工作者的高度重视。

2大学新生入学教育整改建议

2.1把握好新生入学教育的时间

2.1.1注重“学前”教育。教育者可以通过建立QQ群、飞信群,与新生互加微信、微博好友等方式,深入交流,解疑答惑,使学生较早了解学校、学院、专业和老师,增强认同感和归宿感。

2.1.2丰富入学教育内容。入学教育内容应包括:学校、学院概况介绍、专业思想教育;学籍管理规定、行为规范和安全教育;理想信念、价值观教育和心理健康教育;成才目标和就业准备教育;学习方法交流、人际关系处理和大学校园生活介绍等。此外,还应开展引导学生分清主次、合理使用网络和电脑的专题教育等。

2.1.3重视后续教育。拉长入学教育“战线”,将课程安排从学期初延续至学期末甚至学年末,以保证教育效果的充分发挥、发酵。随着学生年级和经历的增加,继续进行相应的教育。同时,注意强调职业规划和就业意识,引导学生早规划、早准备,未雨绸缪,以保证顺利毕业和就业。

2.2寻求家庭和任课教师的支持

新生入校要召开家长会,为家长介绍情况,向家长提要求,积极获取他们的支持;校、家两方多联系、沟通,及时掌握学生的思想和学习动态,优势互补,共同帮助学生成长、成才。任课老师和学生接触非常频繁,老师的言论对学生有很大影响。因而,一方面要求老师把好言论关,多对新生在国际国内时事、大是大非方面做正面引导;另一方面,请老师利用课余时间在生活、学习、做人上给新生一些点拨,降低新生走弯路的机率。

2.3建立辅导员单独谈话制度

入学教育仅仅靠集中新生做集体教育是远远不够的,还需要辅导员深入学生群体,和每一个人交流感情、增进了解,了解他们关注的热点、焦点,把握学生思想动态,及时发现问题、解决问题。为学生的成长、成才保驾护航。

2.4开展经验交流会开展校友报告会、新老生系列交流会,邀请优秀人才与新生交流学习、生活、就业等方面的经验,为新生指路,引导新生坦然面对遇到的问题,增强、克服困难的勇气和信心。

2.5重视新生心理健康状况入校之初进行心理测试,了解新生的心理健康状况,完善档案,做到心里有数。对于专业调剂生,给予重视,防止他们因不了解专业前景和就业方向,产生悲观失望、甚至厌学的情绪。同时,还应定期邀请心理学专家做报告,开展心理健康教育。加强心理辅导,帮助学生解决遇到的困惑以及心理失衡等问题。

入学教育论文范文第7篇

随着研究生扩招,研究生在就业等方面压力越来越大,研究生新生入学教育在整个研究生培养体系中的作用愈来愈重要。然而,整体而言,对于研究生新生入学教育的理论探讨和实践操作尚嫌不够,情况不容乐观,目前暴露出来的问题主要如下:(1)理论研究不够。新生入学教育是一个系统工程,新生群体需求的多样性和和个性的多样化客观上要求教育者不断丰富入学教育内容,创新教育模式,用科学的理论意识观照和指导入学教育。但是,目前“没有专业队伍或专门机构对此进行深入研究”[4]。仅以中国知网(CNKI)搜索的结果为例,至2013年8月,在“高级检索”中,以“研究生新生入学教育”为关键词,精确查找,在“主题”项下仅搜得相关文章4篇,讨论之匮乏,由此可见一斑。(2)意识缺乏。很多研究生培养单位领导,未能充分认识到研究生入学教育的重要性和关键作用。长期以来,入学教育的对象主要是本科生新生,研究生新生的入学教育没有得到应有的重视[5]。这种意识导致两种结果:要么不开展或未能充分开展实际意义上的入学教育;要么在研究生新生入学教育中继续温习本科新生入学教育内容,未能体现研究生教育特点,无法实现其真正的价值和内涵。(3)教育内容单一、形式单调。入学教育内容往往局限于校纪校规和专业介绍,缺少对研究生生活和学习息息相关的事务的深度解析,现实关切度严重缺乏;(4)主体隐失,缺乏互动。入学教育组织者对研究生新生的诉求缺乏充分的认知,在教育中多数采取“填鸭式”教育,为“教育”而教育,视学生为被动的接受者,进行“我说你做,我讲你听”的一言堂式说教和单项灌输,缺乏师生互动和生生互动,研究生体验式学习和主观能动性难以发挥。(5)教育主体单一,缺乏多元性。作为系统性工程,研究生入学教育从课程设置、队伍建设、日程安排等方方面面需要各相关部门协同努力,以便在入学教育时将新生即将面临的研究生学习生活的各个方面以恰当的方式预呈给学生。事实上,当前的大多数入学教育缺乏组织协调性,教育主体工作绝大多数都由研究生学生工作队伍承担,“孤军作战”,导师、专家、学校相关部门参与力度不够,使教育内涵缺乏深度。(6)时间短促,缺乏连续性。以往的研究生新生入学教育,“主要集中在新生报到日至正式上课前的2~3天内,时间安排过于仓促”[6],走马观花,形式大于内容,效果欠缺。再之,入学教育和课程学习后的常规教育是“两张皮”,两者未能较好地衔接和融合,无法将“全程教育”的指导理念贯穿始终。

2研究生新生入学教育的“川外模式”

四川外国语大学(以下简称川外)自硕士招生以来,积极开展研究生新生入学教育活动。笔者自2004年在川外从事研究生培养和管理工作,积极参与学校研究生新生入学教育模式的探索和实践,形成了一套“川外模式”,并在2007级以来的历届研究生新生中实践,学生反映良好,教育效果明显。“川外模式”由保障体系和内容体系组成:

2.1保障体系(1)组织机构保障。学校领导高度重视研究生新生入学教育,成立了以主管校领导为组长,研究生院院长和书记为副组长,相关职能部门负责人为组员的新生入学教育领导小组,在每年开学前一个月就召开协调会议,多部门、多层面团结协作,谋划入学教育内容和形式,力求领导组织有力,筹备全面到位。(2)专业队伍保障。学校选拔学术功底深厚的导师、从业经验丰富的心理辅导专家、沟通能力强的政工干部和乐于奉献的学生组成新生服务团队,对团队成员进行适应性培训,激励他们针对新生入学教育的特点和内容,发挥各自专长,实现“全员教育”。

2.2内容体系“合理选择入学教育内容、采取形之有效的教学方式,达到内容、形势与效果统一”,是研究生新生入学教育的核心主题。“川外模式”包括以下内容:(1)校园文化认同教育:通过报告的形式,向新生介绍学校的历史沿革、办学理念等;通过参观校史馆和红岩魂纪念馆,让学生感受“军大”传统的川外历史沉淀;通过知名校友或优秀毕业生的报告会或成果展,让学生体味作为“川外人”的自豪。这一系列活动让新生在潜移默化中对学校产生认同感和归属感。(2)心理健康教育:针对研一新生“面对新的学业环境心理适应性、平衡性以及协调性不强”的特点,开展相关心理健康教育活动。①由学生处心理咨询中心对研究生新生进行心理健康普查,筛选“问题学生”,以便提供及时有效的心理辅导;②由经验丰富并且获得心理咨询二级证书的研究生辅导员开展新生心理健康特别讲座,主要针对四类问题:环境适应焦虑、人际关系焦虑、婚恋焦虑、择业焦虑,借助往届生的案例,为新生在读研期间常见心理问题进行解读并支招,防患于未然;③团体和个别辅导:根据心理健康普查的结果,由辅导员和专业心理从业人员深入学生宿舍,展开面对面心理辅导。(3)朋辈辅导教育:通过考察,选拔一批政治素养高,学习成绩突出,自我管理能力强,善于沟通,乐于奉献的高年级研究生组成朋辈辅导团队,担任新生入学教育的特别助理。为提高朋辈辅导效果,研究生院党总支在入学教育前就谈话技巧、方式方法、答疑艺术等方面对特别助理进行了培训,让他们深入到学生宿舍和班级,以“过来人”的身份,为新生答疑解惑,以其“亲近性、认同性和安全感等优势”,增强新生入学教育的互动性,在一定程度上消除新生对未来研究生生涯的陌生化和焦虑感。(4)职业生涯规划教育:有研究表明:目前,在研究生群体中压力源排在第一位的就是就业压力。因此,川外在研究生新生入学之初就开展就业教育,凸显就业的导向作用。教育通过讲座和主题班会展开,向新生详细通报学校近几年毕业研究生就业状况,包括区域选择和行业流向、专业就业差异、毕业生就业中的得失等等,旨在激发新生的生涯规划意识(包括研究生生涯和职业生涯),要解决“想干什么,能干什么,该干什么”的问题,帮助新生准确定位,在随后的研究生学习中,沿着自己的生涯规划方向,理性调整,奋进求存。(5)学术规范教育:研究生的核心任务是学会积累、学会思考、学会研究。和本科生相比,研究生的学习更多地体现在学术传承和知识创新上。川外通过宣传小册子(主要是警示案例)和名师讲座对新生进行“学术道德规范、学术法律规范、写作技术规范”,等学术规范教育,促使他们熟悉科学研究方法,掌握专业学习技巧,模范遵循学术规范,养成良好的学风,为未来的学术研究和创新打下坚实的基础。(6)文化养成教育:养成教育是一种最基础的教育,其本质是一种价值观的教育。新生一入学始,学校就向每一位研究生发放成册的《四川外国语大学学位与研究生教育文件汇编》,要求学生自主学习并安排专家队伍对相关内容进行导读,然后在一周内举行开卷考试;同时,由主管研究生思政工作的书记举行专题讲座,通过案例的形式将行为失范等违纪情况加以分析,促使学生自律、自觉行为的苏醒。(7)情报(入馆)教育:图书馆作为研究生学习的主战场,在研究生培养阶段作用举足轻重。知识传承和创新客观上要求研究生对本专业的情报信息具有超强的敏感性和搜集能力。有鉴于此,川外图书馆专门开展研究生新生入馆教育活动,通过在线学习,馆藏资源讲座,宣传展板和说明手册等形式让新生了解馆藏资源,掌握图书馆内纸质和电子版等文献资源的搜集和检索技能。(8)自主管理教育:培养具备自我教育、自主管理、自主成才、自主发展的新型人才,是培养研究生创新实践能力的重要内容。在老师的指导下召开新生班会和党支部大会,每一位成员须得自我展示,民主产生班委会和支委成员;研究生会和各学生学术社团(如“川外学坛”、“翻译沙龙”、“语言学沙龙”、“文学立志社”、“外语教学与研究协会”、“对外汉语教育协会”等)在新生中开展成员纳新和专业交流活动。老师往往隐身幕后,充分调动学生干部积极性,让新生自我调适、主动选择,培养团队协作能力,实现自主管理。传统上,研究生新生入学教育只是学业开始前的一段时间集中教育。川外将研究生新生入学教育内涵加以深化,将其分为三个阶段。第一阶段为筹备阶段,即在开学之前对录取考生进行电话或问卷调查,对新生进行分类,为开展有针对性的入学教育做准备,以期教育实效、科学;第二阶段为真正传统意义的入学教育,通过参观、讲座、考试、竞选、座谈会、观影、主题班会等形式展开八个方面的教育,这八个方面互相联系,相互渗透,融为一体;第三阶段为升华或强化阶段,学习美国高校,推出“新生头年计划”将新生入学教育贯穿一个学期,适时开展相应教育。

3结语

入学教育论文范文第8篇

点燃激情凝聚你我——新生团队训练,点燃青春的激情,凝聚陌生的你我,结伴淮师行于此,促进成员间的相互了解,形成良好的凝聚力,向新生讲解有关入学适应问题。让新同学们经历了由陌生到熟悉的相识过程,体验了从“集合”到团队的凝聚过程。感恩之墙,动心感受。在宿舍的墙壁设计一面有创意,有新意,有心意,表达对父母的一份感恩和深深祝福的感恩版块。让刚刚走进大学校园的新生们学会感恩,把藏在内心的每一份爱充分地表达出来,也为了让他们拥有一个充满“感恩”情怀的小家,新生“感恩墙”表达了刚进大学的新生们对生活的热爱、对亲人的感恩、对老师和朋友的深深思念之情。

二、主要成效及经验

该项目主要成效为:1、心与新交流,师生零距离。进入大学第一天,便认识了学院的全体老师,真实地感受到了学院的师资力量。面对面的交流,消除了师生之间的陌生感,拉近了师生间的距离。2、老与新共勉,大学不迷茫。优秀学生干部、国奖获得者讲述亲身经历,分享方法经验,身边看得见的榜样,使得新生对大学学什么早知道,怎么学先明白,更直观、更系统地了解了大学生活,初步规划了自己的大学生活。3、角色转变快,适应能力强。90后的独生子女,第一次离开父母,在最短短时间内完成了从中学到大学、从个人到集体的转变,适应了大学生活,具备了独立生活的能力。4、“新”随我“动”,实践出真知。步步为赢、疯狂记忆、一战到底、戏融坚冰、感恩之墙系列实践型教育活动融教育理念于实践之中,让刚入大学的新生从认知和行为一起动起来,使他们能以最快的速度融入大学校园,适应大学生活。

该项目主要经验为:1、集中教育与深入教育相结合。针对新生渴望快速地熟悉校园环境,全面、深入地了解大学生活的特点,创新方式,丰富内容,使新生在短时间内掌握更为全面的信息,为新生尽快适应校园环境,合理规划大学生活奠定了良好基础。2、学校教育与学生自我教育相结合。在开展讲座传授理论知识的同时,让新生在活动过程中体验自我角色调整、自我成长,完成自我教育。帮助新生及时做好心理调试,尽快融入大学生活。3、突破表面化,注重新生的内在体验。教育载体和教育活动的设计不是让新生只做个听者,而是让新生做自主的体验者,通过自主的参与活动来获得个性化的成长体验。4、衔接中学与大学教育,奠定四年大学教育基石。以“四个适应”:学习适应、生活适应、心理适应和人际交往适应,“五个学会”:学会做人、学会学习、学会自控、学会交际、学会表达,引导学生顺利进入角色转换期。5、学生为本、强化开端、注重源头。新生入学教育,一切从新生出发,用创新的方式给新生大学四年的生活一个最美好的开端。6、讲授式教育与实践型教育相结合。

三、下一步加强和改进的计划