园艺专业技能型人才的培育范文

1调整课程结构

目前，中职园艺专业课程结构基本上采用的是“宽基础、活模块”的模式，宽基础主要包括普通文化基础、专业大类基础、专业基础三大类，这三大类又可以细分为很多小类，如普通文化基础包括政治经济学、邓小平理论等，属于必修课；专业大类包括植物遗传学、植物生理等，是学生的专业基础课程；专业基础包括园艺设施、园艺植物保护等，是学生的专业必修课。活模块是指为了凸显学生的某一职业能力而开设的课程，学生可以结合自身兴趣选择。但在“以就业为导向”的办学方针下，对基础平台通用性的过分强调削减了课程的灵活性与应用性，不能很好地适应职业岗位能力的需求。园艺专业为了适应社会市场的需求，培养具有一定的理论基础与技能的技能型人才，就要以职业岗位需求构建专门化模式，适当调整课程结构，改革课程设置。

园艺专业基础课程要坚持够用原则，强化专业理论的应用性，给主干课程教学留出更多的时间。同时结合地方实际，丰富教学内容，引进新知识、新技术，使之符合专业需求。首先，以就业为导向，结合岗位需求，构建突出学生核心能力培养的课程体系。随着社会对技能型人才需求的增加，中职园艺专业应结合实际压缩理论课程时间，如《植物保护技术》课程中的昆虫头部构造理论性较强，应适当压缩，精讲病害症状类型及引发原因、病虫害调查方法、病虫害综合治理技术等。把农药基础知识做重点，增加一些实用性的内容如用药禁忌、安全用药规范等，确保学生所学知识与技能和实际需求相符合。同时加大力度开发校本课程，如《食用菌栽培技术》、《大棚蔬菜栽培技术》等，这些知识应用性、实用性强。为了配合教学模式改革，切实做到理实一体化，中职学校要加强实训项目，延长实训时间，注重过程考核与综合考核相结合。鼓励学生结合自己的兴趣利用空余时间参加社会实践活动，如自主创业、企业实习等。其次，教学要实行双证制教育。日常教学中要注重职业技能培训与职业技能鉴定，把技能鉴定与学习结合起来，提高学生的职业岗位能力与综合能力。园艺专业对学生的操作技能要求高，职业技能鉴定是对学生职业能力的一种检验方式，有助于提高学生的动手操作能力，以适应用人单位的要求。再次，园艺专业课程设置可以增加一些有利于学生今后自主创业的科目。如花卉教学不仅要教给学生插花技能，还要让学生了解相应的经营理念，安排学生到花卉市场进行实地参观调查，了解花卉市场的流通渠道、盆花的采后处理等，从而拓宽学生就业出路。

2建设实训基地

为了使学校培养的学生更加符合生活需求，实现学校与企业的零距离对接，要加强实训基地建设。首先，建立内实训基地。校内实训基地对培养技能型人才有着重要作用，能让学生在实训中掌握一定的技能技巧，具有一定的顶岗能力后，再让学生在校外实训基地进行实训。所以，校内实训要做到理论学习与实践训练相结合，教学与生产相结合，师生与一线技术人员相结合等。中职园艺校内实训基地要配备完备的设施，先进的技术，为学生提供实习实训的基地，学生可以在专业教师的带领下，种植无籽西瓜、南方梨等优质果蔬品种，在种植的过程中应用避雨栽培、果实套袋等技术。为了调动学生的积极性，实训过程中可以让学生分组包干，由专业教师根据学生种出的产品质量、产量等进行考核，然后将产品统一卖出，获得的费用作为班费。这样不仅能让学生学到专业技术，还能调动学生的积极性。其次，建立校外实训基地。中职学校要充分利用周边资源，与企业制定顶岗实习协议，建立校外实训基地。学生具备了校内实训的生产经验，学校安排学生到企业进行顶岗实习，严格按照企业规范要求学生。同时也可以聘请经验丰富的农业专业技术人才做指导教师，开阔学生眼界，拓展学生知识面。学校也可以派实习指导教师到厂参与管理与指导，通过到基地驻点实训，不仅能提高学生的实践能力，还能及时发现学生在校所学知识与企业具体操作中存在的问题，推动课程改革。学校还要充分借助校友优势，校友是学校的无形资产，学校要与校友建立密切合作，邀请成功校友回校做励志教育和就业指导，拓展毕业生的就业市场。

3提高教师素质

教师素质与教学质量有着密切的关系，中职园艺专业人才需要双师型教师，专业教师必须深入实践，不断提高自身的实践经验与实践能力。教师要定期参加生产实践活动，通过实践锻炼来提高自身专业能力，并在教学中灵活运用，使学生接触到新知识、新技术。因此学校要鼓励教师多参加培训，多给教师提供培训与学习的机会，可以采用“走出去、请进来”相结合的方式，聘请有经验的专业技术人才到学校与教师座谈；也可以派教师定期深入企业实际锻炼，以提高教师的专业实践能力与职业教育能力。

4改革课程评价

中职园艺专业课程要改革传统的评价方式，实施“知识、技能、素质”三位一体的综合评价方式。专业基础理论知识以够用为原则，对理论知识的评价要在具体运用中进行；岗位技能评价注重核心技能；职业素质评价要侧重学生的吃苦耐劳精神、创新精神等。园艺专业要以生为本，采用教师、学生、企业相结合的方式进行评价。教师评价注重园艺专业知识、岗位技能、职业素质等标准，每个课程结束后，教师结合学生的表现进行综合考评；岗位技能培训采用师生共同参与方式，学生自主打分，组内成员相互打分，最后由教师审核后确认；学生在企业定岗实习期间完成的岗位技能，由企业评价。这样多元化的评价方式不仅能调动学生的积极性，激发学生的兴趣，还能培养学生的敢于创新、乐于实践的素质。

总之，陆游曾说：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。中职园艺专业要注重实践，在实践中巩固所学知识，提高学生的动手操作能力，从而培养出符合实际需求的技能型、应用型人才。

作者：李宏均单位：江阴市华姿中等专业学校