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农业学校教学模式探索
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农业学校要培养的是掌握农业基础理论知识,具有熟练操作技能的技术人员。要实现这一培养目标,必须采取有效的措施提升农业学校的教学质量,如合理确定教学目标,合理设计教学规划,更为重要的是做好实践教学环节,这样才能通过理论与实践的结合,推动农业学校经济效益、社会效益的不断提高。

1、农业学校应准确定位培养目标

针对目前农业发展迫切需要科技人才的现状,农业学校要构建多层次科技人才培养体系,其培养目标应当定位于农村留得住、能创新、有作为的专业技术人才。他们不但对所学的专业知识精通,还要熟知相关专业知识,要成为农业生产中的多面手。在实施教学上,要合理安排理论教学内容,不断改进教学方法,强化实践性教学。例如把教室搬到田间地头甚至鸡舍猪圈,让学生亲自动手去做,从感性认识上强化训练。与此同时,更新旧观念,不断传播先进的生产、经营、管理知识,使学生置身于农业科技前沿,用先进的知识武装头脑。加强学生的继续教育,培养学生自主学习的优良品质,鼓励学生敢于创新,敢于实践。

从某种意义上讲,农业学校也只有重新对培养目标定位才能做到可持续发展。在办学过程中,农业类专业逐渐萎缩、招生困难、办学特色不明显等都制约了农业学校的发展。将培养人才目标定位在培养新型技术农民上,必会使学校焕发出勃勃生机。

2、农业学校应不断创新培养模式

农业学校沿袭普通中学的办学模式显然背离了职业教育发展的真谛,职业教育不能把学生禁锢在课堂上,不能把学生埋在书本里,实行开放式教学成为职业教育发展的必然。培养在校生时可以采取动态的教学过程,根据不同学生的爱好,让他们自己制定农业生产的一个小环节,并付诸实施,教师则针对每一个生产环节进行有目的的指导,这样以来学生就可以通过实践掌握理论知识。

针对不同农业专业特点的差异,培养模式也应有所不同。如从事种植生产季节性较强,而从事养殖生产的季节性就差一些。随着集约化程度的不断提高,各行业的细化程度也越来越强,这就要求专业教学要具有较强的针对性。既要从基础知识上强化,又要在专业技能上提高。从教学时间上看,应依具不同专业特点合理安排教学,这样的教育、教学才能更有活力。

3、提升农业学校教学质量的策略

3.1 农业学校教学应更加全面。受传统农业实行劳力密集生产方式的影响,我国农业教育均较偏重于技能的训练,忽视人格教育。侧重技能训练的教育理念,固然为产业发展培育了不少技术精英人才,却也造成部分价值观的扭曲及人文素质涵养低落等社会面问题。因此,农业教学的教学应加强丰厚学生的人格教育,调整技术导向的教育目标,落实全面化的教育理念。

3.2 关注学生综合素质发展,做到产学结合。农业教学培养的不仅仅是学生的农业专业知识能力,还应该关注学生的未来发展,为他们的就业或继续深造创造必要的条件。对此,教学应该做到“专博相济”。即,不仅要精通专业学科的知识,还要掌握一些必要的文理通识科学。农业教学具有一定的实践性,即应该做到“产学合作”。这也是农业学校的努力方向。产学合作的推展对农业学校及产业界而言,是互赢互惠的事。今后,除了上述类型之合作外,如委托研究、委托加工、委托栽培、精致农业技术指导等类型的合作将会与时俱增,成为农业教育发展的另一趋势。

3.3 推广资格论证体系,促进农学的标准化发展。农业学校的教育除了培养农业技术及推广人员外,还应通过多种途径培养技术型农民。农业是我国的第一大产业,科技兴农是农业发展的必由之路,这就对新时期的农民提出了更高的要求。农业学校应合理设计专业课程,将农民应具备的知识和应掌握的技能进行分解,并将其转换成相应的课程,从而培养高素质的技术型农业人才。

4、提升农业学校教学质量必须注重实践教学环节

传统的农业专业课教学,注重的是对学生进行理论知识传授和实践技能的训练,这只体现了教学的一个方面。为了使学生全面发展,还应重视专业课教学的另一方面,即将素质教育思想渗透于教学全过程中,使学生不仅培养了专业素质,其他方面的素质也得到了提高。为此,可以通过实践环节的改善提升教学质量。

4.1 落实实践教学环节。农业学校的实践教学形式主要有三种:实验课、实习课、专业活动课。实验课的课前要有计划的安排,上课时讲解、演示、指导有序进行,课后要求学生写出详细的实验报告,重点内容和疑难问题要作标记。实习课要求教师根据教学计划编写教案。上实习课时在有讲解、演示、巡回指导,最后要求学生写出实习报告,教师根据学生实习完成情况和实习报告评出成绩。专业活动主要是学生在实习基地上亲手操作,反复训练,以培养熟练的技能。这样通过学生动手能力与实习报告的具体情况,来安排实习计划能够取得理想的教学效果。

4.2 注重实践实习教学,培养学生对农业知识的系统掌握。农业学校实习的主要特点是实习的连续性很强。一年只种一或两茬作物,在这漫长的生长周期中,任何一个环节管理出现问题,实践教学就不能顺利的开展下去。例如,在进行水稻的亩产量的试验中,如果管理不合理,在水稻和生育期中出现使水稻绝产和病虫害,那么这样的实习就无法开展下去了。为了加强管理,在教学实践可将有关的实习课题联系到一起,将实习基地按一定量分配给学生,学生接手开始到结束始终负责。比如农学专业从种子准备、整地、播种、田间管理、杂交授粉等环节的实践由定人负责,这样能有效地促进学生自觉参与教学实践的积极性,提高了学生的责任感、自信心的同时,又提高了实践操作技能。

5、结语

当前我国农业科技对生产的贡献率与发达国家相比还存在一定的差距,这与我国农业劳动者素质相对较低,农业技术人才不足有极大的关系。因此,做为培养农业技术人才的农业学校,必须持续改善教学策略、方法,提升教学质量,通过培养高素质农业技术人员,推动我国农业产业的健康发展。

农业学校教学模式探索责任编辑:陈老师    阅读:人次