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互联网环境下翻转课堂教学模式

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摘要:翻转课堂作为一种新的教育教学模式,从学习主体需求出发,通过新颖的课程设计、课堂组织形式等,达到较好的学习效果,对我国的教育改革有一定启迪作用。

关键翻转课堂;信息技术;教育改革

随着科技进步和信息技术的发展以及全球经济一体化的不断延伸,教育改革成为新的时代要求。快捷的方式、丰富的内容、新颖的形式等都成为新的教学教育方式必不可少的组成部分。改变旧的教育观念,将当今人类科技的先进成果应用于现代化的教育教学过程,对我国教育事业的发展具有重要积极意义。对于翻转课堂这一新颖的教学方式,国内外教育界都进行了深入研究。

一、翻转课堂的特点

1.突出课程要点的教学短视频

翻转课堂的教学视频一般在几分钟至十几分钟。根据课程要点的数量,制作多个要点突出的教学视频,每个教学视频突出一个教学要点,针对该要点进行详细讲解。

2.将学习过程分解为“自学习”和“互动学习”两个过程翻转课堂的教学方式首先为“自学习”模式,学生先根据教学视频的内容自主学习。学习过程中,将教学内容消化、理解,并形成自己的观点和看法。在“互动学习”过程中,通过教师的指导,学生之间相互讨论,解决“自学习”过程中出现的问题,检验学习效果。

3.对学习的全过程控制及效果检验机制

在“互动学习”讨论之后,学生在“自学习”阶段遇到的问题和困难得到解决。学生可以根据自己的学习情况,再次对教学视频进行学习,以达到巩固学习效果的目的。

二、翻转课堂要与我国实际情况相结合

国内学者对翻转课堂进行了大量研究与实践。实践过程中,逐渐意识到翻转课堂必须与我国的实际情况相结合,才能融入我国的教育环境。

1.中西方的文化差异要求

翻转课堂的教学方法、教学内容要适合我国学生的学习特点翻转课堂对于学生自主学习的要求较高,西方的教学模式主要侧重于学生个性培养与独立思考能力的培养。自我培养能力较强的学生更适合在自主学习阶段找到学习的兴趣点。在互助学习讨论阶段,学生更愿意表达自己的观点。在教师的指导之下,与周围同学进行深入探讨。我国的翻转课堂教育实践必须努力调动学生的积极性,尊重学生在课程内容上的差异化观点,促进学生自主学习能力的培养。

2.对教师的综合素质提出更高要求

首先,翻转课堂教学对教师的综合素质要求较高,教师除了具备教学的专业素质以外,还必须掌握一定的信息科学技术、心理学的相关知识、管理学的相关知识等。多媒体教学视频制作是翻转课堂教学的基础。内容丰富的高品质教学视频,可以提高学生的学习兴趣,是翻转课堂教学顺利开展的前提条件。这就要求教师在教学的过程中不断学习多媒体及信息技术。其次,教师必须在思想上转变观念,树立以学生为主体的教育教学理念。翻转课堂作为一种新的教学教育方法,必须先在思想上完成翻转。教师的角色由授课转为引导,课堂的教学模式必须完成由单维度向多维度转变。积极组织学生在课堂上的交流、讨论,使学生在自主学习过程中发现的问题、总结的心得在合作探讨与交流中解决与检验。

3.翻转课堂对信息化基础条件要求较高,软硬件条件有待升级,资源有待整合

近些年,随着信息化水平的不断提高,多样化教育平台不断建立,信息化教育环境得到大幅改善。“翻转课堂的实施要有网络化教学环境的支撑。”但适合翻转课堂教学的优质资源相对较少,教学资源碎片化问题严重。部分学生由于学校基础设施建设或家庭原因无法通过信息化平台学习相关课程。整合优质教学资源,不断加大信息化平台的建设力度,降低分享教育资源的成本,是发展翻转课堂等新型教育模式的必然要求。

三、翻转课堂教学模式构建策略

作为一种新型的教学教育模式,如何提高学生的学习积极性,增强教师的教学效果,建立比较完善的新型教育教学体系,是翻转课堂教育模式能否取得成功的关键。

1.建设有中国特色的翻转课堂教育模式

既要发挥翻转课堂教育模式的新特点,又要结合我国教育的实际情况,充分提升学生学习的主动性和创造力,完成学习主体由被动向主动的转变。教育模式的改变不是一蹴而就的,必须有一个循序渐进的过程。教学目的、教学内容要根据教育的主、客体变化进行适时调整,使学生的创造性思维与教师的合理引导形成良性的共振。在教学过程中,运用多元化的教学手段,充分利用信息化的网络平台,利用翻转课堂的开放性和灵活性进行融入式的新型课堂教育。

2.在教育理念、教育体制等深层次领域进行深刻改革

翻转课堂教育模式的有效实施需要在课程设计、课堂组织、信息整合等多方面进行调整。为学生建立一个以自主学习为导向,侧重能力培养,符合认知规律发展的新型教育体系。其中,教师的综合素质提升,如何把握好教育与引导的有机结合等是翻转课堂教育能否取得成功的重要因素。

作者:王莹 单位:燕山大学国际教育学院

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