环境艺术设计教课革新探微范文

改革教学内容与方法

创造能力与动手能力融合一体是环境艺术设计专业的基本特征。环境艺术设计教学应以培养学生创造性思维能力，既发现问题、分析问题、解决问题的实际能力为目的。培养这种能力的最好途径就是推行“教学——设计——生产实践”教育体制。这种体制优点在于：

（1）在实践活动中能磨练学生的意志品质，增强学生的心理机能，使得他们既能独立地开展工作，又能参与群体性的创造活动。环境艺术设计是一种创造性活动，常常是反反复复的失败之后，最终达到目的。所以它包括了高度复杂的意志活动。意志是人自觉地调整行动去克服困难以实现预定目的的心理过程。意志是心理素质的重要组成部分，它与创造性实践活动有机结合在一起。没有坚强的意志品质，也不会有深入的、完整的认识活动，并取得成功。

（2）从根本上克服了理论与实践的脱节现象。过去的教学方式，常常停留在书本知识上，设计与生产相脱离，设计的目的性不明确。而学校的科研项目一旦跟社会上企业相挂钩，设计的针对性强，有利于学生所学知识的运用和再扩展，从而提高了学习的主动性，缩短了学用差别和工作的适应期：同时让学生有机会接触实际环境，接触比较新的设备和艺，掌握行业迅速发展的脉搏，并且还能得到一线工人师傅的丰富实践经验及指导。

（3）促进了师资素质和教学质量的提高。教师直接参加了实际教学活动，提高了教师理论性和实践性的研究能力，弥补了某些能力的不足，使教师更真切了解施工过程中的问题，选择好科研课题，了解经济发展对人才和科研的需求，使人才培养更有针对性。

（4）使生产企业得到了高校技术力量的支持，大大的提高了企业在市场上的竞争力，活跃了市场，解决了社会难题，双方都的到了社会效益和经济效益。

完善、提高环境艺术设计专业实践教学的途径和方法

1、突出“技艺并重”的双轨制教学

包豪斯最早提出“艺术与技术相结合”的办学理念，为全球的设计艺术教育筑起了一座丰碑。它对设计艺术的思考与定位、对教学体制的建立等方面至今依然具有重要的启示意义。坚持双轨制的教学体制，一轨是艺术理念的培养，由艺术家来承担教学，主要训练艺术表现的审美感悟和创造力的培养；另一轨是作坊工艺教学，由技艺娴熟的工匠来承担。学生初步课程学习合格者才有资格进入作坊，学习加工方法和制作工艺。学生设计制作的产品或样稿被厂商订购，直接投入工业化生产，取得了极大的经济回报。我国正处于经济高度发展时期，环境艺术设计教育如何定位，如何使人才适应社会和经济发展需求，是我们应该认真思考的问题。环境艺术设计教育要突出“技艺并重”的双轨制度，注重学生的技术能力和职业能力培养是改革发展的重要内容。

2、建立“实践教学模块”结构

整合课程体系，建立“实践教学模块”结构，是完善“技艺并重”教学体系的重要途径。将基础造型能力与工艺制作和材料技术相结合，将设计课题与施工工艺技术应用进行综合训练，注重知识的先进性与技术的应用性能力的培养，形成按照职业化标准进行实践教学的模式，以适应社会发展和经济发展的需求。运用整合能力设置课程，建立既相互关联、衔接，又有明确的区别和技术成份，强调技术应用能力的培养。

3、实行“工作室教学”

目前高校环境艺术设计专业教学缺少必要的实习条件，缺少实验室和工作室，普通的教室是环境艺术设计教学的主要场所，电脑与纸则成为教学的主要媒介。很难想象，通过这样的方式培养出来的学生会适应社会和企业的实际需要。因此，“工作室教学”已势在必行。高校应顺应改革潮流，成立了集教学、科研，承接市场项目三种功能于一体的环境艺术设计工作室。工作室除承担环境设计类课程的实践教学任务外，还担负了与环境设计类课程有关的科研任务，积极承接市场设计项目，主动沟通产学研的联系，为环境艺术设计专业的实践教学和科研搭建了良好的实战平台。建立“工作室教学”是完善实践教学的途径。走进“工作室”，“项目课程”贯穿在教学之中，在具体的实践性的学术过程中，学生收获得到的“知识”远比他单纯读书、做笔记要大得多，因为教学有了针对性和实用性，而且，学生收获的不仅是知识的本身，还有实际运用知识的方法，一举两得。

作者：张琰祝潇刚单位：成都理工大学工程技术学院艺术系