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教育环境下的大学生异常行为成因探究

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摘要:纵观国内近几年的新闻报道,大学校园里的各类悲剧事件频频见诸报端。诸如群体斗殴事件、故意伤害事件、一时冲动的自杀等不理智行为,都足以让教育者警醒。针对新一代大学生的实际心理状况进行系统分析和研究,尤其是针对已经完全成为高校校园主体构成的“90后”大学生,总结归纳出与其相适应的心理教育方式已成为眼下的当务之急。本文中笔者将结合自身工作,以当代高校教育环境为背景,以在校大学生的异常行为作为研究对象,分析他们的心理疾患的主要表现及特点、产生的背景和原因,为力图寻求出一套行之有效的应对和调试方法打下基础。

关键词:“90后”大学生;异常行为;行为特点;成因探究

“异常行为”通常是指违反社会文明准则或成群体行为习惯和标准的“反常”行为,造成“异常行为”的根源和原因往往与“精神创伤”、“压抑感”、“挫折”等相关联。[1]在当代的高校教育环境下,对于刚入校的“90后”大学生来说,在他们身上所发生的异常行为,主要是由于这些年轻学生自身的各项生理指标达到了一个迅速发育成熟的阶段,身体里的荷尔蒙激素多数时间里处于兴奋的状态。但这些学生由于刚刚从相对单纯的中学校园来到学习生活环境较为宽松的大学,加上要参加各项社团活动和社会实践活动,与社会各方面因素接触的机会变多,而“90后”大学生自身的适应社会能力尚不成熟,处理复杂事务和人际关系的经验不足,从而一些不顺心的小事或挫折逐渐演变成较大矛盾的几率也会随之变高。

1“90后”大学生异常行为的主要表现及特点

就笔者长期从事辅导员工作的经验来看,“90后”大学生的异常行为大多最初体现为心理健康问题和人格上的障碍,进而有可能发展为偏离和违背社会规范的行为。主要表现及特点如下:

1.1过度焦虑,抑郁不乐

一般来说,“90后”大学生在大学学习生活中,在日常的课程学习、与其他同学交往,以及毕业时寻求就业机会等方面,遇到挫折和困惑在所难免,多体现为在生活、学习、环境、人际关系等方面的不适应。如果不能及时找到倾诉的机会,日积月累则会让他们变得对任何微不足道的事也感到焦虑。如不能得到及时疏导,他们则会一直处于悲伤、沮丧的情绪中,变得少言寡语,不愿与人交流,对事物缺乏兴趣,从而造成抑郁症。

1.2情绪不稳,无端发怒

一般来说,心理状态异常的“90后”大学生会存在情绪起伏波动较大的情况。例如虽然平时大部分时间他们看起来开朗热情,但不确定在某个时间点就会因为小事而无端发怒,这源自于他们对不满事物的过度排斥心理。由于这些大学生的不良情绪存在潜伏性,并不是随时会暴露出来,所以如果不能及时被发现并进行干预,则会给他人和自己造成伤害。

1.3自尊心强,人际关系较差

人际关系差是“90后”大学生群体中较为常见的一个问题,往往在共同学习和住宿过程中,一些小事也会导致关系紧张,以至于发展到水火不相容的地步。这多源自于“90后”大学生们个性一般都较为自我、争强好胜,对自己估计过高,自尊心较强,不能轻易接纳他人的想法。再加上大学多为集体生活,每个人都有自己的生活习惯,如果不能进行自我协调和相互接纳,则很难进行正常的生活,也会严重影响到学习。

1.4态度消极,处事冷漠

生活态度消极、处事麻木冷漠的情况在“90后”大学生群体中也多有发生,原因是多方面的。大多是由于生活中遇到了无法逾越的困难或挫折而对原有的生活目标失去信心,或过度沉溺于虚拟世界而无法自拔,或在情感道路上遇到阻碍而对未来生活产生质疑无法直面。发展到一定程度时,则会产生情绪低落、生活态度消沉等不良状态。

2“90后”大学生异常行为产生的主要原因

2.1因缺乏正确的人生观导致自我封闭

部分“90后”大学生由于没有正确的生活目标,加上在校学习时学习和考试压力较大,同学之间竞争激烈,在面临毕业时又要面对就业压力和家庭的不断催问,逐渐会感到各方面压力无法承受,从而产生不满现实情况的不良情绪。在试图进行对抗无果后,大多数则是为了摆脱社会压力,建立“自由”、“理想”的小天地,企图将自己封闭于自我小天地之中,使之与外界隔绝,消极对抗,从而做出异常行为。[2]2.2因自理及自控能力不强产生的厌学情绪就笔者目前的统计情况来看,厌学情绪主要集中发生于大二、大三的学生中,同时各年级学生也会有涉及。从大学生自身方面来看,主要由于目前我国学生还多为独生子女,以前从未因上学而长时间出过远门,在刚入校时的新鲜感逐渐褪去后,生活方面的诸多事务都必须由他们自己来独立面对,这对于平日里在家中衣食无忧、除了学习几乎不用为任何事操心的大学生来说,无疑是不小的挑战。另外从学习生活环境和所接触的社会环境来看,由于大学学习环境相对宽松,不会有老师和家长每日叮嘱学习和完成作业,课余时间也相对较多,大学生要积极面对学习方式的改变。同时在校期间大学生与社会环境接触机会变多,一些社会不良风气也会在无形中对大学生产生影响,部分自控力不足的学生便会将大量时间用于网络游戏,或沾染某些不良恶习,误入歧途,从而荒废了学业。上述这两方面结合起来,学生便会产生厌学情绪,最终导致休学或退学。

2.3因自身条件的先天不足产生的自卑感

能够进入知名高校学习的青年学生都是普通学生中的佼佼者,而一些热门专业的部分学生不仅成绩较好、天资优秀,家庭情况也比较富裕,再加上社交能力较强,不久便会成为校学生会、社联团体的领导者,成为众多普通学生学习和拥护的榜样。反之,另外一部分学生因个人的成绩、天资都不尽如人意,加上交际能力不强,逐渐被其他同学疏远,久而久之就会为对利益、荣誉的得失十分在意,如有关乎其利益、荣誉的事情则会比一般人更加敏感,很容易因一些小的得失耿耿于怀,长期积累引起焦虑、不满、精神萎靡等情况,最终自暴自弃,荒废了学业。更有甚者,没有从自身的实际情况寻找原因,反而将不满转化成了嫉妒心理。具体表现为将引起其不满的同学置于对立面,很容易与同学产生矛盾,进而将内心的不满和失落演变为抵触和宣泄的不良情绪,从而产生故意破坏、损毁、偷盗学校公共设施及同学财物、创作作品等违反校纪校规的行为,稍不留意就会触犯法律,造成不可挽回的结果。

2.4因自我意识过强或较弱导致社交障碍

在笔者所接触的学生中,有社交上的矛盾或障碍的大多集中在两类学生中:自我意识过强或较弱的,都会引发人际关系紧张。自我意识较强的学生大多自身先天优势比较明显,并且还经常以自己的优势为傲,在无意中会对其他学生进行贬低,伤害了他们的自尊心。再加上此类学生性格比较直爽率真,没有过多的心眼,即使得罪了同学,还丝毫没有意识到,依旧我行我素,致使矛盾不断扩大。而自我意识较弱的则表现为对自身的能力和条件极度不自信,在学习和生活中总是“莫须有”地认为低人一等、同学看不起自己,从而排斥参加各类集体活动,也不主动与同学和老师交流,长期处于自我心理矛盾与失望的情绪之中。最终因压力过大导致情绪上的崩溃,从而引发社交障碍,导致人际关系不协调,进而诱发异常行为。

2.5因恋爱受挫产生的情感障碍和心理创伤

相对于刚入校的新生来说,应届毕业生以及高年级的学生除了要面临就业的压力外,还要面对情感上的纠葛。现在“90后”的大学生恋爱观尚不成熟,在校学习期间的恋爱关系也大多建立在相互有“好感”或有相同的兴趣爱好上,真正意义上的“志同道合、相濡以沫”,能最终步入婚姻殿堂的情侣毕竟还是少数。尤其是四年的学习生活即将结束,在临近毕业之际,面对就业和爱情的选择,面对即将完结的大学生活,无形中可能产生比较复杂的综合心理表征。[3]而面对就业和爱情的矛盾、对未来生活观念和价值观的矛盾时,临近毕业的学生中则不可避免地会出现“分手季”。在面对感情受挫或单方面努力挽回感情无果的情况下,部分学生则会因此造成情感障碍和心理创伤,进而变得不愿意与人交流,自暴自弃、沉迷于网络,更有甚者抱着“心爱的人只能为其一人所有”的想法,对已分手的情侣不断进行骚扰,甚至进行言语或行为上的攻击,强迫其继续保持情侣关系,严重影响到了对方的正常生活。更有甚者最终演变为自残或对对方的人身伤害,从而成为社会中的不稳定因素。

3结语:

多方共同协作,预防与应对“90后”大学生的异常行为综上所述,就目前高校的具体情况来看,“90后”大学生出现异常行为的原因已呈现出多样化和复杂化的趋势。除自身因素以外,生活中一些小矛盾、小挫折的日积月累及外部的不良影响也有可能最终导致大学生出现异常行为。要想杜绝这种情况,就必须从源头抓起,研究并实施一套行之有效的预防与调适对策。首先,大学生的日常生活学习主要在校内进行,学校的管理者应负责对学生的日常不良行为进行监管并及时干预。除与学生日常密切接触的辅导员老师外,团委、保卫处等校职能部门也应当积极配合,多开展有益于学生身心朝正能量方向发展的教育、实践活动,鼓励学生会、各学生社团积极开展课外活动,增强学生的集体意识,培养开朗的性格。如发现学生中有不良的异常行为苗头,应尽快对其进行心理辅导,争取赢得学生的信任并将心理障碍控制在可控范围内,维护校园生活的稳定。其次,由于高校的教育模式多采用开放式办学模式,在校学生有更多的机会与社会团体接触,这为他们赢得专业经验和就业机会的同时,一些不法分子也会趁机对社会经验尚浅的大学生群体进行不法侵害,致使他们受骗甚至误入歧途,从而诱发异常行为。所以,国家执法行政部门、教育监管部门、校方也应当积极配合、加强监管,严厉打击和取缔可能危害社会稳定、造成负面效应的公司和机构,确保将影响大学生正常学习生活的因素降到最低。

作者:邱丹叶;管斌;沈华根 单位:南京艺术学院音乐学院

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