5E学习环及环境教育的教学模式范文

15E学习环在环境教育中的意义

1.15E学习环能够促进学生主动探究

5E教学模式以学生活动为中心，尤其是“探究”和“加工”两个环节。学生与教师、学生与学生之间的探讨与互动的过程，要求学生能够提出和识别问题、设计和实施研究方案、分析资料和证据、运用证据进行解释，以及表达和交流，进而培养学生的科学探究能力。

1.25E学习环能够帮助学生构建环境知识

学生最初的概念来源于生活经验，通过5E教学模式学生能够将新的知识内化到原有的认知结构中，从而构建科学的环境知识与理念。在使用该教学模式进行教学时，不能仅仅停留在表面形式的模仿层面，而是应该充分理解其理论基础和精髓所在，在教学中不断实践和反思，做到灵活运用，以帮助学生有效地构建和应用环境知识。

25E学习环在环境教育中的应用

2.1引入

“引入”是起始环节，这一阶段的教学目的在于引出教学任务，主要是确立学习目标，激起学生的学习兴趣。一般来说，创设问题情境，确立问题的目的是促使学生参与到教学活动中，使学生对学习任务感到困惑并对学习活动产生积极的兴趣和动机。以雾霾为例，教师以图片或视频的形式呈现雾霾现象，同时提出下列问题：1）造成雾霾的原因是什么？2）在现实生活中，我们作为一名中学生应该怎样做？通过这两个问题的提出，使学生对学习内容产生兴趣。

2.2探究

探究的目的在于教师正式引入概念、程序或技能提供经验，是以学生为中心的发散型的科学探究，主要给学生提供直接参与实验的机会，在实验探究活动中，使他们获得感性经验。教师根据“吸引”环节中提出的问题，将学生分成两组，组织学生搜集资料，并在班级中进行交流和讨论，加深学生对雾霾现象的理解。第1组搜集“造成雾霾现象的原因是什么？”的有关资料；第2组搜集“在现实生活中，我们作为一名中学生应该怎样去做？”的有关资料。

2.3解释

“解释”是指学生进一步提炼与总结自己的经验，使其成为一种可交流的形式。其目的在于让学生阐述他们在“吸引”和“探索”阶段形成的概念、程序和技能，并通过进一步观察和实验，对自己的解释进行修正与评价。例如，第一组同学通过上网搜集的资料及小组成员之间讨论得出结论，雾霾产生的原因是由于地面灰尘大；汽车尾气所含的污染物的排放；工厂制造出的二次污染；冬季取暖排放的废气等污染物等原因造成的。第二组同学通过上网搜集的资料及小组成员之间讨论得出结论，作为一名中学生应该倡导低碳生活及绿色出行。从自我做起可以通过骑车或步行去学校或出去游玩，节约用水，节约用电；可以制作宣传板报，呼吁全社会的公民节约资源；可以去工厂做调研，探讨工厂废气排放与治理的问题。通过以上两组同学的探讨，学生了解了雾霾现象产生的原因。

2.4加工

加工阶段的目的在于通过质疑、复习和新的实践等活动挑战并扩展学生对概念、技能的理解。教师在加工阶段要给学生提供合作交流的机会，让学生在小组间展开对当前理解的讨论，学生进一步理解科学概念和环境知识，并运用所建构的新概念解释新的问题。例如，教师提出“雾霾现象造成的危害有哪些？”和“我们应该怎样保护环境？”这两个问题。学生通过讨论得出雾霾会影响人类的身体健康和给交通带来不便等危害。另外学生也通过讨论得出工厂要进行废气处理和减少秸秆燃烧,尽量重复利用秸秆进行造纸及植树造林，减少私家车的数量以降低汽车尾气排放这些措施保护环境。

2.5评估

教师需要对5E学习环中的每个阶段进行评估，了解学生对新概念和技能的理解和应用，寻找学生的想法和行为改变的证据（如：你是怎么知道的？你怎么解释？），从而及时调整教学方法和内容，帮助学生改进学习。“5E－学习循环”中的评估是“形成性评估”，由学生、教师、管理者共同完成。它不但要求对学习结果进行评价，而且要求对学习过程进行评价。评价要做到定性评价与定量评价，自我评价与他人评价的结合，目的是根据每次形成性评估的结果不断地调整教师的教学方式和学生的学习方式。

作者：陈玲玲刘翠李东栋单位：江苏师范大学化学化工学院江苏师范大学教师教育学院