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课程游戏化指导下小班环境创设探究

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【摘要】环境是影响幼儿身心发展的主要因素之一,能够向幼儿展示各种各样的知识,提供直观而生动的形象,容易引起幼儿欣赏的兴趣。因此,我们从孩子的角度来考虑,尽可能提供各种操作性,探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

【关键词】课程游戏化;小班;环境创设

一、创设温馨有效的墙面环境

小班幼儿年龄小,生活经验少,对幼儿园的生活、规则都不熟悉,他们从事活动的能力、控制、调节自己行为的能力都较差。为了初步培养他们良好的行为习惯,帮助幼儿尽快熟悉活动规则,我们在进门处手绘了班级公约,用可爱、形象的图片告诉孩子们“自己的事情自己做”、“见到老师要问好”、“教室里面不能跑”、“饭菜搭配不挑食”、“主要喝水”、“团结友爱”。为了营造温馨的氛围,帮助小班幼儿熟悉同伴,我们收集了孩子的生活照,用粉色、蓝色,给每位孩子做了小衣服的底板,既能评比,也起到装饰作用。九月幼儿刚来园,为了帮助他们尽快适应幼儿园环境,熟悉同伴,产生乐意上幼儿园的情感,在主题《高高兴兴上幼儿园》中我们放上了幼儿在园生活、与幼儿园有趣的活动的照片,让其感受到在园的乐趣。“我的小组”,帮助孩子们了解自己的小组,记忆身边的同伴。结合中秋节,放上了一些中秋小知识。另外,将孩子们的第一次作品“手掌小花”放置在窗台上,既有装饰性,又能激发幼儿对美术活动的兴趣。小班幼儿的思维正由直觉行动思维向具体形象思维发展,具体形象、生动活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣,因此我们遵循幼儿的这一特点,在主题《我喜欢》中放置了孩子们搓的小圆糖、各种实物玩具,还有调查表等。

二、创设丰富有趣的区域环境

1.我是小画师。“画”是美术活动的基础,小班孩子绘画技能有限,因此我们就以画为主,锻炼幼儿的绘画技能。主要活动有:蜡笔画、印章画、手指点画、手掌画、印画、滚画、棉签画等,并将作品展示在区域中。区域中还投放了许多操作材料,有:纸盘、卷纸芯、彩纸、纸杯、报纸、毛根……等。结合主题“美丽的秋天”我们增添了许多自然材料,如:树叶、松果、树枝、鹅卵石,进行印画“秋天的树”、彩绘“树枝”绘画“南瓜”、装饰松果等,并将棉签画“彩色树叶”与上一主题的作品结合,起到了装束的作用,让孩子感受秋季自然的美丽与多变。

2.科学小发现。小班幼儿对科学的概念主要以感知为主,喜欢并乐于探索是科学区活动的主要目的,因此在科学区材料投放时可根据材料特点增加其趣味性,吸引幼儿在有趣的操作中培养注意力,为今后的科学区活动奠定基础。科学区充分利用了墙面与柜子,墙面上放了自制的“滚球”游戏,鼓励孩子探索弯道与直道的不同,“风车”游戏引导幼儿感知风的特征,并鼓励孩子每天拨一拨“天气预报”,知道天气变化的自然特征。

3.益智小天地。益智区与其它区相比,更注重发展幼儿思维能力,因此,我们主要提供三类操作材料。一、有自我矫正功能的材料,如:分类、排序、拼图等。二、构图造型材料,有:磁力贴、蘑菇钉等。三、材料有固定玩法类,如:生日聚会、动物棋、磁铁迷宫等。并鼓励孩子玩玩增添的自然材料,有:树叶比大小、树枝比长短、粗细等。

4.生活小巧手。生活区是一个可以让幼儿学习一些简单、基本的生活技能,发展他们动手能力的区域。小班孩子自理能力较差、动手能力需要增强,因此,我们将生活区扩大,作为重点区域,并提供了较多的材料,有:扣纽扣、绕毛线、夹夹子、喂娃娃、拧瓶盖、拧螺丝、卷袜子、叠衣服、穿鞋带等,锻炼幼儿,捏、绕、夹、舀、拧、抓、剥、穿等动作。结合主题,也增添了相关游戏,有舀豆子、剥水果、剥坚果等,这些活动深受孩子们的喜爱。

5.阅读小达人。为了营造温馨的氛围,我们结合班级整体色调,在阅读区贴了蓝色的墙纸,铺了地垫,投放了靠垫、面具、指偶、手偶,以及较大的玩偶,孩子们在阅读时可以带上面具、拿上玩偶进行角色扮演,还能抱着娃娃讲故事。另外,因为要脱鞋进区,我们还投放了袜套,这样无论是生理环境还是心理环境,都营造了温馨、温暖的氛围。虽然幼儿年龄小,但他们也需要一定“私人空间”,于是我们做了一个帐篷,孩子们常常带着喜欢的娃娃坐在帐篷下看书。

6.小小建筑师。小班幼儿思维仍带有直觉行动性,对结构的动作感兴趣,常常无目的地摆弄结构材料,当有人问到时,他才思考“这是什么”,然后根据自己的想象对物体加以命名。为了引导他们开展建构游戏,促进他们感知觉、思维和创造力的发展,并考虑到小班幼儿适合使用体积较大、操作省力易成型的积木,我们在原来的基础上扩大建构区的面积,以便孩子操作与摆放,并创设适合幼儿学习特点的环境,为了让其有参照物,并利用墙面展示了包含垒高、架空、围合、平铺、延长、穿过等建构方法和作品。提供的建构材料有:泡沫大积木、插塑积木、管道积木等,还有根据小班年龄特点增添了薯片罐、饮料罐、红绿灯、小汽车、秋天的果树等辅助材料。为孩子们创造一个宽松、合理、科学的班级环境,因其宽松自由的氛围,充分的自主选择机会,为孩子提供了一个自由发现探索的过程,这不仅给幼儿带来喜悦和自信,对满足幼儿个性化需求,个性潜能开发也具有独特的作用。

作者:薛羚 单位:昆山实验幼儿园澞和苑分园

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