幼儿园的环境的创设分析范文

良好的成长环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。正如蒙台梭利所言，“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。积极发挥环境的教育作用，努力营造轻松和谐的气氛、提供机会、选择恰当的教育手段，让幼儿成为环境的主人,使环境真正成为“不说话”的老师、成为幼儿自主学习的伙伴和桥梁。

一、以教育目标为中心———幼儿园环境创设的原则

1．环境的布置和材料的投放要动静有序，环境的设计要美观、和谐，充满童趣，还应具有一定的教育意义。

环境的布置和材料的投放要动静有序，“动”是指幼儿可以在其中进行活动的环境和借以开展活动的材料。“静”主要是指供幼儿观赏的环境和材料（如壁画、观赏性的树木和花草、精美瓷器等）。动静有序，要求我们既重视环境的布置和投放，又重视环境的美化和对幼儿开展环境保护教育。其次，环境的设计要美观、和谐。环境布置中的图案造型、色彩形象等要力求符合幼儿的审美观，给幼儿以充分的美的体验和感受。如可以结合幼儿心理特点，布置一些幼儿喜欢的卡通人物、动物、植物图画等。环境和材料还要充满童趣。能够激发幼儿的兴趣，吸引幼儿主动地去感受、探究。环境和材料应具有一定的教育意义，能使幼儿在感知和动手操作等活动中受到正面的影响，促进其身心健康发展。

2．环境设置要与教育目标任务、内容相结合。

幼儿的语言、思维、情感是在感知、内部整合、表达这三类基本心理活动的有机结合中不断得到发展的。因此，幼儿园教育要想取得更好的成效，除了教育的任务和内容应适合幼儿的身心发展水平的特点外，还应当使环境的设置和活动材料的投放与教育的任务、内容相结合，使幼儿在环境和活动材料的感知或动手操作过程中，形成丰富、深刻的事物表象，从而促进幼儿语言、思维、情感和动作的发展。

二、以幼儿的全面发展为核心———幼儿园环境创设的着力点创设健康和谐的环境，充分发挥环境的教育价值

1．充分掌握幼儿的年龄特点和心理特征，创设优美、亲切的环境。

在幼儿园环境的创设中，应随着幼儿年龄的增长及目标的变化而变化，尽量幼儿提供优美的、亲切的、于幼儿情感相通的，情趣相符的环境。教师可充分利用幼儿园室内外环境条件，和幼儿一起进行简单的室内外环境创设。例如：在平坦的草地上，把颜色鲜艳的饮料瓶摆成“蛇”形，孩子们可以在此学习“蛇形跑”。把呼拉圈固定在草坪上，孩子们可以钻山洞，练习爬的动作……我和孩子们一起做游戏，使孩子体验到上幼儿园的快乐，也得到了美的熏陶。同时，也拉近了教师与幼儿的距离。我和孩子们商量庆“元旦”活动室环境布置时，大部分幼儿认为用挂网式锁链来布置，而我却认为这种布置陈旧，但孩子们却很感兴趣。特别是往上面挂一些较轻的物体（如气球、拉花等），然后欣赏那一高一低的弹性动作。所以尊重幼儿意愿他们会觉得更亲切、更喜欢、更能发挥教育价值。

2．注重幼儿的主动参与，创设有助于幼儿探索的环境。

目前，人们对幼儿学习方式的认识发生了一个深刻的变化，由关注幼儿的接受学习变成了强调幼儿主动学习。环境的作用是要促使幼儿开展有意义的学习，因此，幼儿的活动室就应该更像工作室，让孩子们在里面可以自由的探索、研究与发现。一个有助于幼儿个人探索的环境应该有丰富多样的材料。材料的丰富性是从量的角度来说的，即量要满足幼儿操作的需要；材料的多样性是从质的角度来说的，材料本身要有一定的结构性，包括材料的种类、同种材料的难易程度等等。当然，教师还要注意为孩子投放材料的时机等问题，在孩子与物质材料相互作用的过程中，教师既要为他们留出足够的时间，允许他们独自的探索，又要在他们需要帮助的时候，给予有效的支持和引导。

3．培养幼儿的团队意识，创设便于幼儿合作的环境。

幼儿的学习活动及获得的经验会引发幼儿间的模仿及探究活动，从而促进了幼儿间的互动合作，使教育活动更具吸引力和凝聚力。幼儿园的环境应有助于幼儿之间的互动、交流与合作，从而提高幼儿的学习品质。因此，幼儿园的活动室除了为幼儿提供个别活动的安静的区域外，还应该有适合人数不等的小组进行合作学习的区域，以及能够容纳全班孩子进行交流的场所。为幼儿提供的操作材料除了便于幼儿个别探索外，还应该适当满足幼儿合作的需要。

4．尊重幼儿，创设一个良好的精神环境。

我园近年来提出一个新的思想———“我和幼儿一样高”，这不是单一的说教师在与幼儿说话交流时要蹲下来和幼儿交流，使身高与幼儿“一样高”，而是在教师的内心世界里，教师和幼儿的关系应是无话不谈的朋友关系，不是“教者”与“被教者”关系，教师要细心的倾听幼儿的心声，给幼儿营造一个充实、快乐的精神环境。著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象”。环境是幼儿成长的摇篮、是幼儿的需要，是他们最关心的事。在幼儿园环境创设的过程中，教师要不断的积极动脑思考，了解和分析幼儿的心理，尊重幼儿，积极地挖掘各种教育资源，力求创设丰富多样的活动环境，营造出健康和谐的环境氛围，吸引孩子主动参与，让孩子在宽松、和谐、快乐的幼儿园生活中获得有益于身心发展的经验，真正实现幼儿与环境的积极互动，促进幼儿的快乐成长。

总之，幼儿园教育环境是幼儿园教育活动赖以进行的必要条件，必须重视幼儿园教育环境的研究，使幼儿园教育过程更科学、更有效。

作者：郭天福 单位：凉州区第三幼儿园