航海气象与海洋学教程有效性探微范文

1、有效使用多媒体教学方式，提高教学质量

通常我们所说的多媒体教学又可以称为计算机辅助教学，是指运用计算机，按照教学要求，综合处理和控制符号、文字、语言、声音、图像、图形、影像等多种媒体信息，借助于预先制作好的多媒体教学软件开展教学活动过程的一种教学方式。多媒体教学能模拟仿真，通过展示文字、图像、图形、影像等，将学生带进形象、生动的教学情境之中，化抽象为形象。航海气象与海洋学教学中有许多重要的海洋现象和天气过程是比较抽象的，难以理解和想象的，看不见，摸不着，对学生而言，没有实物那样直观，学生很难建立天气系统的三位空间结构，很难理解天气系统和天气过程连续演变的特征。因此，教师借助于多媒体课件来辅助教学，通过其生动、形象的图形、音频、视频、动画等表现手段，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使难以想象的大气过程直观化、形象化，加深学生的理解，减轻认识的难度，使学生更容易接受和掌握。

在航海气象与海洋学授课过程中，比如在讲授“气团和锋”时，概念抽象难懂，课本的插图也只是静态的展示，不够直观，比较枯燥，而多媒体则能化静为动，将静态的事物转变为动态的过程，不仅形象地解释了冷锋、暖锋的概念，更将冷、暖气团的天气特征，冷、暖气团相遇后的天气状况，以及暖锋、冷锋过境后的天气状况、降雨情况，都通过动画模拟出来，课堂气氛变得轻松活跃，充分将学生的学习积极性调动起来，使学生在快乐中获得了知识，学到了本领，提高了能力。又如教师可利用多媒体演示“风海流的形成”、“密度流的形成”、“太平洋环流的形成与分布”等，将海洋中我们观察不到的现象，直观形象的模拟出来，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣，使学生轻易理解接受，在教学中往往能起到事半功倍的效果，提高了教学质量。

2、发挥传统教学优势，提高传统教学有效性

要实现航海气象与海洋学教学方法的有效性，并不是意味着抛弃了传统教学，脱离了黑板和粉笔。传统的教学模式，经常被描述为“一块黑板、一支粉笔、一根教鞭”，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，侧重于培养学生对知识理论性的掌握，侧重于对学生智力的培养，相对来说，比较刻板、呆板，忽略了学生的主动性、参与性。我们必须打破传统的“填鸭式“”满堂灌”教学方式，不能是单纯的“教师讲学生听，教师写学生记，教师问学生答”，要根据学生的思维习惯、接受能力来引导学生从已有的知识结构出发，循序渐进，激发兴趣，学习相对比较抽象的海洋与气象相关知识。

作为一种教师和学生都熟悉的教学手段，粉笔和黑板是教学过程中师生交流知识的平台，具有文字、图示信息传递简单、方便、稳定，组织和展示灵活的优点，板书与教师的讲授紧密配合，学生的学习思路容易跟上教师的课堂讲授和引导。比如，在“风的观测”的讲解过程中，图解法求真风，通过航向、船风、视风，通过三角画图法，求出真风的大小和方向，教师在黑板上边画图边讲解，同时可根据学生的接受程度把握好课堂节奏，便于学生理解掌握，更大程度地提高教学效果。比如“气压带和行星风带”讲解中，教师在写板书的过程中，由低纬至高纬依次画出气压带分布，再依序在气压带之间画出行星风带，并穿插讲解风带天气特征，边画边讲，一支粉笔，一块黑板，随写随看、随写随擦、随擦随写，通过观察学生对知识的理解掌握情况来调整板书的内容，内容可以方便的增删，便于引导学生层层深入，记忆深刻，这也是传统教学的优势所在。

3、结合实际现场教学，提高学生学习兴趣

针对航海气象与海洋学的课程特点，教师不仅要在课下认真提前备课，上课时更要注意激发学生的学习兴趣，激发学生学习的积极性，不断改进有效教学方式，使学生自觉、主动地投入到学习之中，达到事半功倍的效果。气象，无处不在，无时不在。在教学过程中，教导学生成关心天气，时常注意天气变化的习惯，并让他们学会运用学过的知识结合当时的天气状况观察、分析、回答问题。使他们知道某些现象和抽象的概念其实离我们很近，提高学习兴趣。每年台风登录的时候，学生可以通过电视、报纸、网络多种渠道了解、跟踪台风路径，密切关注台风过境前后的天气特点，假定某船的位置和航向，预计未来12-24h船舶将遇到的天气形势和天气状况，船舶有无危险以及如何趋利避害、保障航行安全，这些都有助于学生加深理解。结合地区的天气状况，如，武汉雾霾的时候，学生会认真去看霾的成因、特征、注意事项，并会向大家进行解释，学以致用。比如，冷锋过境，有的学生会说，昨天我看了天气预报，看到冷锋南下推进，风速是多少多少……教师和学生根据本地区实际天气情况，可以进行实地观测，可以身临其境地去讨论，这种现场教学方式的有效性体现在不拘泥于空洞的教材内容的描述，能够发挥学生的主观能动性，提高学生的实践能力。

4、充分利用案例教学，提高学生学习主动性

通过世界各地异常天气、海难事故等现象吸引学生注意力的同时，讲解相关专业知识，如，利用近200多年来死伤最惨重的印度洋海啸，为学生分析海啸的产生原因和影响以及其强大的破坏力；为学生讲解烟台11•24特大海难，了解海难原因是由于气象及海况恶劣、船长决策和指挥失误、船舶操作不当、船载车辆超载、系固不良等造成，这种案例教学方式新颖独特，极具新引力，往往让学生印象深刻。同时，因为考虑了学生的情感，会使学生心存敬畏，从而明白，天气和海洋对海上活动的影响是不可忽视的，极易引起学生的重视，深受学生好评。

5、改进有效教学方式，提高学生认知能力

教师应该改变传统观念，培养学生的自学能力，引导学生参与教学过程。航海气象与海洋学习过程中，教师要教导学生学会使用课本、使用地图、重视观察、善于想象，培养学生在自学航海专业知识过程中，掌握学习方法，学习技巧，学会如何处理问题，同时，培养学生间的合作能力。通过自主学习，使学生拥有主人翁精神，学生才会对学习不再排斥，学生才会对学习过程充满感情，才会对学习感兴趣，而不再觉得枯燥乏味，从而提高学生学习效率，提高学习效果。

6、结束语

航海气象与海洋学有效性教学方法的探讨研究，是一个与时俱进的长期且持续的课题。教师应在教学过程中的不断探索创新，加强理论与实践的结合，加强自身专业化发展，利用各种教学手段，提高航海气象与海洋学的教学效果和教学质量。

作者：张素雅单位：武汉航道学校