职业院校校园文化育人的价值与路径范文

《闽都文化》2008年第1期

摘要：校园文化育人是人才培养的最高层次，职业院校校园文化主要包含精神文化、制度文化、行为文化、环境文化，校园文化育人的价值突出表现在德育价值、智育价值、美育价值以及实践价值等层面。推动职业院校校园文化育人，应以校园精神为载体，实现养成育人；以社会实践为载体，实现实践育人；以学生社团为载体，实现文化育人；以文化阵地为载体，实现环境育人。

关键词：职业院校；校园文化；育人价值；路径

提高职业教育水平，大力发展职业教育是我国社会经济发展的必然要求，也是推动我国国民经济增长的推手。近年来，我国的职业院校在人才培养方面取得了很大的成绩，但同时也存在很多问题，其中最为突出的问题之一就是过于偏重学生知识传授和技能的训练，而在学生的德育、美育等方面力度不足，导致职业院校的毕业生存在职业素质和人文素养偏低，对复杂多元的社会环境适应能力不足，创新能力缺乏等问题[1]。究其根由，就在于很多职业院校的教育工作者没有深刻认识到学校教育活动本身的整体性、系统性，将学校教育片面地理解为课堂教学，没有充分认识到校园文化育人的作用和价值，因而没有能够很好地提升学生的综合素质。对此，研究职业院校校园文化育人的价值与路径，不仅能够为广大职业教育工作者提供理论指导，也具有十分重大的现实意义。

一、职业院校校园文化的内涵

文化有广义和狭义之分，前者一般泛指“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”，包括人类社会一切精神层面和物质层面的成果以及产品；后者往往专指精神层面的人类文明成果。校园文化作为社会文化的组成部分，也有广义与狭义之分。从广义上来讲，校园文化指的是学校范围内的所有教育工作者工作方式的总和以及学生学习、生活方式的总和，它包括一所学校的物质财富、精神产品、文化氛围、活动方式、规章制度等等，总体上可以划分为精神文化、制度文化、行为文化和环境文化四个层次。从狭义上来讲，校园文化特指一所学校所具有的精神文化。从文化育人的视域上来看，人的生活环境中，并不是只有精神层面的文化产品和形态会对人产生影响，制度文化、行为文化和环境文化同样会对人的身心发展产生着潜移默化的影响，有些时候甚至会比精神文化起到的作用更大。[2]因此，从职业院校校园文化育人的视角来看，校园文化应当作广义的理解。具体内涵而言，其包括：1.精神文化。它是指职业院校内所有个体的精神、思想、观念等范畴所构成的合集，如校内师生、管理人员所具有的思想认识、价值取向、道德理念上有别于其他社会群体的一种团体意识和精神氛围。2.制度文化。它是指作为社会组织的职业院校，为了学校和个体更好地发展，在达成共识的基础和主动创造出来的规范体系，包括各种不成文的习惯、行为模式与明文规定的各种制度、行为规范等等。3.行为文化。它是指职业院校内的所有个体在日常工作、生活和学习过程中所表现出来的行为方式的积淀和具体行为产生的结果，体现着校园主体精神文化主导下、受制度文化约束而形成的行为体系。4.环境文化。它包括两个方面，其一是校园环境，其二是校园硬件。前者包括职业院校校园建设的格局、结构，校园的美化以及环境卫生等等。后者是指归属职业院校教育主体的教学场地、教学设备、教学手段等等。

二、职业院校校园文化育人的价值

（一）德育价值

自古以来，德育就是中华民族非常重视的教育内容，“德才兼备”是中华五千年文明史上，社会对人才素质的一贯要求。在当今时代，我国各教育阶段的学校教育都非常重视青少年的道德教育，职业院校同样如此。道德教育与知识教育、技能教育不同，它既不可能依靠灌输和说教来完成，也不可能单纯依靠某一种手段和方式来达成，而是各种教育因素综合作用的结果，必须是在一种自然而然、潜移默化的引导过程中完成的。校园文化作为一种综合文化形态，不论是在精神层面还是在物质层面，都有着非常丰富的德育元素，职业院校通过校园文化育人的途径来对学生进行道德教育，不仅符合道德教育的基本规律，也是实现道德教育目标的最佳途径[3]。如通过大力提倡具有正能量的思想观念，可以提高学生的道德认知；通过健康积极的文体活动，可以熏陶学生的道德情操；通过严肃活泼的校园行为规范，可以强化学生的道德素质等等。

（二）智育价值

在我国的学校教育中，以课堂教学为主体的知识教育一向承担着对学生进行智力开发教育的任务，长期的知识学习对青少年学生的智力开发也起到了举足轻重、不可替代的作用。然而，我们也要看到，智力开发教育也是一项综合性系统工程，仅仅依靠课堂教学和课后的知识学习是不能满足现代社会的智育需求的，尤其是学生世界观、人生观的形成，创造力、想象力的养成，都不能仅仅依靠知识传授来实现。校园文化具有形式多样、内容丰富的特征，它在智育方面也能起到非常良好的辅助作用。例如：很多职业院校积极打造“第二课堂”，通过举办生动灵活的课外活动，补充学生在课堂上学到的知识，完善学生的知识结构、提高学生的专业素养、培养学生的专业学习兴趣。很多职业院校广泛开展的创业设计大赛、创新比赛等等，培养了学生的想象力和创造力，这都是校园文化智育价值的体现。

（三）美育价值

美育就是审美教育，它是素质教育的重要组成部分，对人的身心健康成长发挥着基础性作用，其目的是培养健全的人格，塑造美好的人性。美育的意义一方面在于促进个体情感与社会的和谐，从而帮助个体更好地理解和处理个人与他人、个人与社会之间的关系；另一方面在于树立起个体面对生活中纷繁复杂的事务时始终保持正向的价值取向和情感导向，从而对个人和社会的进步发生积极影响。长期以来，美育在我国各阶段的学校教育中一直处于“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬地位，严重制约了我国青少年综合素质的提高。在中央大力提倡构建和谐社会的今天，美育理应在学校教育体系中“归位”。在广大职业院校中，也存在重视知识教育、技能教育而轻视审美教育的问题，因此才更需要通过建设美好的校园文化，补足审美教育的短板。如很多职业院校开展的献爱心、志愿者活动，唤起了学生们的美好情感，培养了学生关爱他人、乐于助人的高尚品格；还有深受职业院校师生喜爱的各类文艺汇演、艺术比赛等等，都具有巨大的美育价值。

（四）实践价值

职业教育是一种技术技能型教育，因此实践教育一直是职业院校教育工作的重要环节。绝大多数职业院校都在提升学生的社会实践能力方面投入了大量资源、做了大量工作，但它们大都集中于学生专业实操能力的提升，对学生的社会实践能力的提升效果有限，在一定程度上制约了职业院校毕业生的职业发展。要全面提升学生的综合实践能力，就必须充分发挥出校园文化的实践育人价值。第一，当前国内的职业院校创新创业教育开展的如火如荼，很多职业院校都加大了创新创业教育基础设施、硬件设备的建设，这本身就有利于学生将所学的实施和技能运用与实践活动之中，加之职业院校广泛开展的校园创业模拟大赛、创新创业讲座等等活动，都有利于营造良好的校园实践文化氛围。第二，当前很多职业院校都有形式多样的社会实践活动，如志愿者活动、专业服务活动、夏令营活动等等，它们作为校园文化建设的组成部分，也在培养学生的社会实践能力方面发挥着积极作用。

三、职业院校校园文化育人的路径

（一）以校园精神为载体，提升校园文化内涵，实现养成育人

校园精神是学校行政管理者、教师和学生共同表现出来的精神风貌，是在共同的价值追求基础上形成的行为特征和思想状态，堪称校园文化的灵魂[4]。职业院校要实现校园文化育人，就必须把校园精神建设摆在首位。第一，职业院校要做好校风建设。校风建设的关键是转变教育理念，要在学校教学管理、日常教学活动中始终坚持以人为本的原则，在管理工作中要发扬民主作风，在教学工作中要重视学生的主体地位，如此一来，就能在整个校园形成师生之间相互理解、相互尊重、相互帮助的优良校风。第二，职业院校要做好学风建设。不论在任何时候，学校首先都是学习的地方，所以做好学风建设，是校园精神建设的重中之重。职业院校一方面要通过树立榜样、加强宣传、强化思想教育工作等途径弘扬刻苦学习、奋进拼搏的校园精神，另一方面要制定科学合理的奖惩机制，既要给予品学兼优的学生以物质和名誉的奖励，也要给予不学无术的学生以适当的惩罚，从而不断优化校园学风。

（二）以社会实践为载体，扩展校园文化外延，实现实践育人

随着我国社会经济发展迈入全新的阶段，社会对职业技术人才的综合素质要求越来越高，职业素养、创新能力逐渐成为职业院校毕业生最重要的就业竞争力。职业院校所培养的人才要符合时代和社会的要求，就必须高度重视学生的社会实践能力的培养，除了专业实操技能以外，还要着重锻炼学生的团队协作能力、交流沟通能力、创新能力、应变能力等等，而这些能力的养成往往不是课堂教学能胜任的，必须让学生在具体实践中获得[5]。第一，职业院校要重视暑期社会实践。学校要充分利用寒暑假时间长、学习任务相对轻松的优点，督促学生参与到广泛的社会实践中去，一方面要把学生暑期参与社会实践活动纳入到教学计划中来，对学生的实践表现进行考评，另一方面要加强校园实践基地的建设，为学生参与各式各样的社会实践创造机会和条件。第二，职业院校要鼓励学生进行创新创业。在日常教学中注意激发学生的创造力和想象力，对于具有创新创业想法和意愿的学生，要积极指导和扶持，形成崇尚实践、鼓励创新的校园文化氛围。

（三）以学生社团为载体，开展校园文化活动，实现文化育人

学生社团是职业院校中普遍存在的学生组织，其形式多样、组织灵活、功能广泛，深受学生的欢迎，是校园文化建设的主力军，也是职业院校对学生进行组织管理、开展各项教育活动的重要领域[6]。通过鼓励学生组建、参与学生社团，引导学生社团举办各类健康积极的活动，不仅有利于校园文化的建设，也能够实现文化育人，提高学生的综合素养。第一，职业院校要依托学生社团开展丰富多彩的校园文化活动，促进学生身心发展，引导校园文化风尚。例如：职业院校可以通过公益服务类学生社团来组织社会公益活动，既调动学生参与的积极性，也锻炼社团成员的组织管理能力；通过艺术兴趣类学生社团组织参与学校举办的文艺汇演、科技文化艺术节等活动，有利于打造校园精品文化。第二，要加强对学生社团的组织指导，既要鼓励提倡学生社团中的先进理念和良好风尚，也要注意干预纠正校园文化中的不良文化因子和思想倾向，从而营造风清气正、健康高雅的校园文化。

（四）以文化阵地为载体，营造校园文化氛围，实现环境育人

任何文化形态，都需要载体来表达，需要渠道来传播，而文化的载体和传播渠道就是文化阵地。职业院校要实现文化育人，就必须主动占领重要校园文化阵地，对校园文化的各个领域形成引导，从而把握好校园文化建设的整体方向，营造有利于学生知识结构完善、专业能力提升、综合素质增强的校园文化氛围，将环境育人落到实处。第一，职业院校的思想政治工作、党团组织工作和生活辅导工作要下沉到学生公寓，在学生生活的主要场景内进行校园文化建设，充分发挥公寓文化的教育作用。第二，网络是学生学习生活中经常用到的重要工具，也是网络文化的主要载体，职业院校要狠抓校园网络文化建设，积极探索和搭建以马克思主义世界观、价值观、人生观为导向的网络教育平台，使网络成为弘扬社会主义价值观、开展思想政治教育的大平台。

四、结束

我国的职业教育经过数十年的发展，已经超越了传统的以扩大教育规模、改善办学条件为主的外延式阶段，进入了以提高教育水平、保证教育质量的内涵式发展阶段，在新的教育阶段中，实现文化育人是职业教育发展的方向，探索校园文化育人的方法和路径，是每一个职业教育工作者肩负的责任。

参考文献

[1]张音宇.现代职业教育背景下高职院校校园文化的创新发展[J].职教论坛,2017(17):41-44

[2]郝连儒.社会主义核心价值观融入职业院校校园文化建设的路径选择[J].学校党建与思想教育,2017(2):79-80

[3]赵桂平.职业院校校园文化实施路径研究[J].中国培训,2016(22):28-30

[4]潘新华.地方院校校园文化育人功能实现路径研究[J].湖州师范学院学报,2011(3):122-125

[5]郝玲,张宏,陆英.职业院校依托地域文化资源建设校园文化的路径探索[J].江苏教育研究,2014(36):70-71

[6]王碧斓.谈高职院校校园文化育人的价值诉求[J].辽宁师专学报(社会科学版),2013(5):116-118

作者：黄兆牛 单位：广西交通运输学校