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小学科学知识翻转课堂教学探讨

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《科学经济社会》2017年第3期

摘要:随着现代教育体制的发展,要求中小学教师对学生进行素质教育,尊重学生的主体地位,更好地培养学生的科学素质。将翻转课堂教学法与实际教学相结合,能有效提高学生的创新能力,培养其继续学习的能力,从而提高其科学素养。对此,本文对小学科学知识翻转课堂教学进行了分析,并提出了有效的建议。

关键词:小学课堂;科学知识;翻转课堂教学

一、引言

将翻转课堂用于小学科学知识教学中,使教师打破了传统教学理念的限制,从而形成了“先学后教”的新模式。在此基础上,要求教师充分尊重学生的主体地位,强调课堂的互动性,以启发学生的思维,提高其动手和动脑能力,可有效提高学生的学习效率和质量,加快我国教育体制改革的进程。

二、翻转课堂的概念及特点

(一)概念

网络信息技术的发展,给小学教师的教学工作提供了便利的条件,要求教师善于利用信息化技术,通过教学视频等形式来创新教学方法。在这种条件下,教学视频为学生的课前学习提供了帮助,可对教学中存在的问题进行探究,能有效提高学生发现问题和解决问题的能力。另外,翻转课堂教学法摆脱了时空的限制,学生可在课后对教学视频进行复习,并利用互联网、移动数据网络等来补充学习资源,从而不断丰富自身的知识体系,更好地掌握科学知识,满足学生个性的需要。

(二)特点

首先,先学后教。教师通过制作教学视频,将重点内容进行针对性讲解,使学生在课外的时间进行观看,有利于提高学生的学习兴趣,保证教学质量。同时,在进行课堂教学时,可对教学视频中存在的问题进行探讨,有利于提高教学效率。其次,教学灵活性强。传统的教学模式有固定的时空限制,使学生的学习方式受到了限制,而利用翻转课堂教学。学生可自由分配学习时间,能满足学生的个性需要。同时,给学生的课前预习以及课后复习提供了方便,能有效提高学习效率。最后,阶段式学习。教师可发展阶段式教学模式,每一个教学视频代表一个阶段,可在教学完毕后设计测试问题。当学生通过测试后才可进入下一个阶段的学习,能有效提高学生探究问题的能力。同时,也有利于教师掌握学生的学习状态,从而制定完善的教学计划。

三、小学科学知识翻转课堂的教学策略

(一)创新教学理念

第一,教师应明确教学目标。小学生的科学素质水平比较低,对很多知识不了解,而教材的内容更符合学生的需要。要求教师正确把握教材内容,了解学生的个性特点,有针对地制定教学目标。例如,教师应根据学生的实际学习状况进行分析,针对教材内容制定四个教学目标,即认知、了解、意识、运用四个阶段,对学生展开阶段性教学,有利于逐渐提高学生对科学知识的理解能力,从而提高其实践运用能力,全面培养学生的科学素养。第二,教师应制定教学计划。目前,我国小学班级的规模比较大,学生数量多,传统的教学模式很难保证每个学生的学习效率,对教学进度和质量造成了严重的影响。因此,需要教师制定完善的教学计划,满足教学需求。例如,以《科学》教材为例,教学计划应以每章节的重点内容为主线,当学习“奇妙的光”这一章节时,应采用开放式教学方法,使学生自主探究光的特点、来源、方向等,以开发学生思维。同时,与生活实际相结合,提高学生的理解能力,有利于提高学生的综合素质。第三,教师应制定教学方向。小学的科学教材比较多,包含了社会、生活、思维等各个领域。教师在进行教学活动时,应培养学生用科学的眼光发现问题的能力。例如,要敢于揭示自然真相,使学生通过自身的观察与实践,并采用科学的方法探索问题,了解真理。同时,科学并不是绝对的,有正确和错误两个方面,教师过于注重正确理论教学,会限制学生的思维。因此,要教导学生遵循客观规律,采用科学的方法来验证不正确的理论,更有利于培养学生的科学素养,使其正确掌握科学理论和技能,提高学生的实践运用能力。

(二)创新教学方法

现阶段,我国很多小学教师受传统教育理念的影响比较严重,过于注重理念教学,使学生的思维模式受到了限制,不利于提高学生的素质水平。对此,要求教师创新教学方法,合理使用翻转课堂教学,不断提高教学效率。例如,以五年级《科学》教材中“物质的变化”这一章节为例,教师可在课前为学生制作教学视频,供学生自由观看,并设计一些教学问题。当进行课堂教学时,教师可采用小组探究的方式,使学生自主讨论这些问题,并在此基础上拓展问题。比如,发生热胀冷缩的原因是什么,生活中哪些事例存在这些变化等。采用小组探究教学法,能激发学生学习科学知识的兴趣,培养其团队协作能力。另外,能帮助学生集思广益,提高发现问题和解决问题的能力,使学生善于发现身边的科学知识,从而不断提高其科学素质。但还有一些需要注意的问题,一是,小学生的思维比较发散,常常不能集中注意力,容易出现“跑题”的情况,需要教师进行适当引导,将学生的注意力转移至讨论问题上去;二是,教学问题应与学生的实际需要相结合,避免难度过高而不利于学生理解,防止对教学进度和质量造成影响。

(三)创新信息化教学模式

教材中的知识量有限,使学生的理解能力受到了限制,虽然翻转课堂教学能起到较好的教学效果,但并不能扩充学生的知识容量,需要教师利用信息化技术进行辅助教学。例如,以“神奇的电磁铁”这一内容为例,教材中虽然讲解了电磁铁的性质、极性、应用等内容,但表达的内容有限,会影响学生的理解能力。对此,教师可通过互联网来获取教育资源,收集一些关于电磁铁的视频、图片、文字等方面的数据信息,并通过多媒体的形式进行展现,不但可以提高学生的学习兴趣,还可提高其理解能力,拓展知识面,对学生的发展有积极影响。

四、结束语

除此之外,还要求教师制定完善的教学评价体系,对学生的探究情况、学习态度、学习成果等进行多方面评价,有利于提高学生学习科学知识的自信心。同时,教师应摆脱笔试这一单独考核标准,发展多元化考核模式,提高学生的实践运用能力,有利于全面提高学生的科学素养。

参考文献:

[1]郭宝妹.“翻转课堂”对小学教师培训的启示[J].启迪与智慧(教育),2016,(04):8.

[2]邓孟秋,杨其勇.小学高段翻转课堂教学策略[J].现代中小学教育,2015,31(12):26-30.

作者:黄兴琼

科学经济社会杂志责任编辑:张雨    阅读:人次