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机械制图教学的思考

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一、利用实体模型教学法培养学生空间想象力

由于学生没有接触过空间体系,所以对物体空间形态很难想象,我们可以展示一些实体教学模型让学生进行观察、分析,使学生在大脑中对实体的空间形态有一定的感性认识。感性认识是空间想象力形成和发展的基础,建立性认识可以有效地帮助学生提高空间想象力与思维能力。在课堂上,教师可以运用比较直观的实体模型教学,将图样和实物对照,以“物”代“言”,形象易懂,具有较强的说服力。学生可以直接从实物模型入手,由外到内,再由整体到局部,最后了解各组成部分之间的联系,形成一个较完整清晰的表象,在大脑形成具体的“实物”,然后按照投影规律绘制出平面图形。同时教师可适当提问,采用问答的方式与学生不断产生互动,使学生的思维始终处于活跃状态,这样有助于开启学生广阔的思维空间,进而起到事半功倍的效果。在这里以讲解组合体为例:如下图,在讲到组合体组合形式及表面连接关系时,在课堂上先演示轴承座模型,把模型拆成五部分:1.底板、2.支撑板、3.圆筒、4.圆凸台、5.加强肋板,再组合到一起,让学生观察各部分之间合形式及各基本体表面间连接关系。这样与之相关的几种组合形式包括叠加、切割、综合等,还有相切、相交两种表面连接关系都在这个组合体上得到了体现,让学生一目了然。

二、借助AutoCAD技术构建三维模型,提高课堂效率

对于复杂、不易理解的图形和结构,如果能利用AutoCAD,或者solid-works、pro/e等软件绘制三维模型,对其随意地旋转、剖切、放大等,让学生从不同位置、不同角度来观察模型,更有利于学生理解零件、装配体的空间结构及组成,提高学生的空间想象能力,让学生能更深刻地理解与掌握课本知识点。例如,在讲解截交线一章节时,平面切割回转曲面体这一部分,学生很容易搞混淆,尤其是平面与圆锥体相交,得到5种不同的截交线。如果教师单纯地讲解在什么情况下得到哪种截交线,学生很难明白,此时如果借助AutoCAD绘制出三维模型,然后把每种情况通过剖切展示其截交线的形状,学生就一目了然,很容易接受。另外在讲解组合体时,利用AutoCAD对组合体进行分离、组合,并生成二维图形,更方便学生理解和掌握。除此以外,还有零件图、装配图借助AutoCAD在课堂上绘制,可以节省绘制时间,也能很方便地对局部结构较小的部分进行放大。同时可以利用三维模型加深学生对零件上的退刀槽、钻孔结构、倒角、过渡线、铸造圆角、公差配合及螺纹、凸台与凹坑等概念的理解,进而提高学生的学习兴趣及课堂效率。

三、练习、评讲相结合

由于机械制图有较强实践性,因此在课堂上应重点培养学生绘图的动手能力。即教师可遵循“讲———练———评———再练”的模式进行教学。在课堂上应以学生为主体,鼓励学生动手,教师讲课过程也是学生的练习过程。利用任务驱动教学法,教师示范,学生练习,同时结合教学内容和学生实际情况,利用教材中的思考题和配套的习题册精心编制课堂练习题、课后作业,对学生进行有针对性的训练,并尽量把重点、难点包含到训练中去。然后,教师对学生的练习情况进行评讲分析,对练习过程中遇到的问题做重点讲解。“再练”的目的是对练习中出现的问题进行再巩固、再练习,使学生对相应知识点有更深刻的理解,进一步提高学生的绘图能力。

以上几种教学方法是笔者在教学过程中总结的一些经验,主要目的在于营造一个以学生为主体的教学氛围。在教学过程中,要正确处理好教师主导作用和学生主体作用的关系,让学生学会学习,成为学习的真正主人,留给他们充分的时间和空间去思考、去解决问题。同时科学设计学生练习的内容,做到有的放矢,对有疑问的学生及时给予指导,要防止学生在课下练习时抄作业、走形式,力争做到教与学的同步。

作者:周华锋单位:河南化工技师学院

机电工程技术杂志责任编辑:田老师    阅读:人次