三课一体的电子技术教学模式探新范文

1三课一体教学模式构建

三课一体教学模式设计思路是:电子技术理论、电子技术实验、电子工艺实习三门课，课程相互独立，但教学内容、教学时间、教学目标要建立一个统一的、具有系统性、完整性的体系;三门课教学内容统一安排，避免重复，理论学习和实验课程基本同步，实训课程安排在与理论教学同一学期的末尾阶段，理论学习中的典型单元电路，经实验课连线、验证，将多个实验内容综合为一个电路应用系统作为实训课题进行电子制作;从单元电路分析计算、元器件认识筛选到系统应用，学习过程循序渐进，逐步从理论学习过渡到工程应用，掌握电路系统的设计和分析方法，具备印制电路板的设计和制作能力，学会简单电子产品的调试维修技术;在这一过程中，学生用学到的理论知识及时地指导实践课程，同时在实践中产生的疑问会促使学生提高理论学习的兴趣，在干中学、学中干，为后续课程的学习、创新能力的培养、实践技能的提高创造了条件。

2三课一体教学实施与教学效果体现

在三课一体教学模式中，教学内容的设计颇为重要，既要涵盖电子技术理论教学大纲的内容，又要满足电子技术实验条件要求，还要使工艺实习具有可操作性;学习的过程具备完整的理论性、较强的目的性、真实性;所选的电路具有典型性和实用性，有一定的难度、易于引发兴趣。目前，模拟电子技术实验、数字电子技术实验共40学时，20个实验题目;电子工艺实习可以将这20个题目中的一部分内容综合后，确定2～5个实训课题，每个年级任选2个来完成。

比如功率放大电路教学，以前的教学内容仅限于功放本身，如图1所示，理论教学重点是放大电路增益和输出功率的计算。实验教学仅限于电路连线、输出功率测试，由于接线是插接式，输入信号是模拟电源，所以电路干扰、试音效果等没办法考核，只能以听得见音响为准。路，上升为由拾音、滤波、放大、输出四部分组成的完整的电路系统，最终完成的是综合了一定实践应用技术的电子产品。三课一体教学特点是:(1)在完成电路设计、分析计算的基础上，进行电路的实验验证、印制电路板的设计、制作、焊接、调试维修，整个过程一气呵成。(2)引入了元器件兼容性、合理布线、屏蔽、接地、滤波、散热等防护措施的实训概念，这些概念应用是否合理，直接体现在最终的实训结果———助听器的音质、可靠性上。(3)从单元电路放大倍数、输出功率测试到助听器的完成，电子技术实验效果在实训中用产品的音量、音质、可靠性有了更直观的表现;以电子技术理论做基础，学生在实训中不仅能完成电路系统的调试、维修，还能进一步完善发现的新问题，比如:由图2，图3组成的助听器，由于LM386的放大倍数最大只能是200倍，当声源较小或拾音效果不好时，助听器输出的声音会太小，学生利用学过的集成运算放大器LM358组成一个前置放大电路，如图4所示，将拾音信号先经过电压放大，再经过功率放大，这样得到的输出声音就能足够大。这个电路理论课讲得很详细，也经过多次实验验证，实训课上不需要教师讲解，学生自己就能灵活应用。(4)实训课的教学内容不再是单一、单调的充电器的焊接，将结合理论教学内容，设置合理、可行的多个课题。三课一体教学过程，需要学生在掌握电子技术理论知识的基础上，多方查阅资料，充分了解电子产品设计特点、元器件筛选等实训常识;调试、维修中遇到的问题千变万化，促使学生独立思考，充分运用所掌握的理论知识，灵活多变的思维方式分析、处理问题。学生最终得到的不仅有用文字、数字和图表来描述的实验报告，还有要用技术标准来检验的助听器实物。

3总结

三课一体教学模式，实现了理论教学、实验、实训三者的结合，避免了三门课教学内容的重复，加强了实验与实训教学的深度、广度;在加深理论学习的同时，增加了实际动手的机会，充分培养了学生发现问题、解决问题的能力，缩短了理论和工程应用之间的距离，课堂上学到的理论知识在实践中得到检验并加以强化，加深理解;在解决问题的过程中，把为什么变成了是什么，极大地提高了学生学习的积极性;提供了创新机会，培养了创新意识，提高了创造能力。教和学相得益彰，轻松愉快地实现了知识和技能的构建，为卓越工程师的培养奠定了基础。

作者：郭萍张园如任青莲单位：太原科技大学电子工程学院