高职会计人才培养模式研究范文

摘要：随着区域经济的发展，地方人才的需求也逐渐加大。为培养出满足地方需求的高素质、应用型会计人才，需要高职院校构建出科学有效的会计人才培养模式。文章从地方会计人才需求能力的角度出发，提出基于地方人才需求，调整人才培养方案；根据职业能力要求，转变人才培养方式；强化校企长效互动，确定人才培养目标的模式，旨在深化教学改革，促进现代化建设。

关键词：地方人才需求；高职会计；人才培养模式

在当前的社会经济背景下，会计在企业管理和经济决策中的作用越来越大，因此，教育领域需要提高对会计专业教学的重视程度，努力培养具备综合能力的会计人才。为促进地方经济增长，高职院校需要以地方人才需求为导向，培养出适应区域发展的会计人才，促使其在实际工作岗位中发挥出更大的作用。高职院校应该基于高职会计人才培养模式现状，发现培养目标不明、教学内容单一、教学方法陈旧等问题，进行全面的教学改革。本文依照地方对会计人才能力的要求，构建出适合地方发展的会计人才培养模式，旨在培养出高素质的技能型人才，并为同行提供参考。

一、高职会计人才培养模式现状

高职培养会计人才的目标定位不明确。多数高职院校重视大型企业，将人才培养目标制定的过于长远，导致定位不准现象出现。部分高职院校会计专业设计不合理，难以体现出会计专业的优势特点，过于重视形势导致会计专业缺乏相对实用性。高职院校会计教学重视理论忽略实践，对会计教学的重点把握不准，高强度的理论课程造成学生的学习压力，进而降低学生对会计专业学习的积极性。实践操作能力的匮乏导致会计人才难以适应实际岗位工作，无法满足地方人才的需求。高职院校安排的教学内容较为单一，理论知识相对抽象，受传统知识体系的束缚，会计专业课程还未及时更新，导致教材内容与市场需求出现严重脱节。传统的教学方法将教师作为教学的核心，忽视了学生的主体地位，陈旧的教学方法使得学生丧失学习兴趣，进而降低了学生对会计专业知识学习的效率。机械型的教学模式缺乏对学生职业能力的培养，阻碍了高职会计人才的有效性培养。

二、地方会计人才需求能力分析

根据地方人才需求的实际情况，对会计人才需求能力进行深入分析。用人单位对财务岗位的能力要求如下：扎实的专业技能。拥有会计专业技能是高职会计人才进入地方单位工作的基础条件。地方要求的会计专业技能主要是会计核算、财务保管和财务软件应用等方面的能力。综合的业务能力。具备会计专业基础的专业技能后，在地方用人单位更加重视会计人才的业务能力，这是考验会计人才综合素质的标准。综合的业务能力包括职业素养、涉税业务、外贸业务处理能力。地方主要以中小型企业为主，综合的业务能力保证高职会计人才满足一人多岗的职业需求。财务管理能力。在地方企事业单位中，要求会计人才参与经济管理、财务信息处理等工作中来，具备财务管理能力的高职会计人才能为单位提供更长远的服务。语言表达能力。会计人才不仅需要进行财务数据操作工作，在实际岗位中，还应该具有良好的语言表达能力，准确无误的表达出地方单位的经济信息。在高职院校中培养出具备各项综合能力的会计人才，使其满足地方人才的发展要求。

三、以地方人才需求为导向的高职会计人才培养模式

（一）基于地方人才需求，调整人才培养方案

顺应时代的发展，基于地方人才的需求，构建高职会计人才培养模式需要调整人才培养方案。为支持地方的经济增长，高职院校将培养高素质的应用型会计人才作为目标，基于能力的发展要求，明确学生的教学主体地位，确定教师的教学指导地位。坚持职业性、创新性的人才培养理念，确立高职会计人才培养的指导思想，构建开放性的人才培养方案。在地方人才需求的要求下，高职院校培养会计人才应该结合社会需求，根据不同的岗位要求，明确会计专业的设定方向，重视提高会计人才的综合能力。教师在展开会计教学活动时，应当做到理论与实践的有机统一，全面培养高职会计人才的职业能力和实践思想。在院校与市场的促进下，培养出满足地方人才需求的高素质会计人才。依托市场环境设置专业需要进行准确的会计职业岗位分析，探索会计专业职业技能要求，以此制定人才培养方案。通过多主体的共同合作，制定高职会计人才培养方案时做好市场调研工作，全面了解地方单位的财务岗位需求，结合专家、校方及学生的多方意见，以期制定合理的会计人才培养方案。定期召开会计专业课程建设座谈会，深入探讨人才培养的目标及内容，通过不断的补充和完善，使得高职会计人才培养方法符合地方特色。积极推进“双证书”制度，实现高职会计人才的长远发展。调整会计人才培养方案中强化对高职会计人才实操能力的培养，在“双证书”制度的指导下，促使高职会计专业毕业生不仅要取得会计从业资格证书，还需要取得相关专业技术资格证书，实现理论课程内容与职业要求的双向达标。据调查发现，高职会计专业毕业生绝大部分毕业时可取得会计从业资格证书，但只有小部分毕业生可获取会计专业技术证书。基于地方人才的需求，调整人才培养方案，促使高职会计人才培养与职业资格考试挂钩，并实现与地方单位岗位的直接对接。只有将在校所学的理论知识有效应用于地方单位的实际工作中，才能保证高职会计人才培养模式发挥出最大的效用。

（二）根据职业能力要求，转变人才培养方式

为构建高职会计人才培养模式，需要根据实际职业能力要求，转变人才培养模式，使得高职院校培养出的会计人才符合地方人才的发展需求。基于地方会计岗位的职业要求，在高职院校开发出特色的教学体系，从专业学习、拓展学习等角度出发，设计出以工作为导向的人才培养方法。实现专业知识与职业技能的有机统一，在高职院校会计专业教学体系中，设置实训操作课程，帮助学生将所学知识应用于实际岗位中，提高会计专业人才的动手能力。由教师指导，在实操课程中安排基础的教学内容，例如：报表编制、会计凭证审核等。创设地方单位模拟实训场景，依托现实的岗位环境，模拟全方位的会计服务流程。让学生身临其境的感受会计岗位的实际工作。相关高职会计人才培养模式中的实训课程，有利于提高会计人才对综合知识的应用能力，促使其在复杂的市场环境中掌握一定的会计操作技能，进而培养自身的综合职业素养。完善的会计人才培养课程体系具有职业性、实践性等特点，为高职会计专业毕业生尽早体验岗位职责提供了支持。基于地方人才的需求，培养高职会计人才模式中应该根据地方单位的会计岗位要求，转变人才培养方式，根据相关的法规制度，改革传统的教学内容，将专业技能融入当前的教学内容中，避免教学内容与市场需求的脱节。基于自主创新的高职会计人才培养原则，按照“课证合一”的人才培养模式，努力实现地方人才需求与高职会计人才培养的完美对接。在地方人才的需求下，综合实际岗位要求，提高会计人才的基础专业技能，将培养会计人才电算化能力为中心，提升会计人才的职业素养，拓展高职会计人才的综合能力。充分利用现有的高职院校会计专业教学资源，基于职业能力的人才培养要求，转变传统的高职会计人才培养方式，促使高职会计专业毕业生更具社会实践性。

（三）强化校企长效互动，确定人才培养目标

在地方人才需求的指引下，构建高职会计人才培养模式中强化校企长效互动，确定人才培养目标是必不可少的环节。通过地方企事业单位与高职院校的长效互动，培养出更具岗位实践能力和职业素养的应用型人才。强化校企之间的互动方式包括：高职院校会计人才与地方企事业单位签订用人合同，以此培养出单位真正需要的专业人才。此类校企合作的用人方式不仅缓解了高职会计人才的就业压力，还为地方用人单位解决了招人的问题，达到了一举两得的目的。加强对高职会计专业学生的毕业后情况调查，掌握毕业生对岗位的适应情况，通过地方单位的反馈来确定人才培养目标，促使高职院校培养出具有综合能力的会计人才。强化校企长效互动还可采用建立校外实训基地的方式，外聘具有财务经验的专家授课指导，聘请地方单位的在职会计工作人员进行经验分享，帮助高职会计人才明确自身的毕业方向。基于地方人才的需求，在构建高职会计人才培养模式时需要结合当地产业的发展特点，提升高职会计人才的产业服务能力。确定人才培养目标，促使高职会计人才能将所学知识有效应用于地方中小企业中。将会计人才培养模式与人才培养目标深入融合，通过深化教育改革，完善高职会计专业教学机制，统筹规划教学重点，做好会计专业的教学评价工作。在校企长效互动的推动下，培养高职会计人才需要坚持以能力为核心，重视会计毕业生的职业资格，通过行业、地方企事业单位的共同促进，培养出符合地方人才需求的高职会计人才。通过工学结合的教学模式，在高职会计人才培养目标的指引下，为地方提供更多的应用型会计人才。

四、结束语

随着会计人才在实际岗位中的作用越来越大，高职院校提高了对会计人才培养的重视程度。为促进地方经济的发展，发挥出高职会计人才专业的职业技能，高职院校应该以地方需求为导向，构建出基于地方人才需求，调整人才培养方案；根据职业能力要求，转变人才培养方式；强化校企长效互动，确定人才培养目标的高职会计人才培养模式。在会计专业的教学过程中需要丰富教学内容、改革教学方法，重构教学体系，努力提高会计人才的高效学习能力和实践操作能力。在地方人才需求的指导下，充分发挥出高职会计人才的综合价值。

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作者：高霞 单位：晋中职业技术学院