中职会计专业岗位意识教育路径分析范文

摘要：本文认为，如何针对中职学生的认知水平有效的去实施岗位意识教育，以及中职学校在对学生进行岗位意识教育时的角色定位又是怎样的，是解决岗位意识教育急需回答的问题。

关键词：会计专业；中职；岗位意识；路径

加强对中职会计专业学生的岗位意识教育十分重要，关于这一点无论从教学实践还是理论探讨中都得到了充分体现。但在具体的教育实践中也促使笔者不断的在思考这样的问题，即如何针对中职学生的认知水平有效地去实施岗位意识教育，以及中职学校在对学生进行岗位意识教育时的角色定位又是怎样的。对于前一个问题而言，若是脱离中职学生的认知水平，那么岗位意识教育则可能陷入到“耳旁风”的尴尬境地。对于后一个问题而言，中职学校若是放大自己的教育责任，那么必将无限增大教师的教育压力和难度。然而，从梳理相关文献中却发现，上述问题并未得到同行的充分重视。由此，本文在对主题进行探究时，其出发点便在于需要遵循校本原则，并还要遵循生本原则。基于以上所述，笔者将就本文主题展开讨论。

1中职会计专业岗位意识的构成要件

具体而言，该岗位意识构成要件可归纳为以下两个部分：

1.1职业操守意识

众所周知，会计人员需要具备行业所要求的职业操守，所以岗位意识的构成要件之一便是职业操守意识。中职会计专业学生的就业起点一般为“出纳”，进而对于他们的职业操守意识便是合规完成出纳工作，并在工作中保持高度的自我约束能力，防止自身机会主义动机的出现，从而为中职会计专业岗位意识教育提供了着力点。

1.2岗位学习意识

关于“岗位学习意识”似乎并未被同行所重视，而笔者之所以提出其也应属于岗位意识的构成要件，归因于对中职学生职业发展的考虑。随着会计资格证制度的取消，中职会计专业学生必将面临更为严峻的就业压力。而会计资格证制度取消的原因便是，我国基础性会计人员已经过剩。由此，培育他们的终身学习意识，则将助力他们的职业发展。

2中职学校在岗位意识

教育中的职能边界这里，就需要辩证的去界定中职学校岗位意识教育的职能边界：

2.1使学生形成基础的会计法规意识

在上文中已经指出，在对中职学生实施岗位意识教育时不能脱离他们的认知水平。遵循这一要求，在对他们进行职业操守意识教育时，就应避免以社会道德规范教育为主线，实践表明这将引起他们的腻烦心理。从中职学生的认知偏好出发，需强化对他们进行基础性的会计法律法规意识教育，进而从什么能做、什么不能做的角度入手，逐步培育起他们的职业操守意识。

2.2使学生形成基本的专业自学意识

受到中职学生整体学习习惯的影响，对他们进行岗位学习意识的教育并不件容易的事情。若是教育方式方法处理不好，仍会导致他们出现腻烦心理。但中职学生大都拥有明确的就业目标，所以以危机意识教育作为推手来培养他们的专业自学意识，或许具有教育实践价值。

3岗位意识教育的路径构建

根据以上所述，岗位意识教育路径可从以下三个方面来构建：

3.1理清学校岗位意识

教育着力点上文已经就学校岗位意识教育的职能边界进行了分析，接下来就需要讨论教育的着力点问题了。笔者建议：（1）针对职业操守意识教育的着力点，可以从突出会计岗位在组织中的职能地位，以及强调现行会计法律法规对会计行为的规制等方面入手，明确告诉学生“什么可以做、什么坚决不能做”。（2）针对岗位学习意识教育的着力点，则可以从当前的就业形势和个人的职业发展规划，以及优秀校友的工作近况入手，激励学生形成自主学习的意愿。

3.2丰富岗位意识

教育的实施手段中职学生在思维上相对于普通中学学习而言要活跃些，而且从他们的行为特质中也可以看出，他们并不喜欢循规蹈矩的学习生活模式。因此，在对他们进行岗位意识教育时，也应避免出现单纯的说教形式，而可以通过班级主题活动、课堂大讨论、观看有关会计人员违规而被处罚的视频等方式，以具体、生动、催人反思的形态对他们进行岗位意识教育。

3.3以校园文化活动强化岗位意识

这里的关键在于充分发挥校园社团的职能，以社会活动为平台来强化会计专业学生的职业操守意识和岗位学习意识。具体的做法为，由专业课教师作为社团的指导教师，以演讲、情景剧、岗位意识宣传图片展览等形式为主线，在会计专业学生意识中产生提升自身岗位意识的共鸣。综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。本文尽管聚焦会计专业的岗位意识教育问题，但文中的对策仍适用于中职其它专业的岗位意识教育之需。

4结语

本文认为，当前需要回答两个问题，即如何针对中职学生的认知水平有效的去实施岗位意识教育，以及中职学校在对学生进行岗位意识教育时的角色定位又是怎样的。对于前一个问题而言，若是脱离中职学生的认知水平，那么岗位意识教育则可能陷入到“耳旁风”的尴尬境地。对于后一个问题而言，中职学校若是放大自己的教育责任，那么必将无限增大教师的教育压力和难度。在问题导向下，具体的岗位意识教育路径可围绕着：理清学校岗位意识教育着力点、丰富岗位意识教育的实施手段、以校园文化活动强化岗位意识等三个方面来构建。

参考文献：

[1]王再娅.浅谈如何指导中职会计专业学生职业意识，提高就业水平[J].职业，2015(14):143-143.

[2]高红梅.“学长制管理模式”实践探索———谈中职学生岗位意识和能力培养[J].科学咨询，2016(29):2-3.

作者：黄香 单位：江苏省张家港中等专业学校