技工学校会计专业教学模式的探讨范文

笔者所在技工学校招收的是初中毕业生，学生对所学专业、未来职业发展都很陌生，专业课程对学生来说难度很大，大多数学生并未养成正确的学习方式和学习习惯。这样的现状下要培养出积极、敬业、踏实好学的合格职业工人难度很大，需要想方设法尝试多条渠道多种方法。

一、结合教学对象的现状，进行培养目标定位

对学生自身状况进行分析，按其基础知识储备、学习接受能力、行为习惯的养成等多个方面给其制定不同层次的培养目标。第一层：初级目标。培养学生成为具备基本职业道德素养，能够遵守会计法律法规，基本了解会计理论的基层会计人员，面向本地的商场超市等商业单位的就业。第二层：中级目标。培养学生达到会计从业资格的入门级别，掌握会计基础、财经法规与会计职业道德及会计电算化课程的理论与实践操作技能，这类人员主要面向中小企业的财务会计岗位，经过一段时间的实习之后，能够独立顶岗。第三层：高级目标。达到会计职业技术资格初级资格的水平，可以直接应聘到企业单位独立从事工作。

二、课程内容的重新编排与设计

目前的会计专业的教程大多是既系统又全面，内容多逻辑性强，已经超出了目前在校学生的学习接受能力。将课程内容进行重新安排与拆分、降低难度、增强实践性，是实现培养目标的一条重要途径。例如会计基础课程大量的基本理论很容易让初来乍到的学生无所适从，不用功不吃苦的习惯很容易让学生关闭学习之门。多年来有很多缺乏自信心的学生自认为会计太难学、不可能学会，然后就放弃了。因此，入门的教学内容一定要直观、简单，要有一定趣味性，而不必讲究太强的理论逻辑性、知识连贯性。比较可行的做法之一是，带领新生参观学校的实习实训车间，从认识机器设备、实训材料、生产工具等开始，引入会计的核心是反映企业的“账”。从账里都反映些什么内容、用什么方法、反映在哪里等一系列简单直观的问题学起，再进入到“会计要素、会计科目”的理论，进而认识企业的“凭证”“账簿”等实物，最后是会计记账方法的慢慢进入。内容切忌多而全，令脆弱的学习之火熄灭。

三、理论课程与实训课程要并行，时间安排比例要合理恰当

很多教师喜欢把会计基础的理论课程讲授完毕之后，再开设会计模拟实训课程。这样会导致前段时间理论课程用时太长，后段时间实训课程用时太长，理论与实践联系不密切，会导致学生学习效率不高、学习效果不好。比较合理的做法是，同时开设两门课程，并合理安排进度及理论与实训的穿插搭配。授课时，根据讲授完毕的理论基础知识恰当安排实训课题，并将整个部分设计整理成一个个的模块，对学生在训练过程中遇到的问题加以解释与解决。完成一个班级的授课任务时，再对模块内容总体评估，加以调整和改进。会计电算化是讲授完会计基础和会计模拟实训课程之后紧随其后开的理论与实践密切结合的一体化课程，这门课程是会计专业教学必不可缺的一部分，既能对前面所学知识技能的理解与巩固，又对会计技能提升完善、岗位融合至关重要，很多学生就是通过会计电算化中会计软件的实际操作加深了对会计的理解与掌握。

四、教学方法的开发与完善

会计专业的课堂教学与实训教学穿插进行，对教学方法的要求也较高。单一惯用的教学方法适合于自主性学习能力较强的学生，积极性约束性较差的学生往往喜欢被动接受知识。这个过程中，教师授课技术与技巧尤为重要，多样多变的教学方式的运用，合理匹配的教学工具的配合，是提高学生培养质量、增强学习技能的重要手段。模块化的教学内容尤其适合演示法教学、角色模拟教学、任务式教学等合理方法；而理论性的记忆内容则比较适用背诵式、朗读式等传统教学方法，只是要注重理论内容的简省化、分散化，切忌将一大堆的理论知识一次性讲授，产生不良后果。

综上所述，除了对当前层次会计专业学生的教学设计与研究进行量身打造之外，同时提升学生的入校学历门槛，注重对学生价值观、职业道德的基石教育，辅助以学生职业规划的指导，也必定能提升学生综合素质，实现培养目标。

作者：王建晓 单位：高密市高级技工学校