高校会计专业学生学习情况调查分析范文

摘要：由于全球化进程的加快，IFRS已逐渐成为影响深远的全球统一的高质量会计准则体系。但是我国会计学专业教育对IFRS的教育不够重视，如何尽快使IFRS融入我国会计学专业教育是当前我国会计人才培养改革的当务之急。

关键词：IFRS；会计学专业教育；发展

会计作为国际通用商业语言和一切资本游戏的起点，其重要性随着经济全球化进程的不断深化而日益增强。为消除国际贸易活动中的信息壁垒，降低交易成本，促进良好的国际合作，经济全球化必然要求会计准则国际化，当前基于国际财务报告准则（InternationalFinancialReportingStandards，简称IFRS）的“全球会计准则构想”已获得众多国际组织的公开支持。作为当今世界最大的发展中国家和新兴市场经济国家，我国也在积极稳妥地推进会计准则改革，并推动我国企业会计准则与国际准则的持续趋同。在我国企业会计准则体系制定过程中，2005年国际会计准则理事会（IASB）与我国企业会计准则委员会签署了联合声明，承认中国企业会计准则体系与国际财务报告准则实现了实质性趋同。

一、IFRS教育的必要性

提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的战略构想，随之而来的是企业“走出去”的热潮。这就意味着以后越来越需要的是既精通财会业务又熟悉国外其他国家的社会经济状况、财税法律制度和掌握IFRS的会计人才。在培养熟悉和掌握IFRS的会计专业人才方面，学校对于IFRS的教育负有特殊的、重要的责任。高校的教育状况是构成一个国家或地区会计生态系统的重要内容，对一个国家或地区会计人员的知识结构、会计发展水平与会计信息的质量有着直接的影响。但是我国现行的财务会计教育几乎都具有内向性，偏重于传授我国的企业会计准则。因此，对现行的会计学专业人才培养方案进行改革，把IFRS融入现行的会计学专业人才培养方案之中是会计学专业教育亟待解决的一个突出问题。为了更好地了解并解决这个问题，本文采用问卷调查的方法来进行研究。

二、研究设计和调查结果分析

（一）样本选择与问卷设计

为了调查青岛理工大学会计、财管专业学生对IFRS的学习情况，选取了青岛理工大学中瑞合作办学学生20名，本科会计专业学生20名，研究生会计专业20名，共60名学生进行问卷调查。之所以选择这60名学生进行调查是因为他们都有一定的会计学知识，也有一定的途径接触、学习IFRS。调查问卷于2016年7月6日以电子文档形式发放，并于2016年7月16日全部收回。60份问卷填写完整，有效问卷达100%。

1.统计分析。据调查可知，对于IFRS整体的了解，研究生占50%，比例最高，中瑞合作办学占30%，本科生占20%。原因在于研究生接触的知识更广，学习的知识更深，可以在了解我国会计准则的基础上来深入理解IFRS。我校对于中瑞合作办学的学生的培养目标是培养具备经济管理、法律、理财和金融等方面的知识和能力，能够熟练运用外语进行财务交流及管理，实践技能突出；熟悉国际法规与国际惯例，能够在各类企事业单位、经济管理部门从事理财、投资分析等工作的高级应用型、复合型专门人才。依据上述培养目标，中瑞合作办学的学生要想出国从事会计方面的工作，就必须了解IFRS。对于本科生来说由于主要精力在于了解我国的企业会计准则，所以对于IFRS的了解不多。

2.调查结果分析。分析上述调查结果，发现普遍存在以下问题：

（1）并没有将IFRS的学习纳入教学目标。大多数高校的教学目标基本上都是培养适应社会经济发展，具备人文精神、科学素养和诚信品质、具备经济、管理、法律和会计学等方面知识和能力，能在上市公司、会计师事务所、金融机构等从事会计实务以及教学的应用型创新人才，可见并没有涉及到对IFRS的学习。

（2）课程设置中并没有明确的与IFRS相关的课程设置。通过调查可以得知，有60%的学生认为IFRS基本没有融入本校课程体系，也没有与财务会计、管理会计等学科相联系。在课程设置上，大部分高校基本都遵循基础课、专业基础课、专业主干课和选修课的设置模式，每一个层次具体包括哪些课程虽然各有特色，但基本上还是比较接近的。通过对相关学校教务处或相关部门网站上公开的会计学专业人才培养方案进行仔细分析，发现大多数高校的会计学专业人才培养方案中都没有明确的与IFRS相关的课程设置，也鲜有涉及系统、全面介绍IFRS的课程设置。

（3）学生了解IFRS的途径多依赖于教师，大多数高校普遍缺乏IFRS专业教师。调查显示：50%的学生是通过教师讲授来了解IFRS，30%的学生是通过上网查阅，只有10%的学生是通过翻阅准则。学校是学生获取知识的主要来源，大多数的学生都依赖于教师的讲授，自己真正自主了解IFRS的人少之又少。但是大多数教师都只是讲授我国的企业会计准则，教学过程过于依赖课本，以教师为中心，缺乏创造性的学习。而且对于IFRS的讲解甚少，更不用说对于IFRS有深入的认识。

（4）学生对于常用的IFRS准则较为了解，但缺乏对IFRS整体的认识。调查显示，53%的学生对于常用的IFRS的准则比较了解，65%的学生对于IFRS9最了解，其中有75%的学生对于IFRS9中的金融工具的分类与计量最为了解，与我国企业会计准则中有关金融工具规定的区别也能有很好的认识；33%的学生对于我国企业会计准则与IFRS中有关公允价值计量的区别有所了解，只有23%的学生对于收入准则的新变化有所了解。学生只是对于IFRS有部分的了解，缺乏整体、系统的认识。

（5）我国企业基本上实行的是企业会计准则，因此导致学生为了求职也只关心我国的企业会计准则，并不关注IFRS。但是随着会计准则的国际化趋同，如果企业能够仔细研究IFRS，那么就有可能提前预知到我国企业会计准则发生的变化，及时做出调整。

三、对策

（一）确立IFRS融入我国高校会计学教育的目标

转变会计人才培养中只重视我国企业会计准则和注册会计师考试的做法，把IFRS有机地融入到会计学专业人才培养方案之中，使会计学专业的毕业生既能熟练掌握国内会计准则，又熟悉IFRS，将两种不同的会计准则结合起来，高效地处理企业中的会计业务，为我国会计行业发展、跨国经济贸易活动以及会计准则国际化发展培养基础性专业人才，是IFRS融入我国会计学教育的根本目标。人才培养方案的修订必须紧紧围绕这一目标来展开。

（二）加大IFRS课程教材的开发与应用力度，修订人才培养方案

目前，系统讲述IFRS知识的教材尚比较鲜见，课程教材的开发是当务之急。一方面，要详细研究IFRS体系，对IFRS与我国企业会计准则体系的结构形式和具体内容进行全面系统的比较，分析异同，寻求原因，为把IFRS融入现行的会计学专业人才培养方案奠定基础。在课程设置方面，我们可以开设有关IFRS理论与实务方面的课程，使之与介绍国内会计准则的中级财务会计、高级财务会计平行设置，并在国内准则授课之后再开课；可以采用基于概念框架的IFRS教学方法，不仅能让学生深刻理解及熟练处理经济业务，还能提升学生的评估判断能力，使其拥有处理未来不熟悉事项的能力。也可以借鉴国外高校会计学专业在IFRS教育方面的经验，设计、开发出适用于国内会计学专业教学用的IFRS教材。

（三）改变学生的学习方法，加强对IFRS专业教师的培训力度

学生的学习过多依赖于教师，致使自主思考、学习的能力日益衰退。学生应该改变那种固有陈旧的学习方法，学会自主学习，积极思考问题，并自寻答案。教师也应该引导学生培养创新性思维。目前，高校中系统熟悉IFRS的专业教师较少，能够胜任IFRS教学的教师更是稀缺。为在高校会计学专业教育中开设IFRS课程，必须对现行的会计专业教师进行系统培训，培训的内容至少应包括经济全球化与会计国际化理论、会计准则国际趋同、IFRS概念框架、IFRS与我国企业会计准则异同、IFRS准则与解释体系、IFRS理论基础、IFRS案例教学等相关内容。

（四）企业培训中加强对IFRS的学习

随着经济全球化的日渐深入，不少企业都开展了跨国业务或者在国外开设公司，客观上促使企业必须了解IFRS，所以企业在培训中应要求员工加强对IFRS的学习，以便更好地开展国外的业务。这样也会促使学生加强对IFRS的学习，以获得未来求职的机会。实施会计IFRS教育，积极融入全球会计准则体系，有利于化解我国会计准则体系与IFRS之间的差异，使我国会计工作者和会计受教育者能够直面国际主流会计准则并尽早地预知会计准则变化发展的趋势，紧跟全球会计变革步伐，有利于我国会计教育和会计服务的国际化。

参考文献：

［1］胡成.国际财务报告准则融入会计学专业本科教育问题研究［J］.教育研究，2013，（6）.

［2］李雅，杨成文.IFRS融入我国会计学专业教育的研究［J］.商业会计，2016，（23）.

［3］李桂萍.会计国际趋同背景下中国高校会计教育存在的问题及对策［J］.时代经贸，2010，（4）.

作者：赵雪梅；杨成文 单位：青岛理工大学商学院