高职会计专业教学探析（4篇）范文

第一篇：高职会计专业分层教学探析

摘要：

在高职会计专业课程教学活动中，采用新的教学方法和课程设计方式，能够显著提升会计类教学的有效性，满足当前职业环境的需要。采用分层教学方法，培养学生钻研会计专业的探索精神，从而进一步丰富学生专业方面的知识。在层次教学活动中，教师应该全面提升学生的学习兴趣，按照先易后难的顺序，进行会计课程知识体系的教学活动。本文根据高职院校会计专业分层教学活动的方法展开讨论，提出几点以利于高职会计专业教学效率提高的可行性建议。

关键词：

高职院校；会计专业；分层教学；模式探究

在高职会计分层教学活动中，重点对学生的初级会计能力进行培养，从而提升学生的基础知识储备水平。基础性的会计岗位主要包括出纳员和财务会计，根据教学内容的不同，教师应该开展与基础会计知识体系相对应的课程群建设。教师应该对采用有效的教学策略，引导学生参与到会计知识核心体系的探索活动中去，夯实学生会计基础知识和学习能力。

一、当前就业市场环境下的高职会计专业分层教学目标分析

在高职会计专业教学活动中，根据不同的受教对象，采用分层次的教学方法，能够满足不同层次能力学生的需要。开展高职会计专业分层教学，重点是要培养学生的会计基础知识水平和学习能力，确保学生掌握比较扎实的会计基础知识，兵器额能够在具体的学习和工作环境中运用适当的方法解决问题。在高职会计教学活动中，强化学生对于现代管理会计知识的了解，应用新的会计工作方法显著提升业务处理效率。现代管理会计是从传统的会计财务管理中分离出来的一种财务管理方式，现代化会计管理应该设计会计电算化和会计基础，通过强化会计道德的方式，实现现代企业中的会计管理的规范化操作。由于企业内部的管理会计与财务会计，分属于两个不同的会计范畴，对于企业内部的发展起到了不同的促进作用，管理会计的主要功能是企业内部的经营与管理，而不是简单的财会数据统计与核算在会计教学活动中，教师应该对学生的会计基础知识进行重点教学，培养学生的会计基础应用能力。在分层教学活动中，主要让学生掌握财务预算、决算和部门内部财务管理的相关知识，并且能够应用自己的会计知识对内设机构日常财务行为进行协调。

二、推行教学改革实现高职会计专业分层教学的模式探究

1、重视核心类课程体系建设，提升学生会计基础能力

开展会计教学分类设计活动，教师需要对教学对象的能力进行分析，主要从学生的基础知识掌握水平和学习能力高低来进行分层。可以将教学内容分为初级类和专业类两大板块，根据学生学习态度和学习兴趣的不同，引导学生自主选择教学方式。在课程教学活动中，教师应该对核心类课程体系进行教学规范，强调学生理解并且掌握核心类课程教学的理论体系知识。高职院校核心课程包括会计基础、会计道德和会计电算化，对学生的基本会计操作能力进行培养，才能够更好地适应后期的高职会计专业分层教学活动。教师应该对学生的基础会计能力进行开发，采用会计模拟实验教学的方式，让学生掌握库存现金、企业存款日常管理的方法。重点对学生的点钞能力进行培养，以组织学生点钞竞赛的形式，让学生在小组比赛活动中锻炼自己的能力，提高学生的点钞速度和准确程度。对于普通学生的会计教学活动，教师应该重点培养其适应基础性会计课程教学的能力。并且对学生的课堂表现和会计知识应用水平进行考核，综合学生的单元测验成绩，选拔出综合素质较强的学生进行专业类会计知识教学，一些学生在会计学习活动中具备良好的态度，也可以安排其加入到高职会计拔高性训练活动中来。

2、根据学生会计能力高低，开展拔高性的能力分层教学

在分层教学活动中，确保教学主体简短、教学目标明确，教师应该合理地安排每个教学环节的时间。在会计教学活动中，形成一个“脚本式”的结构型教学计划，让学生由易到难，逐渐掌握不同的会计业务处理方法。财务会计专项知识属于高职会计教学分层的难度板块，学生应该学会财务会计造作的基本方法（包含手工会计、电算化会计资料处理）在学生会计能力拔高性训练活动中，学生需要掌握会计账薄的处理方法。掌握会计工作中常用的三栏式账薄登记方法，对企业经营活动中的总分类账目信息、债权和债务的明细账目进行分类记载。并且要学会使用多兰式账薄，对企业日收入和开支费用明细账目进行分类处理。在高职会计专业分层教学活动中，根据学生不同的职业输出方向，进行课程设计。出纳员岗位对于学生基础出纳业务处理能力的要求比较高，教师应该对学生的会计管理能力进行培养，向学生展示不同的票证管理方法，学生需要学会相关结算单据的保管和整理方法。对于会计管理的经典理论知识教学，需要学生进行背诵记忆的，应该安排学生进行读与背，并且要对学生进行分组，以两人一组的形式进行合作，进行财经法规与会计职业道德文段的背诵检查。在分层教学活动中的财务会计能力培养板块中，教师应该重点培养学生的基本财务分析和预算编制能力。

三、结束语

在财务会计会计分层教学中，教师应该根据学生学习知识板块的不同开展教学活动。为了满足学生能力的全面发展教学目标，不同层次的学生都需要接受基础性知识学习，在学习了公选课程群知识之后，才能够学习更加深入的会计分层专业知识。在教学活动中，教师应该采用多媒体教学的方法，提高学生学习的兴趣。利用PPT展示的方式，让学生了解不同的分栏账薄会计信息登记方法。提升学生的会计软件操作能力，将其作为学生期末能力考核的课目。

参考文献：

[1]吴韵琴.基于生源多元化的高职会计人才培养方案思考[J].教育教学论坛,2015,(42):271-273.DOI:10.3969.

[2]杨晓华,陈冠亚.高职会计教学过程中存在的问题及对策[J].江苏经贸职业技术学院学报,2005,(2):86-88.DOI:10.3969.

[3]林辉山,郝一洁,兰芳等.提高高职院校会计专业课程教学质量的探讨[J].十堰职业技术学院学报,2005,18(3):77-79.DOI:10.3969.

[4]褚红梅.高职《财务会计》课程分层教学的实践——基于"课证赛融合"的视角[J].襄阳职业技术学院学报,2015,14(5):109-111,114.

[5]姚建丽.石光.分层教学在高职成本会计课程中的应用思考[J].科教导刊,2014,(19):99-99,152.

作者:李扬 单位:湖北三峡职业技术学院

第二篇：高职会计专业教学研究

摘要：

随着经济的快速发展，社会对于专业技能型人才的需求不断增加，高职院校的教育工作面临严峻挑战。会计专业是高职院校教育体系的一个重要科目，由于受到传统教学理念的影响，会计专业教学效率偏低，高职院校要结合会计教学的实际情况，更新教学理念，改变传统的教学模式，不断进行改革与创新，提升教学质量。本文简单分析了高职会计专业教学改革的重要性，并探讨高职专业教学中存在的问题以及提升教学有效性的措施。

关键词：

高职；会计专业；教学；问题；措施

0引言

随着教学改革的不断深入和发展，职业教育成为教育领域的重要组成部分，培养技能型、应用型人才成为高职院校的重要教育任务。在现代化职业教育的背景下，社会对会计人才的基本素质提出了更高的要求，但是，很多高职院校对会计专业教学重视程度不足，使得会计专业教学的设置存在严重问题，在实际教学工作中，仍然采用传统的教学方法，严重制约了会计专业人才的培养计划。高职院校必须认识到会计专业教学改革与创新的必要性，积极采取有效措施增强会计专业人才的专业技能和实际应用能力，提高教学有效性，为社会发展提供更加优秀的会计技能人才。

1高职会计专业教学改革的重要意义

在职业教育相关政策的指导下，高职院校的教学工作取得了一定的进步，但是在技能训练和实践教学方面还存在诸多不足，使得会计专业的学生缺乏必要的实践技能，导致培养出来的学生综合素质偏低，不能够胜任相应岗位的工作，难以满足社会发展的需求。目前，高职院校在会计专业教学工作中，主要进行基础人文课程，缺乏技能培训相关的基础设施以及师资队伍，仅仅将重点放到了理论教育方面，而难以进行专业的技能培训，这样就背离了职业院校会计人才教育培训的目标。为增加会计专业学生的就业机会，必须进行会计专业教学进行改革与创新，从而切实提高会计专业学生的技能水平，让他们能更好地胜任会计相关岗位，为企业和社会的发展贡献力量[1]。

2高职会计专业教学中存在的问题

2.1课程设置不合理

高职院校进行会计专业的课程设计，大部分都是参考大学会计专业的课程体系，虽然包括了基础文化课程、专业基础课程、实践教学课程，但是在实际的教学过程中，高职院校受到学科教学模式的影响，将课程设计的重点放在了专业基础课程方面，不利于会计专业学生的综合性发展。高职会计专业课程设置的一个重要表现就是基础文化课程和实践教学课程的课时设计很少，而专业基础课程和课堂教学占据大部分课时比例，使得课时结构不合理，难以明确会计专业的核心课程，使得会计专业学生所能掌握的会计知识面变窄，深度也较低[2]。

2.2培养方向存在偏差

现阶段很多高职院校会计专业的培养方向定位在大中型企业，但是很多高职会计专业毕业生的就业方向是中小企业，因此导致培养计划与现实不符的问题。会计专业教学目标应该是培养技能型和应用型人才，但是，在高职院校实际教育中，往往忽略了“以就业为导向”的办学宗旨，没有认真、科学的分析教学目标，进而影响课程设置和教学方法，出现重理论轻实践、重基础轻能力等教学问题，不符合社会对会计专业人才的技能需求，因此，高职院校需要结合市场和社会需求，调整人才培养计划。

2.3师资队伍有待完善

高职院校的大部分会计专业教师是会计及相关专业的毕业生，虽然有较高的学历，但是会计相关职业的实际工作经验较缺乏，对会计专业教学质量产生影响。会计专业教师的理论知识较为丰富，但是由于缺乏实际的会计或财务管理工作经历，只能够根据课本的内容设计开展教学指导，没有教学创新性，难以激发学生学习热情。此外，现代化的科技发展十分迅速，但是高职教师的知识体系更新较慢，知识结构层次不全，严重制约了会计专业师资队伍的发展[2]。

2.4教学方法落后

从会计专业的教学方法分析，很多会计专业教师受到传统教学理念的影响，在课堂教学中仍然沿用灌输式教学方法，学生被动地接受理论知识，难以发挥学习的主观能动性。虽然多媒体技术在很多学科教学工作中得到了广泛应用，但是在会计专业教学过程中的应用效果还不理想，会计专业教学需要多种财务软件的辅助，学生需要专业的实训基地，例如练习机房，由于学校投入资金有限，并没有专门的会计模拟实训基地和配套的实训软件，难以调动学生的学习热情，使得会计专业的学生缺乏必要的实践技能。

3提升高职会计专业教学有效性的措施

3.1合理设置会计课程体系

高职院校要根据会计专业的教学实际，科学、合理的设置课程体系，并在教学改革中不断调整和修改课程结构。高职院校会计专业要构建以专业素质和岗位能力为核心的模块式课程体系，增加基础文化课程和实践课程的课时，全面提升会计专业学生的综合素质。会计专业要结合相关的社会岗位需求，总结和分析高素质会计专业人才需要具备的技能，围绕业务流程和分岗操作对传统课程进行整合和重设，使理论知识教学和实践技能发展充分融入到各职业能力模块中[3]。此外，我国的经济制度不断改革，当政府出台相关的新政策新理论时，例如“营改增”政策，会计专业的课程体系中要体现相关的教学内容，避免会计专业教育与社会需求的脱节。

3.2建立科学的培养目标

在对高职院校会计专业培养人才的定位上，应该将培养目标设定为培养生产、建设、管理和服务一线提供高素质的实用型会计人才。一般来说，会计专业人才培养目标就是为地方经济发展服务特别是满足中小企业对高技能会计人才的需求，培养的学生要有良好的职业操守，具备一定的创新精神，掌握一定的理论知识、专业知识和实际操作技能，具备较强的会计处理能力，从而满足一线会计高技能人才的要求，形成具有高职会计特色的“工学结合”的培养人才方式，着重满足地方经济发展需要和结合企业岗位职责要求，注重培养学生的实际操作技能[3]。职业教育的主要目的是为企业培养和输送具有专业操作能力的人才，因此，还可以通过增强校企合作，实现学校和企业之间的资源共享，提高教学的有效性。

3.3提高教师的综合素质

教师是会计教学活动的主导者，只有提高教师的综合素质，才能够为会计教学工作奠定良好的基础。随着信息技术的不断发展，教师要增强自身对会计电算化转变为会计信息化的适应能力，提高计算机操作水平，从而熟练运用财务管理软件，并总结使用技巧传授给学生；其次，教师要对企业的财务管理状态以及市场对会计人才的技能要求进行深入的调研与分析，结合社会的发展需要，制定教学计划和培养目标，提高教学的有效性；最后，教师要不定期到会计岗位进行实习，通过实际操作，提高会计业务流程以及教学实训等方面的综合能力。

3.4更新教学方法

传统单一、落后的教学手段严重影响会计专业教学效率，因此更新教学方法是教学改革与创新的重要措施。首先，会计专业教师要认识到会计教学方法进行现代化和多样化改革的重要性，将实践技能的提高作为教学活动的重心；其次，在会计技能教学过程中，要改变传统以教师为中心的教学方式，通过进行会计业务处理流程的模拟教学，充分体现学生的主体性，激发学生的学习热情；最后，不断丰富教学方法，可以采用案例教学法、互动教学法等提高教学效率。此外，高职院校还要加强资金投入，建设专门的会计模拟实训基地，并为会计专业教学购置配套的实训教学软件。高职院校还可以聘请企业的工程技术人员和部门经理进行专题讲座，使学生真正了解和认识会计核算工作的具体流程。

4结束语

总而言之，现代化的职业教学对高职会计专业教学工作提出了更高的要求，高职院校作为培养会计专业技能型和应用型人才的重要基地，需要认识到目前教学工作中存在的不足，并结合社会的发展需求，积极采取有效措施，科学、合理的设置课程体系和培养目标，并提高教师综合素质，更新教学方法，从而提高会计专业教学的有效性，为社会培养更多优秀人才。

参考文献：

[1]韩芳.高职会计专业教学有效性提升策略[J].时代教育,2015,16:138-139.

[2]孙红敏.浅谈五年制高职会计专业教学中的问题及对策[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2014,12:282-283.

[3]徐红涛.高职会计专业教学改革研究[J].合作经济与科技,2014,07:121-122.

作者:龙麒任 单位:湖南汽车工程职业学院经济管理学院

第三篇：高职院校会计专业人才培养浅析

摘要：

随着社会、经济、科技的迅速发展，知识经济的到来，国家发展的需要，高职院校的基本价值取向，都要求高职院校培养创新人才。高职会计专业学生职业能力的培养模式的构建与优化，是解决会计毕业生就业的重要措施。为培养创新人才，必须把握时代特点，遵循教育规律，按照教育发展要求，结合我国国情，构建创新人才培养模式，努力提高学生创新能力。

关键词：

高职院校；会计专业；创新能力；培养模式

高职院校培养会计人才的目的不仅在于训练学生毕业时即成为一个专业人员，更在于培养他们在未来成为一个专业人员应当具有的素质，培养他们未来可持续发展能力，而未来可持续发展能力主要表现为创新能力。创新能力是一个人全面发展的综合性能力，是具有发展性、创见性和开拓性的能力。创新能力也是人才水平高低的分水岭。然而，目前的高职院校会计专业人才培养并不重视创新能力的培养，人才培养模式还存在的很多问题。

一、高职院校会计专业人才培养存在主要问题

由于经济发展对会计专业人才需求的持续升温，各高职学校会计专业的建设有了进一步的发展，也为社会输送了大量会计专业人才。但是，我们发现会计专业的学生在毕业后的表现还不能令人感到满意。通过与用人单位的沟通和信息反馈，会计专业毕业生在就业后存在的问题主要体现在以下几方面。

（一）专业知识结构不够合理

目前高校会计毕业生的专业知识结构还不适应企业发展的要求，主要表现为以下几点。首先，学生的基础知识不够扎实。有些毕业生到企业之后，连支票都不能填写，账簿记录的内容和数定填写的都不规范。凭证的装订，账簿的登记和保管都不清楚。这些都反映了学校平时教学的欠缺，也反映了学生在学习时，对于基本的会计问题重视不够；其次，学生对所学知识不能灵活运用。现在的高校会计专业学生所学的会计教材主要以会计准则为主。教材内容主要是关于会计要素的确认、计量问题。但每个企业面临环境不同、背景不同，需要将准则的规定进行具体的分析。在这个问题上，会计专业毕业生不能将自己的所学与企业的实际很好的结合，对于新情况的处理显得比较茫然。反映了学生在校期间很可能更多注重考试分数，忽略了实际工作能力的培养；再次，学生掌握的知识面比较狭窄。随着我国经济的高速发展，企业间的兼并、重组、资产置换时有发生。企业的会计问题绝不是纯粹的会计问题，有些业务的处理需要用到管理学、税收学、法学和经济学等学科知识。在实际工作中，会计专业学生不能将其所学有机融合起来，无法完成复杂问题的处理。

（二）运用知识解决实际问题和合作能力不强

高职院校会计专业人才培养的内容、模式和评价标准偏重理论，不重视培养学生运用知识解决实际问题的能力。使得学生对基础知识的应用和操作能力的掌握、创新能力等方面都比较差，在工作中与他人沟通、协调和合作的能力以及口头和书面表达能力也比较弱。高职毕业生从被动灌输信息到主动获取信息，从被要求到主动了解企业和工作发展对自己的要求，学会自主消化和解决自己遇到的困难和问题，明白付出和回报的关系等，在这些方面还缺乏相应的职业素养。学校对学生在这些方面相应的基本训练还需要加强。针对以上问题，高职会计专业人才培养不仅要重视基础教育，更需要培养他们的核心创新能力。职会计专业大学生的核心创新能力教学应着重以下几个方面：

二、高职会计专业人才创新能力培养的着重点

（一）提高学生的自主学习能力

主动参与学习是创新学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。主动参与学习、学会学习是学生获得自由发展的手段。教师应引导学生掌握正确、科学的学习方法，尤其是适应他们自身特点的自学方法及自己获取知识的能力，让学生用已有的知识自主学习未知的知识、学会用所学的知识创造性地解决实际问题，逐步培养创新的习惯。因此，自主学习能力的培养重点在于使学生主动参与学习，掌握正确、科学的学习方法。

（二）提高学生的信息处理能力

当代电子信息技术对企业的生产经营产生了重要影响，大多数企业要求会计人员能够进行电脑操作。会计核算已从单一的手工做账向会计电算化过渡。熟练运用计算机网络采集、传输会计信息，开展电子商务并保护数据安全是会计人员必备的基本技能。随着信息技术的进一步发展，会计还将从电算化走向网络化，这就要求高职会计专业大学生不仅要具备会计专业知识，还应熟练掌握计算机操作知识和技能以及网络系统的使用与管理知识。

三、高职院校培养会计专业创新人才的建议

会计专业的人才培养是一个系统工程，从培养目标到培养内容，从理论教学到实践操作都必须有详细的计划和缜密的安排。高职院校要培养出符合企业要求的会计专业创新人才可以从以下几方面入手。

（一）会计理论教学的传统性与发展性相结合

目前，会计专业理论已经构建了成熟的框架结构和内容，并且为会计工作者所接受。对会计专业理论内容，教学的重点在于讲授其产生的根源，理论内涵，在会计实践中的作用，给学生做好传统会计理论的铺垫工作。同时，老师必须善于总结，将会计理论发展中那些起至关作用的思想因素寻找出来，分析这些因素变化规律对会计理论的影响。让学生思考目前这些因素的存在状态以及变化趋势，从而帮助学生分析会计理论可能的发展方向和发展内容，使学生能从宏观上把握好会计理论的发展脉络，为学生将来的理论创新打好基础。

（二）培养方法侧重于对学生创新能力的开发

完善实践教学创新体系建设，为会计人才技能培养奠定扎实基础。在会计教育中，实践教学是重要的一环。培养学生的创新意识，提高学生的动手能力和会计知识的综合运用能力是实践教学的主要任务。根据实践教学的特点，可将其划分为课内实验和课外实践两部分。课内实验不仅是验证已有的会计理论，更重要的是将素质教育与专业培养相结合，将教学与科研相挂钩，通过课内实验，培养学生掌握知识的能力，运用知识的能力。实验内容可以是单项课程实验、课程间实验和专业综合性实验。课外实践的主要目的是培养学生的创新能力，通过到实际单位实习，撰写社会调查报告、毕业论文，参加各种知识竞赛，与老师共同完成项目等活动培养学生脚踏实地的工作作风，严谨的工作态度，团结合作的团队精神和扎实牢固的创新本领，为学生日后的发展积累足够的知识储备。

（三）建立高素质创新人才培养质量评估体系

我国目前对高职学校教学水平评估主要侧重在办学条件、办学水平、管理水平、学校特色等方面，对人才培养素质和创新能力培养方面的评估涉及较少。这不利于促进学校教学教学对素质的培养和创新能力的培养，也会影响教师对创新教学的积极性。因此建立一个科学合理、易于操作的高素质、创新型人才培养质量评估体系十份重要。从当前社会经济发展的实际需求看，会计专业人才只有具备了创新能力才能在竞争激烈的人才市场上立足，才能很好实现其人生的理想和价值。

参考文献：

[1]王骏,崔永华,贾林.基于非营利组织经营行为的职教集团发展策略[J].教育与职业,2011(5)

[2]郭苏华,马树超.上海职教集团化发展的特点[J].教育发展研究,2008(3)

[3]王俊一.构建实践创新体系教养高素质创新人才[J].中国校外教育,2008（8）

[4]马国军.构建创新人才培养模式的研究.[J]高等农业教育,2001(4)

作者:洪煜娴 单位:江西外语外贸职业学院

第四篇：高职院校会计专业课程改革探讨

摘要：

随着我国市场经济的快速发展，我国会计行业也相应地取得了突飞猛进的进步。本文通过对目前高职院校会计专业课程设置存在问题的分析，有针对性地提出了高职院校会计专业课程设置改革的新路径。

关键词：

高职院校；会计专业；课程设置

1高职院校会计专业课程设置存在的主要问题

1.1课程设置没有明确的目标

高职院校应以培养专业型技能人才为主要目标。目前，高职院校的会计专业课程基本上都是采用与普通高等本科院校相同的模式和课程体系，没有突出职业性的特色。这种以学科为中心的课程设置模式，一般有三部分：专业基础课、核心专业课和其他相关课程，其强调的是会计专业本身的系统性和科学性。同时，虽然都有实习实训的课程安排，但是在教授的过程中，还是以教师的课程灌输为主要形式，无法有效地使高职院校学生将所学的专业理论知识转化为职业技能。

1.2课程设置机构不合理

在高职院校会计专业课程设置设计上，专业基础课与核心专业课的课时比例、各门专业课的课时比例、理论学习与实习实训的课时比例等方面，都有结构不合理的地方。课程内容上重复较多，各门专业课都是按本专业的知识点进行授课，很多基础性的学习内容重复很多，降低了课堂学习的效率。

1.3理论学习与实践结合不到位

目前，全国高职院校都开始重视实习实训，实践性教学在总课时中所占比例也越来越大。但是，还有很多高职院校会计专业的实践课仅停留在纸面模拟的阶段，高职院校会计专业的实验设备不够，会计专业仿真模拟实验所必需的标准数据库系统也大都不符合实验要求。会计专业学生的实习保障机制和监管机制也不健全，学生的实习单位和实习计划无法有效落实，盲目性和随意性很大，这也导致很多实训实习课程设置没有达到预期的效果。

2高职院校会计专业课程设置改革的构想

2.1以就业为导向，服务区域经济和社会发展，加快课程设置改革

高等职业教育必须准确把握定位和发展方向，自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要，培养数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。因此，高等职业院校必须要以就业为导向进行课程设置，及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，注重未来岗位要求，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置课程。在设置目标方面，要将会计专业课程设置目标与学生未来的职业目标有效衔接，重视职业素质、职业能力的培养，使毕业生能迅速适应社会需要，满足社会对会计人才的需求。在课程设计方面，要以会计岗位能力为核心进行整合，打破以学科为中心的设置理念，把职业能力的需求放在课程设置的首位，对现行的会计专业课程及内容进行增补、删减和调整，突出高职院校会计专业的职业性特点。

2.2突出素质教育，强化职业道德，实现会计专业课程的综合化

要重视学生全面发展，推进素质教育，增强学生自信心，满足学生成才需要，促进学生人人成才。这就要求高职院校不仅要培养学生的基本知识与专业技能，更要注重培养学生的职业道德和职业规划管理的能力，使学生具备全面的职业能力，体现出高等职业教育的高等性。体现在课程设置上，要增加会计法规与职业道德、财务管理课程、经济法课程、管理会计、审计知识等专业课程，通过这些课程的教授，不断提升学生的综合能力素质，为学生走向工作岗位打下坚实的基础，开拓广阔的发展空间。

2.3科学设计课程体系，实现会计专业课程的模块化

同现行的高职院校会计专业课程相比，模块化的课程要更加灵活，通过对会计专业学生的就业岗位、职业能力进行分析，并结合学校的自身办学特色，将课程体系分模块设置，模块本身固定，学生根据自身情况和学校的指导，选择最适合自身发展的个性化课程设置方案，实现了课程设置的弹性增强了课程的实用性。根据会计职业能力来分析，高职院校会计专业课程体系模块主要包括职业品德课程模块、职业基础课程模块、职业知识课程模块、职业技能课程模块和职业拓展课程模块。

2.4加强校企合作，推进产教深度融合，实现会计专业课程的项目化

高职院校人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。在会计专业课程设置上，要在理论教学阶段增加会计课堂手工实训、综合模拟实训等教学环节，让学生从学中做、从做中学。要增加校内实训与校外实习的时间，加强学生的生产实习和社会实践，要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。高职院校要加大与企业的合作，加强实训、实习基地建设，实现工学结合，通过企业与社会需求紧密结合，让学生在企业实践的过程中对会计专业的理论知识进行巩固和提高，真正把书本中的知识变成自己的一技之长。总而言之，高职院校会计专业的课程设置要符合市场的需求，不断完善专业课程的结构和内容，提高学生的专业技能和综合素质。

参考文献:

[1]《教育部关于全面提高高等职业教育质量的若干意见》，（教高[2006]16号）.

[2]关于高职院校会计专业课程设置的探讨，唐笑炯，《山西煤炭管理干部学院学报》2011年第2期.

[3]浅谈高职会计专业课程改革的思路，单玲、陈雯，《科技经济市场》2016第4期.

[4]高职院校会计专业现状分析，王苹香，《山东省农业管理干部学院学报》2011年第28卷.

作者:郎翠 单位:吉林铁道职业技术学院