小议职校会计专业实训理念的实施范文

一、会计实习的现状分析

鉴于会计教学和会计实践中存在的实际问题，建立会计实验室，开展实验实训教学，尤其是进行仿真实训，既能解决学生下工厂实习存在的问题，也能弥补请企业会计人员来校讲课存在的不足，它对于解决会计教学过程中存在的理论脱离实际问题有着重要的作用。建立会计实验室，开展实验教学和仿真实训，不但在理论上是必要的，而且在实践上也是切实可行的。实训实习是理论与实践相融的最佳结合点。

二、制定职业技能训练项目的基本原则

1.行业背景。选择职业技能训练内容，制订职业技能训练计划，要顾及本地区乃至全社会的行业背景与经济结构，充分考虑社会对人才质量和规格的需求。

2.国际惯例。要考虑入世对课程设置的影响。要加大外语教学时数；推进专业课专业术语国际化；增开财经英语、外商投资企业会计、国际贸易实务等课程。课程体系的改革必将导致职业技能训练计划的革新。

3.生存教育。要考虑学生就业的需要，将各行业财会人员必须具备的一般性技能做到经常化训练，力争使学生在校期间实务实训不断线。在课程设置上要增加会计上岗证、会计师等相关考试的教学与实训时数，并将会计上岗证考试列入正常教学计划。

4.有用实用。每学期保证开设一门实务课，实务学科实践教学不少于50%学时。

5.与时俱进。随着时展，职业技能训练计划要不断推陈出新，确定会计专业“两条线”和“双轨制”的职业技能训练体系。“两条线”指的是手工做账与电算化做账并举。“双轨制”指的是内会计（管理会计）与外会计（财务会计）齐驱。

三、职业技能训练的主要途径和渠道

会计专业的核心技能为实务操作技能。培养学生会计实务操作技能的途径主要有以下几个方面：

1.课堂渗透。在课堂教学中适当增加一些必要的实践环节，给学生创造一定的动手操作机会。在复制书本内容的基础上，对教材做进一步的加工和处理。例：振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件1000个，每个0.98元，增值税率17%，款项以转账支票付讫，材料已验收入库。书本实务处理为：借：原材料——标准件980应交税金——应交增值税（进项税额）166.6贷：银行存款1146.6对上述内容，在教学上可做以下补充：（1）教师指明或提问业务题中隐含的原始票据名称并指导学生填制记账凭证。（2）修改例题，在题中列示票据名称。振兴机械股份有限公司从本市标准件厂购入标准件。市标准件厂开具增值税发票4213号列明标准件1000个，每个0.98元，价款合计980元，增值税率17%，增值税166.6元。振兴机械股份有限公司开出转账支票00613号付讫。仓库送来收料单6915号内容如下：标准件1000个，每个0.98元，计980元。（3）还原业务本来面貌，真实开展实务教学。出示该业务的相关原始凭证，编制记账凭证。

2.仿真实训。通过定期的集中实践课，尤其是仿真实训，使学生进入会计岗位角色，模拟演练会计岗位的各项工作。仿真实训是职业技能训练的核心。仿真实训要依据学生的知识基础和实际水平循序渐进地进行。相同的实训内容可轮回进行，使学生的操作技能在轮回中加深巩固直到熟能生巧。第一轮，小组实训。学生按会计岗位，遵照核算操作程序协同完成实训内容。主管会计应由学习优秀生担任并指导其他岗位的工作。第二轮，组内会计岗位轮换。按上述操作程序，再次或多次协作完成相同的实训内容。第三轮，小组实训转为个人实训。个人独立承担全部会计岗位的工作并按上述程序自主完成全部实训内容。在上述轮回实验中，第一轮，学生主要是在教师指导下完成实训操作。在实训中，教师要充分发挥主导作用，巡回指导，要尽量引导学生独立完成操作过程。第二、三轮实训主要靠学生独立完成，教师做好巡回检查并定期反馈。仿真实训按承担者的不同主要有两种形式：小组实训和个人实训。小组实训是将学生分成若干小组，每组按主管会计、记账员、出纳员等会计岗位分工，组内成员协作完成全部经济业务的实训形式。个人实训是每名学生同时承担多个会计角色，个人独立处理全部经济业务的实训形式。

3.现场教学。开展现场教学，带领学生走出去，深入到工厂及各类企事业单位财务科见习，获取实地经验认识，提高处理会计业务的能力。

4.顶岗实习。在实习基地进行实习，在实践中形成和提高做账技能。

四、理论与实践的协调

理论教学与实践教学密不可分。理论教学是基础，对实践具有指导作用。实践是理论知识的具体化，是理论教学的出发点和归宿。理论教学服务于实践，重在解决“懂”的问题。实践教学验证理论、实践理论，解决的是“学会”的问题。实践教学培养的是即时性人才，理论教学培养的是治学能力、创新精神和应变能力，培养的是前瞻性人才。扩大实践教学的比例，并不意味着削弱理论教学，而是对理论教学提出了更高的要求。现代会计的两大特征，即公认会计准则和执业会计师制度，决定了会计专业理论教学的特殊地位。

1.稳定性和前瞻性兼顾。处于不断发展变革中的会计准则，决定了会计专业理论教学必须做到稳定性与发展性的统一。稳定性指的是理论教学加上实践具体化等于会做，即培养的是当前的会计。发展性指的是理论教学要重在培养能力，目的是让学生将来能够学会，即培养的是未来型会计。作为现代会计两大特征之一的公认会计准则具有强烈的时代特征。20世纪80年代我国产生了第一部会计法，它是计划经济的产物。1993年我国初步建立了社会主义市场经济体系，进行了会计制度改革，颁布了新会计法。1999年为加入世贸组织以及加大打击经济领域犯罪力度和彻底根除会计信息失真问题，对新会计法进行了再次修订。当前我国已成功加入世贸组织，并建立了与国际惯例趋同的会计准则，这势必引起会计核算上一场新的革命。时代呼唤统一而规范的会计制度。随着时代的发展，各行业间会计核算上的差异日益缩小。因此，会计理论教学既要着眼于当今，又要面向未来。这样培养出来的人才才能既胜任当前的会计工作，又具有将来更新头脑认知结构，修正会计行为的能力。

2.理论教学的深化。学生从事会计工作必须取得会计上岗证，在未来的工作中还可能参加会计师、注册会计师、注册审计师、注册税务师等资格认定考试。这类考试更多的是考理论、考能力，尤其是综合运用专业知识处理会计事项的能力。单纯培养技能型实用人才势必降低我们的办学层次。理论教学既要解决“懂”的问题，更要关注学生将来应试的需要。单纯培养技能型应用型操作人才也不能适应时展的需要，不合乎与时俱进的要求。职业学校培养出来的实用型人才应能够时刻把握时展的脉搏，做到与时代同行。

作者：高延宏彭广林单位：辽宁省鞍山市广播电视学校