能力为导向的会计实践教学探讨范文

（一）学校重视会计实践教学

根据用人单位招聘会计人才要求的情况可知，用人单位重视的是日常会计操作能力和会计工作经验。会计实践教学是培养学生职业能力的重要途径。高职会计专业应重视实践环节的教学，按会计工作岗位对能力的要求规划实训项目，切实提高实践教学质量，使学生毕业后能尽快适应工作。目前，各个高职会计专业院校虽然建立了各自的会计实验室，组织和开展会计实践教学，但是“重理论，轻实践”的教学思想在一定程度上还存在。根据笔者调查，75%的学生认为理论课时多，实践课时少，这说明在一定程度上存在任课教师理论课时挤占实践课时（一般由理论任课教师兼任实践课）或者对实践教学敷衍了事的现象。同时，很多院校没有按照教学计划执行或者没有制定详细的会计实训教学计划。个别高校对教师完成的实践教学工作量的打折进行计算，这也打击了教师从事会计实践教学研究的积极性，制约了会计实践教学向深层次发展。笔者曾就“实践教学课时占总课时的比例多少合适？”问题对某校2011级会计电算化专业进行调查，25%的学生认为实践教学课时应该占“50%以上”，45%的学生认为应该占“40%-50%”，21%的学生认为应该占“30%-40%”，9%的学生认为实践教学课时应该占“30%以下”。由此可以看出，建立健全实践教学管理制度，使实践教学与理论教学具有同样地位的重要。

（二）坚持理论教学与实践教学相结合的原则

要提高高职会计专业教学质量，必须将理论教学与实践教学有机结合起来。实践教学不同于理论教学，实践教学不仅要求学生掌握相应的理论知识，而且还会用理论知识指导相应操作内容。实践教学能增加初学会计者的感性认识，培养学生对会计专业的兴趣，弥补有关教材的局限性。比如：《基础会计》的会计凭证内容教学应采用理论教学与实践教学相结合的教学方法。在课堂上让学生边学边做，教师首先根据教学内容设计一些相互联系的经济业务和原始凭证，并发给每位学生空白原始凭证（现金支票、转账支票、领料单、入库单、出库单等）、外来原始凭证、空白记账凭证。先用一定时间讲解经济业务及其会计核算方法、相关注意事项，然后让学生根据教师设计的经济业务自己动脑思考，亲自动手填写相关凭证，指导教师只在学生遇到疑难问题时，给予适当的引导和帮助，如引导学生分析问题、指出解决问题的依据等，最后进行归纳总结。通过实践教学，使学生学会开支票、填制领料单、入库单、出库单等自制原始凭证和识别发票、进账单等外来原始凭证，提高学生动手实践能力，增强学生的竞争力，为学生进入社会打下基础。同样《基础会计》的会计账簿、会计报表内容教学等相关会计课程也可采用类似上述理论教学与实践教学相结合的教学方法。据笔者调查，85%的学生认为，这种教学方法有助于对会计的理解，能提高对会计专业的兴趣，能调动学习的积极性和主动性。因此，教师要抓好学科内容、整体构思，把握深度、难度和广度，精心设计教学过程，合理安排各学期的实践时间（每学期至少有一门课程要设置实践环节），理论知识指导实践，反复循环，使学生在牢固掌握会计理论知识的基础上提高实际动手能力。

（三）不同实训内容采取不同的教学方法

据笔者对某校2011级会计电算化专业调查，只有20%的学生认为教师采用先进实践教学方法；80%的学生认为教师采用实践教学方法不先进，不能激发他们的学习热情。因此高职会计专业教师应该转变教学观念，运用现代教育技术手段，不同实训内容采取不同的教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，努力提高实践教学的效果。比如：《基础会计实训》的规范书写；原始凭证的填制和审核；审核和填制记账凭证；设置并登记三栏式现金和银行存款日记账；设置和登记三栏式明细账；设置和登记多栏式明细账；登记总分类账、结账并与明细分类账核对；科目汇总表的编制等单项实训教学可采用讲解示范法和工作过程导向相结合，让学生掌握会计核算的基本方法，在熟悉了会计基本流程后，教师再引导学生根据自己的实际情况自由选择练习的内容及强度。综合实训教学可采用分组合作学习法。美国沟通大师卡耐基曾说：“一个人事业的成功，人际关系占了百分之八十五，而专业知识仅占百分之十五。”这说明合作与交流本身就具有巨大的价值。合作学习法既弥补了教师个人不能指导每个学生进行教学的不足，又能够强化学生的主体意识，给予全体学生参与机会与权利，增强学生对学习内容的体验和感悟，增强课堂互动性，可以有效地提高课堂学习效果，使学生更好地掌握专业技能，培养其解决问题的综合能力。除了上述这些教学方法之外，一些先进的教学方法如项目教学法、任务驱动教学法等也可适当运用到不同的实训内容。教师可引导学生课后做出经验性总结或反思性总结，寻找实训的过程存在的问题、原因，总结出经验。

（四）完善实践教学条件

会计实践教学的主要场所是会计实训室，会计实训室建设水平的高低直接影响到实践教学的效果，因此学校应加强实训基地的建设，在原有的手工实训室和电算化实训室的基础上，加大资金投入力度，及时更新旧的实践教学设备，要求实训过程中所用到的资料、凭证、账簿等与实际情况基本相符，尽可能使实验内容与实际业务接近，提高会计模拟实验室环境、资料、岗位的仿真度，给学生创造一个在校内就能身临其境的感觉，让学生在全仿真型的模拟教室内完成各门课程实训，提高学生的专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力。此外，有能力的高校还可以建立稳定的校外实训基地。学校利用社会力量来改善实际的教学条件和设施，可以通过与各类企业签订合作共赢的计划，将股份制企业、外资企业、会计师事务所等作为校外实训基地，为学生提供真实的工作环境。学校有计划地组织学生走进校外实训基地参观或学习，让学生亲身体验真实的会计环境，接触真正的会计操作。

（五）加强建设双师型教学队伍

实践教学师资队伍实践水平的高低直接影响实践教学的质量。目前，很多学校的教师出了校门进校门，虽然他们理论知识功底厚、扎实，并拥有会计师职称，符合双师型教师的认定，但是他们缺乏丰富的会计实践经验，因此，学校应加强双师型教学队伍建设：一是利用寒暑假等时间轮流安排教师到企事业单位或者校外实训基地兼职，通过挂职顶岗、合作研发等多种形式强化其实践技能，提高实践操作能力和综合应用能力；二是聘请经验丰富的企业会计人员定期到学校进行实践教学讲座，及时更新知识、提高专业技能；三是引进有会计工作经验的专职教师；四是聘请业务素质高、实践经验丰富的专业人士来校任兼职教师，业余时间担任实践课程指导，建立企业会计人员、教师共同参与的教学团队，只有这样，才能为学生提供更好的实践教学环境。

作者：黄秀南 单位：广西民族师范学院数学与计算机科学系