经济学人才培养形势及定位探析范文

当前我国正处于加快转变经济发展方式和实现经济结构调整的战略机遇期。实现全面建设小康社会和创新型国家的战略目标，需要大量深谙经济学要义的拔尖创新人才为社会主义经济建设服务。

一、新时期经济学人才培养面临的形势

（一）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》对经济学人才培养提出了明确要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》就高等教育明确提出了“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”的基本要求。探索建立拔尖创新人才培养机制，促进拔尖创新人才脱颖而出，是建设创新型国家的历史要求，也是当前教育改革的当然之举。在经济学人才培养方面，培养大批具有全球视野、能够适应国际竞争的经济学拔尖创新人才，是我国经济学高等教育所面临的重大使命和基本任务。要实现这一目标，探索具有创新性的人才培养模式必不可少。

（二）经济全球化和信息化发展趋势对经济学人才综合素质提出新的更高要求。

经济全球化和信息化的快速发展，对经济学人才的层次结构、知识结构和素质结构提出了新的要求。新技术条件下市场经济体制的完善，现代产业的不断升级与创新，迫切要求经济学人才具备市场意识、竞争意识、创新意识、合作意识和国际意识，拥有良好的思想道德素质、文化素质、职业素质、心理素质、身体素质，以及知识更新能力、创新能力、管理能力、协作能力和认知能力等高级技能。而当前我国的经济学专业设置和人才培养模式，尚不能完全满足高层次、国际化、复合型人才的培养需求。

（三）经济学教学环境的变化对当前我国经济学人才培养模式提出了挑战。

近年来，我国经济学高等教育的培养对象逐渐由“80后”转为“90后”。很多“90后”学生思想活跃，易于接受新鲜事物，有较强的学习能力、创新能力，对于传统教育方式和内容容易产生疑问。如何适应这一转变，是培养合格的社会主义经济建设人才必须认真考虑的问题。此外，各高校经济学专业的师资来源、构成及其知识结构也发生了很大变化，一大批拥有博士学位和海外学习经历的“海归军团”加入到高校经济学师资队伍中。他们接受了现代经济学的系统训练，掌握了现代经济学的理论和方法，熟悉欧美等发达国家的经济学教学模式，但他们中有较多的人不熟悉中国国情，也缺乏实践经验。［1］如何处理好国际化与本土化的关系，成为经济学人才培养改革无法回避的问题。

（四）发展社会主义市场经济迫切需要能够对中国经济建设提出独到见解的经济学人才。

目前我国一些高校的经济学教育存在重模型而轻思想、重知识而轻方法、重西方理论而轻中国实际的问题，这种模式培养出来的学生对西方主流经济学中的经济人假设、理性选择、效用最大化、一般均衡等方法过分依赖，而对中国改革发展的历史和现实不了解，很难对中国社会主义市场经济建设提出独到见解，较少用中国的理论、方法和语言讲中国的“故事”，研究中国的问题，为中国的发展服务。［2］它培养出来的是知识型人才，而非创新型人才。发展社会主义市场经济是一项前人不曾有过的伟大实践，迫切需要创新型经济学人才为之献计献策。许多发达国家都把培养创新型人才作为增强国际竞争力的重大举措，我国作为发展中国家，更要主动地变革传统教学模式以适应时展要求。

二、新时期经济学人才培养的目标定位

（一）创新型人才：经济学人才培养的重要目标。

创新是一个民族进步的灵魂，创新型人才是推动经济社会发展、提升我国综合国力的重要力量。知识经济时代对人才培养提出了更高要求，这就是加强素质教育，特别是提高受教育者的创新意识。素质教育就是在教育过程中通过对创造力的挖掘、训练、强化，提高受教育者的创造性和创造力。衡量教育成功与否的一个重要方面是看它能否把人变成人力资源，也就是具有随时掌握新技术、新知识的能力和素质的人。创新意识和精神是创造力培养的前提，经济学人才培养必须以创新型人才为目标，把培养创新型经济学人才贯穿于高等院校的整个经济学教育改革之中。

（二）理论与应用：经济学人才培养的二重定位。

经济学专业既要培养能够从事经济理论研究和分析工作的人才，又要培养能够从事经济管理和实践工作的人才。理论经济学专业与应用经济学专业的内部分工，是经济学人才培养模式适应社会需要的客观体现。理论经济学专业在经济类专业体系中居于基础地位，它是新型经济类专业的孵化器，是新经济学科的生长点。理论经济学专业的毕业生主要从事经济学理论和政策研究，为政府、企业和家庭进行各种经济决策提供理论依据；应用经济学专业毕业生则主要定位为未来的经济管理人才，直接参与市场经济实践活动。

（三）知识宽厚：经济学人才培养的基本素养。

创新型经济学人才必须具备基本的素养：首先，要掌握马克思主义政治经济学的基本经济理论和相关分析方法，并用以分析现实经济问题。其次，要熟练运用现代经济分析方法。现代经济学经过众多经济学家的不断完善，已经形成了一套成熟、科学和规范的分析框架和研究方法。［3］规范地运用现代经济分析工具是进行国际学术交流、对话的平台，运用这些工具处理和分析经济数据，将经济学基本原理应用于政策分析，是创新型经济学人才必须具备的素质。最后，能够对中国经济建设提出独到见解。对国际经济形势和国内经济状况有比较广泛的了解和把握，能够对我国社会主义市场经济建设提出独到见解，是培养创新型经济学人才的重要目的。

三、新时期经济学人才培养的基本路径

（一）明确指导思想，突出马克思主义经济理论的主导地位。

马克思主义经济理论在经济学专业课程体系中的主导地位是由马克思主义经济理论的特殊性质决定的。马克思主义经济理论从生产力与生产关系的矛盾运动中揭示人类社会的发展规律，为人们认识和改造社会提供了科学的理论指导。对经济学专业学生进行系统的马克思主义经济理论教育十分必要，一方面可以为学生认识社会经济制度及其发展规律提供正确的立场、观点和方法，指导学生树立正确的世界观和人生观，坚定社会主义信念；另一方面可以为学生奠定坚实的马克思主义经济理论基础，使学生能够自觉运用马克思主义经济理论的基本原理分析和解决学习其他经济学课程时所遇到的问题，正确理解和认识我国改革开放和社会主义现代化建设所面临的实际问题。

突出马克思主义经济理论在课程体系中的主导地位，就是要在加强马克思主义经济理论研究的基础上，丰富教学内容，改进教学方法，更新教学手段，讲授马克思主义政治经济学的理论、历史及其在当代的发展。同时，旗帜鲜明地以马克思主义实事求是的科学精神和批判精神研究、总结当代社会经济生活中的新情况和新问题，分析和评价各种经济思潮和流派，不断更新课程内容，提高课程建设水平。

（二）科学设置课程，坚持“强、拓、深、提”的教育原则。

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强”即强化基础，就是要加强基础课教学。基础课不仅是专业知识结构的基本骨架，体现经济学学科的基本特征，而且是进行专业研究和获取新知识、增强分析和解决问题能力的知识基础。因而要根据基础课教学的完整性和系统性的要求来确定教学的课时量和教学内容的结构，以保证学生能够通过基础课教学获得深厚扎实的知识基础，例如强化导论性课程、中级课程等。

“拓”即拓宽口径，就是帮助学生开阔视野，从更广阔的领域观察和思考经济问题。这类课程主要包括外延性课程、国际性课程和公共部门课程。外延性课程包括经济史、经济思想史、产业经济学、比较经济制度、区域经济学、发展经济学等；国际性课程包括国际贸易、国际金融、世界经济等；公共部门课程包括公共财政和税收、公共选择理论、劳动经济学等。

“深”即深化培养，就是进一步加强对学生分析和解决问题能力的培养，使其具备更为扎实的经济学基础。要针对学生的具体情况，结合课本知识而又超出课本范围，开设高水平的选修课程。通过这样的教学，可以使学生了解经济学理论的发展和演变，掌握经济学的最新动态和前沿观点。

“提”即提高能力，就是通过各种实践活动使学生更好地消化所学的知识。社会实践可以使学生了解社会，认识社会，增强社会责任感，可以使学生联系实际，发现和提出问题并运用所学理论加以解决，提高分析问题和解决问题的能力，也可以使学生亲自检验自己的实际水平和能力，发现自身的不足，提高学习的积极性和主动性。加强教学实践环节有助于提高学生的综合素质，增强学生的求知欲和创新能力。这方面的课程主要有社会实践、实验教学、科研实践、高年级论文写作等。

（三）完善教育模式，培养跨学科复合型创新人才。

建立跨学科培养模式。积极发挥经济学人才培养模式创新实验区、特色专业建设、大学生创新性实验计划等质量工程的改革示范作用。通过严格的基础课程训练为学生理论创新和实际应用奠定扎实根基，充分依托各学校的优势学科，采取双学位制等方式培养复合型创新型人才。

采取人性化培养模式。帮助学生适应创新型人才培养模式，最大程度地实现学生兴趣和专业导向的一致性，充分发掘学生的内在潜质。贯彻“优中选优”、“精品教育”、“高端育人”的理念，采用具有针对性的培养模式，如对专门的实验班进行单独建制，尝试小班教学，加强师生之间的互动交流；引入导师培养机制，从学生的课程选择、学习进度和论文写作等各方面给予指导；对学有余力的学生“量身定做”课外学习计划，为每个班级配备答疑助教和生活辅导员，解答学生在学习和心理上的困惑。

推进创新型研究模式。专业学习与创新型研究并重，注重学生科研创新思维的培养。采用启发式教学，加强师生互动。课间，教师应要求学生阅读相关领域的前沿文献，了解学术前沿动态；课外，可建立由教师指导、学生自发组织的研究小组，鼓励学生发挥创造力，进行观点碰撞。同时，举办高水平学术讲座和前沿课程，创造条件让学生参与各种高质量科研活动。鼓励学生参与各级各类课外学术作品大赛和创新项目，甚至在老师的指导下参与部分科研课题的研究工作。

（四）调整学科专业，加强重点领域人才培养。

针对目前经济学学科专业结构和人才培养的现状，建议适度调整专业目录，将目前已经布点的一部分社会需求量大的经济学类目录外专业纳入本科专业目录；鼓励部分高水平大学适应经济社会发展需要，在经济学大类下自主设置专业和灵活设定专业方向，如设置“经济与金融”、“经济与管理”、“经济与法律”等宽口径专业。

适应国家对重点学科、领域、行业拔尖创新人才的需要，在专业发展上加强重点领域人才培养。如可以实施“理论经济学拔尖创新人才培养计划”（以国家经济学基础人才培养基地为依托），利用国内外优质教育资源，借鉴世界一流大学人才培养理念，培养一批既熟悉马克思主义政治经济学又通晓西方经济理论，并了解中国国情的创新型人才；可以实施“金融高层次人才培养计划”，鼓励有条件的高水平大学扩大本科直接攻读硕士生和博士生的规模和渠道，在研究生教育中设立金融专业学位等，为社会培养一大批金融工程师、保险精算师、理财规划与管理师、投资分析与管理师等现代金融业急需人才和金融学理论创新人才。

（五）扩大对外交流，提升经济学人才培养的国际性。

推进经济学教育的国际化，鼓励高校进一步开拓国际国内各种资源，在人才培养、教师学生交流、课程建设等方面拓展国际交流合作；鼓励有条件的学校推进国际化创新人才培养模式的综合改革，参考国际规范引入人才培养新机制。

“广交友”：要进一步加强与国际一流大学的交流合作，实现“强强对话”和资源共享，开展“互派师生与合作研究”等项目，使教师和学生能够直接感受国外高校经济学的教学与研究水平。

“请进来”：引进海外一流人才，邀请若干国际知名的经济学者进行讲学，学习和借鉴国外一流大学本科生和研究生的培养模式、教学方式和先进管理经验，探寻双方进行教学合作的具体方式与途径。

“走出去”：要增强国际学术对话能力。一是选派优秀学生出国深造；二是组织学生参加各种国际合作研究项目，使学生能够将学习和研究、本国实际和国外经验相结合；三是召开高水平学术会议，鼓励学生积极参加国际会议讨论，使学生能够接触最前沿的研究成果；四是组织骨干教师出国培训，全面提高教师的经济学教学技能，完善教师的专业知识结构，实现科研教学“双丰收”。