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高校翻转课堂教学评价指标体系的构建研究

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【内容摘要】翻转课堂已经从基础教育过渡到了高等教育,进入应用与深化阶段,需要确立一套明确的评价体系来规范和指导实践应用。本文基于高校翻转课堂教学模型,按照课前、课中、课后三个阶段对学习活动分别进行评价设计,最后构建了高校翻转课堂教学评价指标体系。为高校翻转课堂的顺利实施和推广的提供必要保证。

【关键词】高校翻转课堂;课堂教学评价;指标体系

一、问题的提出

翻转课堂已经成为教育改革的热点问题,并且从基础教育过渡到了高等教育,大学生具有较强的自主学习能力,翻转课堂教学模式应用于高校成为必然趋势。为了了解其学习效果,就必须进行教学评价。目前高校翻转课堂大多数采用传统课堂教学评价的方法,不能够全面实现对翻转课堂教学效果的检验。所以,构建适应高校翻转课堂的教学评价体系成为首要工作。

二、高校翻转课堂教学评价现状

通过查阅文献对目前高校翻转课堂的研究进行了梳理分析发现,对于翻转课堂教学效果的评价由两部分组成,一部分是学生考试成绩或实践作品,另一部分是对经过翻转课堂教学的学生主观学习态度的调查。在其所研究典型案例中,研究者都没有专门设计高校翻转课堂的教学评价体系,仍然采用传统课堂的评价标准,尤其是对于课堂协作活动、课前学习活动的评价,都没有纳入高校翻转课堂教学效果的评价体系中,针对翻转课堂的特点,应该强化学习过程的考核。建立适合高校翻转课堂的教学质量评价体系,必然对高校翻转课堂的深入发展起到推动作用。

三、高校翻转课堂教学评价指标体系的构建

本文釆用传统的理论演绎的方法,构建符合高校翻转课堂的教学评价指标体系,再通过实践测试,对构建的指标体系不断进行删减、调整、优化。在此基础上形成课前、课中和课后三个一级指标,根据一级指标和翻转课堂特征设计出观看视频、完成作业、协作学习、成果展示、设计报告、拓展学习六个二级指标,最后完成对二级指标的分解形成评价标准。

1.课前评价

学生通过观看视频进行自主学习,同时完成课前练习,检验学习的效果,深化学习内容。通过评价检验学生对教学视频学习的准备情况、学习态度、内化程度以及学习水平,课前评价可以采用学生讲解教学视频和练习题的方式,也可采用上课时通过简单测验进行检查,按照评价指标体系的要求进行评定成绩。二级指标包括观看视频和完成作业。主要指标标准包括是否完整地观看了教学视频、在观看视频过程中做了笔记和记录、看视频后查找了学习资料。能够根据教学视频提出疑难问题、能够顺利完成教学视频后的作业。

2.课中评价

在课中模块,需要老师根据教学内容和同学们提出的问题来确定本节课需要探究的问题,根据需要探究问题的难易和类型进行小组的分工协作。课中学习也是后续课程的重要反馈阶段,是调整学习方法和学习进度的重要依据。主要从协作学习和成果展示两个方面进行评价。对学生小组协作学习过程中表现的评价。翻转课堂教学模式中老师在课堂上会组织学生进行协作学习,协作学习是个体之间采用对话、商讨、争论等形式充分论证所研究问题。以获取达到学习目标的途径。在翻转课堂上运用协作学习方便学生之间相互讨论,探究学习问题,在讨论、探究中不仅能够学习到知识,也能提高学生的沟通能力和培养同学之间的人际关系。主要指标项能积极、主动参加小组讨论;能虚心采纳别人的意见;完成了所承担的任务;是否能与别人共同商讨、解决问题。对学生成果展示和交流的评价。学生在课堂上通过独立探索问题,小组协作学习,解决了上课之前存在的疑难问题。学生还需要在课堂上将小组学习成果进行汇报展示,并且各小组要进行交流和分享学习收获。学生通过成果展示和交流,不仅能够巩固这节课学习到的知识,也能培养学生的沟通能力、表达能力等,使学生的综合素质得到提高。包括口头报告和成果展示两个方面。口头报告通过语言交流反映学生的表达能力,学生间的思想碰撞和翻转课堂学习氛围等。学习成果本身作为一个终结性学习结果反映翻转课堂学习效果。主要指标项成果内容全面,包括本节课的重难点、成果展示内容准确、清楚,重点突出、成果展示形式轻松、有趣。小组成员轮流发言。

3.课后评价

课后模块中,对前面学习过程的总结,同时也是知识的延伸,巩固课中教学知识点。在翻转课堂教学模式中,主要通过设计完成项目报告和完成拓展练习来进行评价。主要指标项报告的内容是否组织严密、条理清晰;报告的结果是否准确;能够搜索阅读学术期刊上的相关内容;通过搜索资料完成拓展训练项目。教学评价是教学效果验证的重要方面,有效的评价体系是一种新的教学方法顺利实施和推广的必要保证。结合翻转课堂教学模式提出针对课前、课中和课后全过程的评价体系,全面反映学生学习中在知识获取、能力锻炼、协作沟通等方面的全方位的综合表现,使这种教学模式取得更好的实施效果。

四、结论

翻转课堂的教学质量评价体系构建是一个系统工程。本研究的着眼点在于归纳梳理出翻转课堂教学质量评价体系建构的一般方法,后续研究中,迫切需要针对不同教育层次、学科内容、制定与之相适应的翻转课堂教学质量评价体系。

参考文献

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作者:定谢昊 单位:保定学院信息技术系

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