微课在高校经济管理专业教学中的意义范文

摘要：文章首先分析了微课的内涵及其在高校经济管理专业教学中应用的重要性，其次从科学“选择、设计”微课教学内容、微课视频录制两个方面阐述了高校经济管理专业微课教学设计，最后从课前预习、课堂讲解、课堂总结与课后练习三个方面对高校经济管理专业微课的具体应用作了探究。

关键词：高校；经济管理；微课；教学设计

随着信息技术的拓展和应用，高校各学科的教学工作都受到了不同程度的影响。加之，社会对人才的需求更加多样化，各专业进行教学改革工作成为了必然趋势。为了适应时代的需求，学校教育教学需要引入多媒体技术。高校经济管理专业作为一个集理论与实践为一体的应用型专业，要克服教学难点，就必须接受全新的挑战。高校经济管理专业具有知识面宽、专业性强、技术要求高、教学难度大等诸多特点，为了提高该专业的教学质量，促进其健康发展，将微课运用其中，是一次有益的尝试。

一、微课的内涵及其在高校经济管理专业教学中的重要性

在新形势下，移动技术、移动终端技术、传输技术等迅猛发展，加上各阶段教育改革日渐深入，微课应运而生，属于技术、教学二者有机融合的重要阶段[1]。微课短小精悍，微视频播放时间不超过10分钟，方便、快捷，班级学生不用受时空限制，可以随时随地学习课程知识；微课有着鲜明的主题，教学目标明确，教学内容简单化、明确化，有着多样化的教学资源，课程教案、课件、习题等处于统一的网络结构体系中，有利于构建高效课堂。在高校经济管理专业教学中，微课的应用尤为重要。微视频常以课程某知识点为中心进行讲解，针对性较强，学生可以多次观看微视频，进行新课题预习，巩固课堂所学知识等，有利于在无形中提高经济管理专业学生学习的效果。在经济管理专业教学中，微课的应用有利于班级学生根据自身学习情况以及各方面能力，有针对性地学习微视频内容，有效突破新课题课堂教学重点及难点，全面、准确地把握专业课程章节知识，将其灵活应用到教学实践中。此外，微课教学有利于经济管理专业教师全方位了解班级每位学生各方面的情况，针对专业课程教学中存在的问题，加以优化完善，提高课堂教学整体水平。

二、高校经济管理专业微课教学设计

（一）科学“选择、设计”微课教学内容

在应用微课的过程中，高校要多角度准确把握经济管理专业发展目标、发展方向等，科学划分专业课程重点、难点，全面、客观分析微课教学特点、优势等，科学“选择、设计”微课教学内容，提高微课教学整体质量[2]。在此过程中，教师要多层次科学选择课程教学资料，贴近专业学生生活实际，选取他们熟悉且感兴趣的课程案例。微视频内容难易程度要适中，便于学生在较短时间内可以准确把握专业课程教学内容，提高经济管理专业教学整体质量。

（二）微课视频录制

在实施微课教学前，教师要根据经济管理专业课程章节内容，按照课标要求，规划重、难点，录制微课视频。手机、照相机、手持DV、录像机等都可作为教师录制视频的载体。通常，录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制；也可以只操作，后配音。录制好的视频，需要完成剪辑、整合、修饰等流程，形成完整的微课程。另外，在制作微课程时，需注意各方面细节。第一，所做的视频背景画面要清新、干净[3]。背景音乐的插入要恰当，最好在开始时和最后操作完时插入，淡入淡出，不喧宾夺主。第二，在录制过程中，如果教师讲错了，不用重录，可以补录，并运用剪辑方式修正错误之处。此外，也可以用已有的视频资料，再加工，时间最好不超过5分钟。第三，视频中解说的关键词不可过于繁复，要少而精，在屏幕上显示要简要醒目。解说关键词可以放在屏幕上方，便于所有的学生都能看到，起到提示作用。

三、高校经济管理专业微课的具体应用

（一）课前预习

设计好微课之后，教师要及时上传课程章节微视频等，要求班级学生下载相关文件包，充分利用课余时间，反复观看微视频，对新课题知识留下初步印象，清楚新课题教学目标、教学重点与难点等，科学预习课程内容，试着完成教师设置的预习作业，明确预习过程中遇到的问题。在此过程中，教师也可以多角度准确把握专业学生对新课题知识预习情况，优化调整安排的教学内容，结合学生预习中存在的问题，科学展开专业课程课堂教学[4]。

（二）课堂讲解

在应用微课的过程中，课堂讲解的重要性不言而喻。在经济管理专业课程章节知识教学中，教师要根据班级不同层次学生预习情况，针对预习过程中存在的问题，明确章节课堂教学重点与难点，针对性地展开课堂教学。教师要围绕章节教学重点与难点，回放制作的微视频，选取具有代表性的经济管理案例，科学设置问题情境，讲解章节知识点的同时，引导班级学生积极思考，结合案例相互交流、探讨这些问题。教师要根据班级学生回答情况，结合微视频内容，充分发挥微课多样化作用，增加课堂教学趣味性，多层次活跃课堂氛围，便于班级学生积极、主动参与到课堂教学中，确保经济管理专业各教学环节的有序展开[5]。在此过程中，教师要围绕微视频，章节重难点知识，将分层教学法、情景教学法、案例教学等巧妙融入到课堂教学中，构建高效课堂，科学讲解章节重点与难点知识，以微视频为基点，开展多样化的教学实践活动，让班级学生以小组为单位，进行相关的实践操作，在亲身实践中进一步理解经济管理章节知识，更好地消化、吸收课堂中所学知识，便于将其灵活应用到实践中，有效解决生活中和经济管理相关问题，学以致用。

（三）课堂总结与课后练习

在新课题知识学习之后，教师要注重课堂总结，借助微课多样化作用，多角度总结课堂教学内容，针对课堂教学中存在的问题，进一步补充说明，便于班级学生准确把握本堂课所学内容。随后，教师要根据班级学生已有的专业水平，科学设计课后练习试题，要具有鲜明的层次性，班级学生可以利用课余时间，多次观看微视频，采用多样化途径，完成课后练习试题，促使班级中不同层次的学生都能顺利完成学习任务，促使他们在学习经济管理专业课程知识中都有所进步，进一步巩固课堂上所学知识，将其灵活应用到实践中，不断提高综合实践能力。在此过程中，班级学生也可以根据自身各方面情况，结合微视频内容，科学选择相关练习试题，有效弥补自身不足之处，便于有效提高自身综合能力，为更好地学习后续章节知识提供保障。

总之，在素质教育背景下，微课已被广泛应用到高校经济管理专业教学中，教师要全方位正确认识微课，准确把握其优势。在经济管理专业教学过程中，高校教师要根据经济管理专业课程教学内容，班级学生兴趣爱好、认知水平等，多层次科学设计微课PPT、微视频、教案等，将微课巧妙应用到课前预习、课堂讲解、课堂总结等多方面，充分发挥其多样化作用。以此为学生营造一种“宽松、民主”的课堂教学氛围，激发学生学习兴趣，使学生更好地学习专业课程知识以及技能，提高他们的综合素质，有效改变经济管理专业的教学现状，不断提高自身办学水平，增强自身核心竞争力，培养大批优秀的经济管理人才。

参考文献：

[1]黄健,旷乐.基于职业能力培养探讨高校经济管理专业教学模式设计[J].经营管理者,2016(36):496.

[2]毛长庚.应用现代信息技术构建高校经济管理专业实践教学平台[J].行政事业资产与财务,2012(8):225-226.

[3]蔡柏良.教学型高校经济管理类专业建设存在的问题与对策[J].学术探索,2012(7):183-185.

[4]苗雨君,李喜云,杨春梅.高校经济管理类专业实践教学体系与机制建设研究[J].新乡学院学报(社会科学版),2012(4):159-161.

[5]赵慧青,赵小蕾.微课教学的应用发展与实践研究[J].中国校外教育,2015(3):86,106.

[6]苏小兵,管珏琪,钱冬明,等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014(7):94-99.

作者：张灵俐 单位：塔里木大学经济与管理学院