探究式学习在经济管理教课中的意义范文

1、探究课堂需要实现师生的有效互动

探究式教学在高职经济管理专业教学成功实施，离不开师生的有效互动。在传统教学中，教师的教学活动基本都是按照教学大纲进行，通常，为了完成教学任务，教师会选择灌输式教学，这种教学模式严重影响学生的参与学习的积极性，影响学生的自主学习程度，学生被动的跟着教师走，学习积极性和创造性被遏制，学习效果一定不好。探究式教学的实施，需要建立师生互动的教学模式。在教学活动中，教师要能够根据学生的实际情况，给学生一定的自我学习的实践和空间，使学生能够自我协调自助学习和教学任务的关系，使学生能够在实践中具备自我学习的能力，并能够根据自身条件制定有效的学习计划以完成学习任务。而教师的任务是能够和学生充分交流，了解学生情况，有效提出学习要求，并能够与学生充分互动，引导学生完成学习任务。比如，在进行复杂的角色扮演的活动中，教师就要能够与学生充分互动，教师要了解学生的情况，针对学生的情况设计教学内容，如果学生的理解能力较差，教师就要能够为学生提供一些复杂词汇的意思或者是为学生提供一些视觉辅助材料，使学生能够通过阅读文本并利用教师提供的材料有效理解情景意义。同时，教师还要能够给学生留下充足的实践进行活动准备工作，教师可以引导学生自行理解与某一活动相关的概念，使学生能够通过自己努力解决活动中遇到的生词，使学生能够对反映特定文化背景的知识的文化代表物有所了解等等，只有教师了解学生，课堂教学能够建立互动的教学模式，探究式教学才能有效推行。

2、探究课堂需要突出学生自学

探究教学在高职经济管理专业中有效推行，需要突出学生个人自学，个人自学是学生探究能力获得有效发展的重要环节。教师要对学生加以适当引导，使学生进入自学状态，并在自学的基础上获得发展。要做好这一步，首先，教师需要合理分配学生的自主学习时间。学生自主学习需要一个过程，对于低年级的学生而言，由于受到传统学习方式的影响，学生的自主意识和能力没有得到发展，学生并没有形成自学生的习惯，教师要给与这些学生相对较长的自学时间，当学生掌握这种学习模式之后，他们养成自学探究的习惯后，教师可以给他们相对较短的子学时间。其次，教师要明白学生的自学意识和自学能力是存在一定的差异的，因此，对于不同的学生，对于不同时间段的学生而言，教师的授课方式都要有所区别。就整个探究教学而言，在实施的过程中基本可以遵循这样的顺序，“教学”、“导学”、“自学”，通过不同的过程教学，使学生逐渐掌握探究式学习方式，在探究式教学的实施过程中，教师要引导学生依据学习目标，明白阅读教材时，哪些内容是重点，有哪些问题是需要解决的，并且使学生养成动手做笔记的习惯。对于重难点内容，学生能够有不同的符合标注出来，在此基础上，教师可以鼓励学生通过合作学习的方式，解决有关问题，使学生的探究能力在合作学习中得到提高。最后，教师要明白，引导学生自学探究并不等于教师对学生放手不管，教师要密切注意学生的学习动向，对于学习积极，努力探究解决问题的学生，教师要给与及时的表扬，对于一些不自信，习惯性依赖于教师讲解教学内容的学生，教师要积极鼓励他们进入自主学习探究状态，对于懒散的学生，自学不积极，合作学习不努力，教师要对他们进行批评教育。同时，教师要及时了解学生的问题，给与学生正确的学习导向，使学生有效理解教学内容，引导学生正确的学习方向。

总之，在高职经济管理教学中要实现自主探究式教学，使学生通过努力掌握这种学习方式，教师要立足学生本体，对学生进行正确的引导，使学生能够深入了解社会问题，提高学生的探究能力，使学生能够更好地认识到经济管理专业学习的价值，提高教学质量，促进学生有效发。

作者：陶群单位：九江职业大学