以就业为导向的英语教学体系范文

摘要：

伴随着经济发展，英语人才，日渐受到重视。在新课改的推进下，高职院校侧重培育拥有应用特性的新人才。因此，变更教学体系，创设细化的学科模块，依循就业导向，辨析真实情形下的市场需求，从而设定就业目标，这样培育出来的英语人才更能吻合市场[1]。

关键词：

就业导向；模块化；高职英语；教学体系；

一、引言

最近几年的高职院校教学提升了原有的认知水准，注重英语学科。在学科体系内，英语被看成重要的学科，不可忽视。然而很长时间以来，由于多重的约束和旧式流程的授课方式的沿用使其成效不明显。面临毕业时，学生表现出来的英语水准仍旧偏低，不能完成日常工作的交流。因此，为提高教学必须要改进旧式体系，着力优化学科教学模式。在模块化架构下，新式体系可被分成基础分支、职业性分支、实用特性分支。侧重增加学生学习兴趣，与就业导向指引之下的新体系紧密衔接，利用多重的教学模块，从而创新现有的教学程序。

二、解析学科特性

高职英语被归类为普通英语，面对着非英语范畴的学生，培育其基础技能。作为公共学科，高职英语依循了根本的实用目标，凸显语言技能应用，侧重基础语言、真实场景之内的口语交际。英语学科涵盖着简单翻译、日常活动流程内的交际及简单的书面交流。开设高职英语，为学生后续的深入认知打下了根基[2]。与之相对，专门英语拟定了专业用途。依托这类教学，初始的认知升高为新的应用，确保顺畅过渡。它摆脱了单一的认知传递，设定实践为主导。在专业交流之中，增添了学科特有的认知水准。高职设定出来的英语授课可被双重的教学模块，含有公共英语和专业类英语。受到若干影响，有些院校只拟定了公共类的这一科目。在求职指引之下，英语授课涵盖着整个院校，被当成公共课。毕业时，学生要历经测试，但外资类的企业、一些用人单位都侧重查验真实的英语水准和交际水准。唯有拥有了更为优良的表述水准、善用面试技巧，才可在求职之中凸显独特优势，协助顺利就业。

三、旧式的教学弊病

从现有状态看，高职英语仍含有多样的弊病教学，模式不够优良。沿袭以往设定出来的授课流程，没能显出独有的高职特性。详细而言，旧式路径的授课弊病含有如下：第一，教材仍偏单一，缺失综合内涵，没能显出根本的运用价值。高职教学仍采纳偏单一的、旧式教材，授课内容偏单调，没能紧密衔接着实践，忽视新式技能。沿用旧式教材，背离了本源的认知目标[3]。第二，没有顾及现有的认知水准。高职院校的学生多数没有稳固的英语基础，英语水准偏差。要化解这类疑难，就应变更拟定的认知流程、认知途径等。侧重英语基础的掌握，设定侧重环节，规避泛化的讲解倾向。增添更为厚重的认知兴趣，侧重实用价值，注重口语训练，不可忽视基础。第三，授课与后续从业彼此脱离，脱节倾向偏重。筛选教材时，并没接纳就业特有的新导向，仍单纯侧重了细分出来的知识点。缺失口语交际，面试表现出来的口语水准并不优良，缺乏实际操作能力。[4]

四、新导向之下的多重模块

高职英语应能凸显职业特性，体现教育优势。在校时，巩固学科基础、拓展现有的实用范畴，培养学生兴趣，优化认知体系，提供更为适宜的学科知识。在就业导向之下，模块化架构内的高职英语创设了如下的新体系：

第一，从高职院校看，学生拥有的根基仍偏弱，缺失基础认知。依照现有需要，侧重提高应用能力的水准，掌握可用词汇。初始入学时，应能识别1000个B级这样的词汇、1600个A级单词。对比这一指标，多数学生仍没能拥有这样的水准。毕业时，学生应拥有双重的毕业证，增添求职筹码。这样的指引下，这些基础应当够用，然后学着去灵活表述、灵活运用英语。这样一边学习基础，一边识记给出来的词汇，搭配后续的练习，以使日常的认知及实际运用，紧密链接起来。公共英语教学中，筛选较为简易的、有着趣味特性的认知模块，侧重去精细演练，注重必备词汇、语法以及表述，巩固认知的根基。在这种基础上，提升读写及关联的听说水准，培育学生英语表述技能，为后续的就业增添保障，便于深化探析。

第二，高职架构内的专业英语侧重设定好的某一用途，归属专门英语。选取词汇时、筛选文段时，尤为侧重体系内的某一专业。专业英语融汇了电子商务、机械以及金融、物流类的英语。授课时要紧密联系学生本身的专业，为增添职业技能，拟定专业架构下的培育目标。提升专业水准，要依循实用的指引，创设真实情形下的交际环境。在工作环境内，用更为精准的口语进行表达。结合工作岗位特点，考虑岗位特性，基于平日的工作，依循设定好的任务导向着手来重设教学。使学生顺利获取新知、运用现有知识。唯有如此，才可激发认知的兴趣，并增加认知的热情。

第三，对比其他模块，职业英语凸显了最强的专业倾向。这种英语含有：商务类的英语、金融专业关联的英语。高职学生真正进到职场，将会用到这样的职业类英语。掌握这类英语，便于后续时段的直接就业，密切关系岗位。对比日常英语，职业英语侧重去构建更为适宜的交际框架，提升运用水平。学生也先了解了变化着的职场氛围。授课体系架构内，这一模块被划归为核心部分，是必备的模块。强调可用性，创设真实氛围以便紧密关联着日常，涉及日常口语。这一模块涵盖着本源的企业文化、求职类的技巧、职场范畴的沟通[5]。拟定明晰的未来规划，就业指引之下的沟通技巧应被设定成重点。模拟真实场景，侧重去创设氛围。日常的认知流程要添加实践，在常规练习之中接纳新知。模块形式含有：谈判以及演讲、真实场景之下的面试、接待外来客户、参观某一场合。创设虚拟氛围，模拟可得全方位情形下的新式训练。

第四，拓展模块含有筛选的选修类授课，例如文学史、电影之中的英语、跨文化的交际。此外，雅思口语也被涵盖在内。借助拓展模块，延展了原有的学科的视野，并培育学生知识上的综合运用。借助于英语这些选修课，为学生搭设彼此互通的新桥梁。了解新的知识、体悟世界文化。这样的情形下，拓展模块协助师生去体会领悟文化、拓展英语视野，从本源着手提升了素养。应被注重的是：这一模块可融汇于如上的多重模块。

五、紧密衔接多重的分支

第一，衔接多重模块，这样创设出来的新体系才拥有完备的特性。高职英语模块彼此相互补充，同时也彼此依赖，侧重落实设定好的这些模块，理顺机构、供应优良师资、增添实训类的新场所，慎重筛选教材，确保搭设顺畅的衔接桥梁。设定某一期限，召开院内范畴的定期研讨，探析后续规划。基础英语应被整合于更高水准的职业类英语，有序拓展现有的学科范畴，以协助顺畅的知识衔接。依托模块体系，提升了已供应的师资水准，师资应被整体提升。传授英语的新型教师应具有更为精深的认知，拓展知识的视野[6]，能拓展现存视野，并延展至具有专业特性的新英语、职业类英语的教学。因此，双师型这样的新人才应被筛选进来，依照院校内实情，选出最为适宜的英语学科教材，筛选精品教材，妥善调配资源，借助于多媒体来创设必要的情境，引发学生专门英语的学习，并提升学生语言应用能力。

第二，巩固已有基础，就要明确英语学科潜在的认知线索。注重培育基础的掌握，协助学生去梳理这一线索，明晰学科逻辑。刚刚入学时，要让学生识别这样的逻辑，巩固现有的认知。不应忽视的是：新生拥有多样的来源差别，来自不同地域的他们拥有的英语水准也并不等同。唯有经过梳理，才可进到继续的教学之中。要从根本抓起，识别必备的词汇、语法及大纲拟定的句型，巩固并予以整理。在这种根基上，适当予以延展，以便获取更广泛的新知。梳理英语基础，既要侧重去训练，又要确认最佳的认知心态。学生应当明确：若要学好英语，先要真正去热爱这一学科。培育浓厚的认知热情才能更为主动，学着自主地去摸索并化解学习中的疑难[7]。

第三，学生进入高职院校，是为获取更为可用的求职类知识和技能，当未来进入职场时，也可准确的去调用储备着的知识。若只是泛泛讲解，并没能凸显英语独有的生活性，就很难显出后续求职之中的指引作用。面对新式职场，教师要协助学生亲手去设定总规划，累积实用技能。英语课堂之内，不应畏缩不前，而应大胆予以表述。通过模拟真实态势下的职场氛围，设定多样的情景以此供应学生去化解，并得以锻炼。采纳多元化模式，创设实践室，预留课内时段的交际时间，增设多彩活动内容，创造愉悦及轻松的氛围。这种训练之中，也不可缺少根本的指引。例如：就职时的演讲、参观并且介绍[8]。尊重域外习惯，在不断交际之中快速去累积经验。

第四，锻炼职场技能，应能借助于实践来深化演练，构建专业模式。在英语教学之中，日常授课应密切关联着实习实践，要增添职业性，拟定培育目标，注重真实情形的多样岗位。开发职业技能，发掘学生潜在的能力。供应必备的实训时机，即便面对着真实职场，学生也能借助于英语来顺畅交流，沟通彼此情感。突破固有的架构，新颖模块要显出更为完整的特性，符合职业要求。唯有增添实训、注重职场演练，才能摆脱偏单调的日常课堂，真正走入实践。对于此，高职院校应能联系一些相应的涉外类企业、外贸类的单位，把它设定成演练必备的基地。创设实训环境，在真实氛围之下真正去运用口语。平常授课教学、真实演练可彼此穿插进行，模拟某一场景，进行练习，通过指引行为导向，使学生体会应用英语特有的价值，增加学习兴趣。也可鼓励学生自主去筛选实习单位，进行真正的演练。

六、结束语

高职院校拟定的英语授课要拥有实用的优势，培育实用型人才。依循就业导向，显出高职特有的实用特性，为社会供应更为优良的、技能类的新人才。提升职业水准，紧密融汇现有的师资、筛选的教材、机构以及培训[9]。考虑现有的院校教学情形，借助优良资源，在新氛围下激发学生兴趣。唯有如此，才能增设细化的模块，营造更好的氛围，从而取得教学上的成效。

参考文献：

[1]董红.以就业为导向的高职英语模块化课程体系的构建[J].中国成人教育,2011（04）:146-147.

[2]邓海燕.以就业为导向的高职英语模块化课程体系研究[J].咸宁学院学报,2011（05）:161-162+168.

[3]吴巧红.以就业为导向改革高职公共英语教学[J].继续教育研究,2011（09）:155-157.

[4]姜峰.基于就业导向的高职公共英语模块化教学改革探索[J].兰州教育学院学报,2015（02）:118-120.

[5]高莹莹.试论以就业为导向的模块化的高职英语教学体系[J].现代阅读(教育版),2013（09）:56.

[6]史鸿雁.职业教育以就业为导向的模块化高职英语教学体系探究[J].西部素质教育,2015（05）:44.

[7]孔艳君.构建以就业为导向的高职英语课程体系研究[J].辽宁高职学报,2015（07）:48-50.

[8]彭卉,李昌.刍议以就业为导向的高职英语教学体系[J].亚太教育,2015（32）:192.

[9]陈秀丽,李静,叶方.以就业为导向的高职英语课程教学改革[J].教育与职业,2012（06）:137-138.

作者：张东妮 单位：辽宁省阜新高等专科学校