参与式教学法的管理学研究论文范文

1注重兴趣激发，构建趣味课堂

趣味是参与的前提，也是激发学生好奇心的关键，课堂知识趣味的营造是参与式教学法需要把握的重点内容。兴趣是最好的老师，也是融合知识教育与学生成长的主要内容。在参与式教学中，也要通过激发兴趣来吸引学生的注意力，引导学生参与到课堂教学实践中。过去教师在课堂组织及讲授中，对书本知识的整理缺乏有效归纳，简单地依据课本来编辑课程知识点，没有对教学方法进行创新，不能灵活地设置教学内容，导致教学内容枯燥，再加上教学方法千篇一律，学生的参与积极性被大大抑制，难以增强课堂教学实效。孔子倡导知之者不如好之者，好之者不如乐之者，从不同心理层次上对教学的深刻内涵进行了揭示，但是如何才能使学生成为乐之者呢？惟有在课程知识中融入趣味性，将学生作为课堂教学实践的主体，激发学生学习知识的热情，使学生学而不厌。为此，需要从以下几点着手。一是注重课堂讨论的融入，优化课堂秩序。传统灌输式教学忽视了学生的兴趣，也忽视了学生的自主性。讨论式教学就是将学生作为自主的个体，让学生通过主动的参与来接受新知，强化对课堂兴趣和效率的整合。二是强化启发教学，让学生主动打开想象的翅膀。课堂问题构建是启发教学的关键，也是诱发学生主动思考的有效动力。因此孔子在启发运用中讲到“不愤不启，不悱不发”，就是要鼓励学生进行思考，激活学生的想象力、研究力和概况力。三是注重提问方式的优化。知识与习得是两个阶段，对于知识的展示，需要通过提问来获取成效。教师往往在注意力上把握不够，学生对问题的思考也难以准确掌握，这就需要教师在释疑解惑中，将疑惑澄清，将问题说明。然而，很多教师忽视课堂问题的构建，一味地将学生疑惑认为是知识点复杂所致。其实，对于教学中存在的问题意识不强、不准的现象，多与教师自身的问题情境不够有关。因此要从提问上下功夫，让问题成为激励学生求知的动力。

2注重课堂实践活动的开展，增强知识的积累

管理学是基于实践的学科，具有实践性是管理学的一大特色。因此在课堂教学中，对于管理学中的理论知识，应从实践层面加以概括与整合，多运用实践知识来研究管理学问题，帮助学生从实践中认识理论知识。如以企业研究为例来探讨组织、社会管理的必要性，如何从教师的知识点联系到企业管理实际，让学生从参与实践中来发现问题，理解管理理念和思路，增加对管理学知识点的积累。为了确保对管理学知识的实践进行常态化管理，应加大与企业的合作与联系，使学生通过参与企业岗位实践来加强对管理学的认识。校企联盟及合作就是很好地推进学生实践工作的方式，也是加深学生对理论知识的理解，拓宽学生的知识视野，强化学生管理学理论领悟力的有效方法。如开展现场模拟演练，再现管理流程，通过班级管理或社团管理来应用实践，引入沙盘训练，帮助学生在实践教学中体验知识的应用过程，寻求解决问题的方案。听来的忘得快，看到的记得牢，动手做的学得快。应使学生自己动手，参与到学习情境，以自己的亲身经历来消化知识点，进而真正提高学习的积极性，获得必要的参与能力。

3注重对课程教学案例的感知与构建，使知识生活化

在管理学知识的讲授中，多数老师喜欢通过案例来讲解抽象的理论知识。然而在案例选择上，有些显得呆板，缺乏实际性，特别是对于学生的感知来说显得遥远，无法充分展示案例的实际吸引力，学生也难以从中获得有效的知识。因此在课程案例的引入中，要根据对知识点的抽象概括与科学诠释，使用学生喜闻乐见的案例，帮助学生消化知识点，从案例素材中掌握必要的知识和技能。如对于时间管理的学习，我们可以在生活中尝试时间管理，以科学合理的时间安排来提升时间的利用率。对于人性的理解，我们可以通过《西游记》中人物角色的特点和行为来探讨权变艺术，对唐僧的慈悲、孙悟空的自主、猪八戒的随从意识等进行分析，从而增强知识讲解的趣味性，也使课程教学更生动、活泼。

4注重课堂氛围的营造，开创开放性参与式课堂

课堂是学生主动参与的基本场所，也是营造教学氛围的重要方面。在课堂氛围的组织上，应以开放的心态来实现师生的融合，让学生感受到教师的亲和力，教师要尊重学生的自主性，以和谐的师生氛围来保障参与式教学秩序的形成。为此，教师在营造开放式课堂中应从以下几点着手：一是注重课堂教学态度的改变。很多教师往往将课堂秩序建立在严肃认真的基础上，但这对课堂氛围的营造很不利，太严肃的教师往往容易与学生形成距离，学生感受不到课堂的温馨，气氛凝固，难以适应求知的需要。因此，教师要改善自身态度，不拘泥于正经的讲解，应该更热心于学生的反映。以活泼、灵动、随和的表情来贯穿知识脉络，并通过知识点的内涵及富有技巧的讲授来抓住学生的心灵，既树立了亲和的教师形象，又能通过多种语言姿态中走近学生，活跃课堂。如利用小组合作学习让学生通过合作来进行交流和探讨，形成民主、轻松的教学氛围，学生的心态平稳了，学生的参与意识就会增强，就能营造有序的课堂氛围，教学效率就能得到提升。二是教学观点要改变。对于管理学知识的发展来说，各流派及其言论的权威性都难以给予明确的界定，因此在管理学教学中，为了强调知识的科学性，我们要从观点的开放性上入手。既要列举国外的观点，又要融入国内的见解，既要摆出学界的认识，又要呈现实业界的做法。对于来自不同背景、不同学者的思想与管理精华，要根据知识的全面性进行分析与提炼，让学生自主把握质疑，鼓励学生发表自己的看法，引导学生运用合理的方法来吸收各种观点及思路。三是增加教室平台开放性。教室是实现课堂教学的场所，教师要敢于走下讲台，与学生共同参与到知识探讨中，并利用教室空间，积极引入多种媒介来丰富课程教学。如以现代网络技术为主流的多媒体教学，进一步拓展了课堂教学空间，也增强了课堂教学的趣味性。

5结语

管理学大师德鲁克强调“管理不在于‘知’，而在于‘行’”。对于管理学课程教学来说，我们也应该从教学实践中积极学习先进的理念，不断从传统教学中引入创新方法，不要满足于当前的知识传授方式，积极反思，从课堂整合上把握好课堂氛围，激发学生的学习潜力，增进课堂教学效率。实践表明，在管理学教学中运用参与式教学法后，学生的主体性增强了，学生的参与热情高涨了，学生对知识的理解加深了，学生的学习动力提高了，这为管理学课程的深度挖掘与开发创造了条件。

作者：曹阳单位：河南财政税务高等专科学校