高职国际贸易教学研究（3篇）范文

第一篇：高职国际贸易实务实训课程教学探讨

［摘要］国际贸易实务的实训课程教学，是高职院校培养外贸人才的重要环节。为使国际贸易实务实训的教学更加符合高职院校培养人才的要求，文章对“国际贸易实务实训”教学中的现存问题进行研究，从教学内容、教学方法等方面进行探讨，旨在提高学生对该门课程的学习效果，为专业技能的学习奠定基础。

［关键词］国际贸易实务实训;教学内容;教学方法;师资水平

“国际贸易实务实训”是我院电子商务、物流管理等专业的必修课程，是一门理论性和实践性都很强的综合应用学科。随着世界各国间经济联系的日益增强，以及跨境电子商务等新型贸易形式的开展，对外贸易已发展为我国当前最具增长潜力的行业之一，社会对外贸人才的需求层次也逐年提高。就外贸行业而言，为满足市场需求，高职教育需培养出应用型的外贸高素质的人才，其中国际贸易实务课程的模拟教学尤为重要。通过“国际贸易实务实训”课程的开设，使学生将所学的理论知识变为实践技能，为走上工作岗位提前练兵。但在实际教学过程中，如何提升本门实训课程的教学效果却是很多高职院校共同面临的难题。

1“国际贸易实务实训”课程教学现状和问题

1.1教学内容选取不当，教学方法单一

辽宁机电职业技术学院“国际贸易实务实训”课程是在前置课程“国际贸易实务”之后开设，学生已有一定的国际贸易实务的理论基础知识，通过实训课程学习主要是想进一步提高实际操作、解决问题和开拓创新能力。但从课程进行现状来看，课程教学内容未能很好地与企业岗位实际需求相结合，多数教师仅是对外贸中涉及的相关单据进行理论讲解。教学方法上单一，多是教师一言堂做法，主要就是教师理论讲解单据填制方法之后，学生完成单据填制任务，然后教师检查单据填制情况，课程进行过程中实践环节相对薄弱，将国际贸易实务实训变相成了单纯的外贸单证制作实训，使得学生每天都是在烦琐的单据制作中度过，而对外贸整个操作流程和技能仍不明所以，学生缺乏理论与具体实践联系方面的充分训练和感受，教学效果欠佳。

1.2实训教学条件落后

有的高职院校国际贸易实务实训课程教学当中仅使用一套模拟训练软件，不仅其中内容过于简单，且有与现存实际外贸操作流程不符等问题，不能将理论教学内容与实训项目很好地结合起来。甚至有的高职院校缺少足够的实训设备及实训软件，国际贸易实务实训的教学局限于简单的单据填制，达不到预期的教学效果。

1.3师资配备不理想

多数授课教师是从大学毕业就上了讲台，没有外贸实战经验，讲起课来只能纸上谈兵，实训能力更是薄弱。有的教师虽有外贸企业工作经历，但长期在学校任教，已有知识与迅速发展的贸易现状脱离，这样培养出的学生与用人单位的需求有一定的差距，教学效果也明显下降。

2提高“国际贸易实务实训”课程教学效果的建议

2.1教学内容项目化

在分析外贸相关岗位职业能力的基础上，以项目和工作任务为中心来整合相应的知识、技能，以仿真的实训项目和任务及工作过程为依据，教学内容的选取尽可能与单证员、报关员和报检员水平测试等职业资格考试相关内容相联系，遵循国际贸易业务的一般程序，以外贸业务员的具体工作为主线，将课程设计为五大实训项目，每个实训项目下设若干任务，每个任务结合实际工作岗位模拟真实情境开展，让学生身临其境的体会外贸业务工作氛围，从而提升学生的业务操作技能。

2.2教学方法多样化

“国际贸易实务实训”课程的教学方法，除采用前置课程“国际贸易实务”中的案例教学法、双语教学法、实物直观教学、讨论法之外，应更加注重提升学生动手操作能力的教学方法。

2.2.1任务驱动式教学法

任务驱动教学法是指以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学方法。以实训项目三:出口合同的履行为例，整个实训项目以出口业务流程为主线，下设四个实训任务，以任务为引领，对教学内容进行重新组织教学，教师根据实训目标，实训内容，设计业务背景、安排相关实训任务，教师从旁进行指导，学生以能够完成该实训任务为此项教学活动的结束，最终通过学生自评、小组互评和教师点评的方式来完成对此项任务完成情况的成绩评定。

2.2.2角色扮演教学法

利用仿真实训室和国际贸易实务模拟软件，设定仿真的国际贸易环境，学生以组为单位，分别扮演出口方、进口方、银行、海关、商检局等角色，在教师的指导下模拟进出口业务中相关环节的操作。通过角色互换，使学生进一步熟悉外贸业务相关环节的操作程序，激发学生学习兴趣，不仅熟练掌握各个环节实际操作程序，还能在实践过程中发现课本中没有提及的问题。2.2.3利用网络资源教学法向学生推荐资源丰富的网站，如外贸职业经理人、阿里巴巴外贸论坛以及其他优秀外贸网站、博客，把互联网平台作为学生学习和实战基地，让学有余力的学生在课下自主浏览网站，进一步激发学生课上学习的积极性，让学生不仅了解课堂上难以知道的贸易案例，以及一些问题的处理原则和方法，而且也能提前感受用人单位对专业人才的要求，增强所学知识的适应性。

2.3实训教学条件的改善

为了取得良好的教学效果，学校应在实训教学条件方面给予一定支持，邀请较强实际操作能力的外贸从业人员给予指导意见，配备专门的国际贸易实务实训室，购买教学软件，开拓教师视野提升教学能力，也让学生更好地熟悉国际贸易业务的一般流程，增强其动手操作的能力。加强校企合作，与一些外贸企业和相关企业保持长期联系，建立校外实训实习基地，更好地为校内实训课程的进行提供帮助，同时也可为企业输送更多的高素质外贸人才，达到双赢。

2.4师资水平的提升

职业教育的培养目标是为企业生产一线培养高素质的应用型技能人才，这就要求学校必须有一支素质高、业务精、既能讲又能干的师资队伍作为支撑。让教师走进“企业”就是一条很好的途径。授课教师可利用各种人脉资源，与外贸企业取得联系，利用假期到企业参与社会生产实践锻炼，提升自身教学业务水平;可邀请有较强实际操作能力的外贸从业人员指导实训课程标准的制定，参与到课程教学中来，丰富更新教学内容;可与海关、银行、船公司、保险公司和商检局等专业机构建立合作关系，选派教师去参观学习，以加深体验并收集材料，更好地用于教学。

3结论

综上所述，随着国际经济形势的发展和我国对外贸人才需求的增加，“国际贸易实务实训”的课程教学，也要不断地开拓创新。按照企业实际需要和实际进出口业务的操作流程整合教学内容，采用多种更加积极有效的教学方法，改善实训教学条件，提升师资技能水平，注重对学生操作训练和创新能力的培养，才能取得更好的教学效果，培养出更加符合社会需要的高素质外贸人才。

参考文献:

［1］钟鸣长.基于工作过程的《国际贸易实务》课程体系构建［J］．宜宾学院学报，2011(2):106－107.

［2］杨芳.高职国际贸易理论与实务课程教学方法探析［J］．宁波教育学院学报，2013(1):15－17.

［3］施亚娇.以工作过程为导向的国际贸易理论与实务课程教学设计研究［J］．教育教学研究，2013(5):51－53.

作者：张颖 单位：辽宁机电职业技术学院

第二篇：跨境电商下高职国际贸易专业人才培养研究

摘要：随着社会的发展以及时代的进步，我国经济水平有了极大提升，经济的快速发展使各行各业的发展都受到了一定程度的影响。就当下跨境电商基本发展现状来说，虽然正处于不断进步的阶段，但在发展过程中存在的问题也十分明显，其中专业人才的缺失就是一个重要问题。在此种背景之下，高职学校作为我国专业人才培养的基地，应该发挥更加重要的作用。为此，本文对相关的专业人才培养模式改革方法进行了研究。

关键词：跨境电商;高职教育;国际贸易;专业人才;培养模式

21世纪是一个经济快速发展，科学技术高度繁荣的时代，而在此种时代背景之下，其他行业的发展都将会受到极大程度的影响，这是经济发展以及社会进步的一个必然现象。在实际的发展过程当中，教育事业的建设一直都是一个备受关注的问题。但是由于我们国家当中的跨境电商行业发展过于迅速，所以对于这类专业人才的培养仍然十分欠缺，无论是当下具体的市场需求，还是相关的教育基础模式都存在很多问题。因此，对相关的专业人才培养模式改革方法进行研究有着鲜明的现实意义。

1人才培养模式现存的一些问题

1.1课程体系设置不恰当

现阶段我们国家的高职国际贸易专业所具有的课程体系，其在实际的教育过程当中具有十分鲜明的不完善性，其在实际的教育过程当中主要侧重于商务谈判教学以及外贸函电教学等传统教学内容。但是现阶段的跨境电商企业在实际发挥过程当中所需要的专业人员在掌握了传统的基础知识的同时，还需要在实际的发展过程当中，具备相关的操作技能。要求专业人才在实际的应用过程当中需要掌握相关的图片处理技能，具体的网络营销以及网络推广技术等实践内容。同时这些人才在实际的学习过程当中还需要具有战略性的眼光，可以对当下的国际市场需求以及相关的市场动态有清晰的判断，并且对于当下的不同国家所具有的不同文化形态以及不同类型消费者所具有的不同喜好进行合理的了解。基于此种发展大背景，当下高职院校当中的传统课程体系已经不能在实际的教育过程当中发挥更加重要的教育作用，也不能再满足现阶段的企业对于综合性人才需求的基本目的，所以当下的高职院校需要集合市场需求以及相关的岗位要求，利用合理的方法来完善现阶段的课程体系改革。

1.2缺乏实践教学基础环境

国际贸易专业实践教学中，一直存在校内实训不完善，校外实训基地较少的问题。所采用的模拟软件实训方法，缺乏真实环境。近几年在外贸市场、进出口规则发生了较大的变化，而软件数据没有跟上市场的变化，这就使得学生操作与实际商务环境脱节，不利于学生实际操作能力的锻炼。在校外实训方面，因为专业的原因，很难找到能同时接纳大量学生实训的企业，或者学生实训中只是做一些辅助工作，无法参与到企业的核心工作当中来。对于跨境电商操作而言，更缺乏相应的软件适于教学模拟。部分有条件的学校让学生利用跨境电商平台进行操作，由于学生缺乏资金经验，货源没有优势，接单率很低，长时间没有进展，直接导致学生逐渐失去学习的兴趣。

2专业人才培养模式的转变方法

2.1优化专业课程体系

在对专业人才培养模式进行转变以及创新的过程当中，首先来说，应该对现阶段的专业基础核心课程体系进行的完善以及优化。就现阶段我们国家的高职院校具体人才培养基础情况来说，相关的跨境电商行业所需要的专业性人才培养活动存在着传统外贸知识传授以及学习状况良好，但是基础跨境电商所具有的相关操作内容却比较欠缺。为了更好地解决以上问题，在实际的教育体系优化的过程当中，还将会增加相关跨境电商所具有的一些基础平台操作以及必须涉及到的跨境网络营销知识，以及立足于当下经济发展基础形式的国际物流操作知识等一些契合行业发展以及社会需求的专业课程内容。在实际的教育过程当中，应该让学生可以掌握相关的搜索引擎使用以及具体的推广规则，让其在实际的操作过程当中可以合理选用必要的网络营销工具以及熟悉的国际物流，并且在此基础之上还需要选择合适的基础物流形式来对相关内容进行良好配送。而在实际的发展过程当中，还应该让学生可以处理境内外背景之下的商品基础物流的实际衔接问题，以及相关的在线推广行为；基于以上课程技术来说，也可以在实际的课程基础构架活动当中，立足于原有的课程体系以及相关的基础内容，在其中增加新的与跨境电商知识相关的内容。例如可以在《国际货运实务》当中增加一些小包邮递或者是国际快递等基础内容。

让学生在完成学习之后，具备一定的专业技能，并且可以让其立足于跨境电商平台之下，良好的开展相关的国际贸易业务。同时，在实际的课程设置过程当中可以进一步应用“立体化”的方式。在现实的设计过程当中将基础的信息化教育基础环境当中的网络资源以及相对应的传统课程基础资源进行有机的结合。而老师以及学生在实际的学习过程当中，则可以利用相关的网络或者具体的实践方法等基础教学方式来将所需要学习的知识构建成为一个一体化的课程教学体现。例如在基础的跨境平台操作的理论课当中，可以利用网络，安排学生在网上进行自主学习。在实际的教育过程当中可以利用相关的教师讲解以及学生课后的网络线上学习有机结合的基本方式来完成教育任务，这样在实际的教育过程当中可以极大程度的提升学生学习的积极性以及主观参与能动性。同时，在实际的课程改革过程当中需要增加实验以及相关实训课程的实际课程比重，以此为基础不断提升学生的基础职业技能以及必要的职业素养，这样才能为学生今后的就业活动打下坚实的基础。

2.2完善“实操＋创业”人才培养模式

在实际的人才培养过程当中，相关的跨境电商对于学生所具有的相关操作能力的要求很高。所以在实际的教育过程当中应该合理的正视此种社会基本需求，并且应该结合相关的内容来完善专业人员的教育。实际的教学模式改革过程当中，可以在现阶段的专业教育过程当中结合当下地方经济所具有的相关特点，并且不断的引入相关企业的具体项目以及实际的货源进入到学校当中。而学生可以借助当下的跨境电商基础平台，利用相关企业的基础账号信息来进行活动，帮助企业在发展过程当中进行必要的线上销售，这样就可以通过学生的操作完成企业的实际产品推广活动，以及完善相关外贸企业当中的商品基础运营条件。同时在实际的应用过程当中也可以通过建立相关的外贸工作室，来让学生完善自己的基础技能。

在外贸工作室的背景之下，学生可以在活动当中以基础的项目组形式来组成合理的运营团队。而教师应该不断的鼓励学生在实践学习过程当中，不断进行相关的跨境电商基础项目实际的运营实践。或者是让学生们利用相关的C2C平台或者是B2B等外贸平台，来进行合理的自主创业，这样在实际的教育过程当中不仅仅可以提升学生的操作实战能力以及必要的职业素养，还可以让学生在实际的学习过程当中不断积累相关的工作经验，这可以在很大程度之上的提高学生就业竞争力以及相关的外贸创业基础能力，并且在实践的过程当中，学生还可以从中获得一定的薪资报酬，这对于学生的学习积极性以及创业积极性有重要的帮助。“实操+创业”的基础人才培养新模式的形成以及应用，在实际的应用以及发展过程当中，无论是学校还是企业都可以从中获得“利润”。对于学校来说，此种教学模式的应用提升了学生的基础专业能力以及综合能力，并且达到了改革传统人才培养的教学模式；对于企业来说，这种教育方法的应用拓宽其自身所具有的销售渠道，并且助推了当下企业在新时代背景之下的转型升级，并且此种人才培养模式在很大程度之上直接解决了当下企业发展过程当中所存在的人才引进难题。立足于学生的角度来说，在实际的学习过程当中，将会获得一个良好的实习环境。并且可以在这个环境当中不断地提升自己的专业能力，并且在实际的创业过程当中也可以提高自己的综合素质。

2.3加强双师型教师的培养

对于双师型教师的培养来说，可以借助于当下的校企合作方式来达到具体的培养目的。一方面可以选派学校当中的专业老师到相关的公司当中进行挂职或者是兼职活动，让教师参与到当下的企业相关的运营活动当中，这样就可以通过实践方法，来提升老师所具有的操作能力。另一方面，学校也可以在实际的建设过程当中，通过聘请实践专家的方式来对学生或者是教师进行授课，这样就可以让学生教师的基础思想认识与相关的业务发展更加接近，同时这种方法在实际的应用过程当中，也可以弥补当下学校当中教师实践经验不足的问题。

2.4发挥技能大赛的人才培养作用

在实际的教学过程当中应该引导学生在实际学习过程当中积极参加与专业相关的竞技类赛，这样就可以通过相关的比赛来激发学生们的学习积极性以及热情。同时在进行比赛的过程当中也可以让学生认识到自己的不足之处，这样就可以不断的提升学生所具有的专业素质。最近几年，中国国际贸易协会以及中国对外贸易经济合作企业协会等机构正在不断完善技能竞赛的相关工作。例如在2016年4月举办的第一届OCALE跨境电商创新创业能力大赛。该比赛在实际的举办过程当中主要依托于速卖通敦煌网和两个跨境电商平台，并且在实际的比赛设计过程中会被分为本科、高职、中职三个组别，在比赛的过程当中构建了一个完整的校企合作桥梁，并且在实际的发展过程当中让学生可以积极参与到相关的企业实际运行过程当中来，真正了解和掌握跨境电商企业技能，增强学生沟通协作精神，实现零距离上岗。

3结语

综上所述，我们国家近几年的经济水平有了极大程度的提升，而在经济快速发展的背景之下，当下的教育事业发展也需要进行进一步的完善。这是社会发展的必然趋势。在跨境电商行业快速发展的背景之下，社会市场当中对于相关专业人才的需求量逐渐增加，但是当下的高职教育并没有在其中发挥更加重要的作用。本文立足于跨境电商发展的基础内容，对人才教育模式的改革方法进行了简要的研究。希望可以通过本文以上内容的论述，以期促进教育事业以及社会发展。

参考文献

[1]张文倩,林彩香.民办高职国际经济与贸易专业“跨境电商”人才培养模式探讨[J].人力资源管理,2016(06).

[2]张文倩.民办高职《国际贸易实务》翻转课堂教学设计——基于跨境电商背景下教学模式探索[J].科技经济市场,2016(06).

[3]苏巧勤,曲国明.“跨境电商”背景下独立学院国际贸易专业人才培养研究[J].经济研究导刊,2016(17).

[4]王汉荣.校企协同育人视角下高职跨境电商创新创业人才培养的探索与实践[J].沙洲职业工学院学报,2016(03).

[5]张丽莉.高职国际贸易专业人才培养改革探析——跨境电商背景下[J].现代商贸工业,2016(21).

作者：向喜 单位：广州华商职业学院

第三篇：职业院校国际贸易建设思路

摘要：随着改革开放的不断深入，我国与越来越多的国家产生贸易往来，经济发展稳中求进。在这样的背景下，社会对高素质人才的需求也与日俱增，特别是对国际贸易专业的学生。职业院校要与时俱进，对国际贸易专业课程进行改革，兼顾传统与现代教育的优势，摒弃传统教育的不足，培养出适应国际经济形势发展需要的高素质综合性人才。本文针对职业院校国际贸易英语方向的专业建设提出了几点建议。

关键词：职业院校;国际贸易;英语方向;专业建设

在日益复杂的国际经济形势下，中国作为新兴的发展中经济体，逐步跻身于强国之列，成为推动世界经济发展的中坚力量。这就意味着我国将与世界其他各国产生频繁的贸易往来，通过各种各样的国际贸易，促进各国的经济发展。在这样的经济形势下，国际贸易专业应运而生，这对国际贸易专业的学生无疑是一个机遇，同时也是严峻的考验。

一、职业院校国际贸易（英语方向）专业的人才培养目标

国际贸易专业旨在培养精通英语并应用于对外商务活动、系统掌握经济学原理和国际贸易的基本知识、了解对外贸易经济政策、能分析国内外经济形势的综合应用型专业人才。国际贸易专业人才不仅要对国际贸易的政策法规了然于胸，而且能将英语作为一种语言工具，能在国际商务活动中游刃有余地运用英语。这就要求国际贸易专业的学生要兼具较高的英语水平和娴熟的商务知识及相关技巧。第一，在英语水平方面，要求学生能够应用英语熟练地进行商务洽谈。对于国际贸易来说，英语是一种交流沟通的工具，学生应着眼于英语听、说、翻译方面的训练；应用于商务活动中的英语不是用四级、六级等各种等级考试来衡量的，更注重的是英语的实际应用，只有学生熟练掌握日常英语商务用语，对英语的听、说、翻译、写等方面加以实践，才能保证在日常与国外商人的商务来往中得心应手。这样学生才能在日后商务活动的函电来往、商务谈判、协议及合同签订等方面应用自如。第二，在商务知识方面，要求学生能够具有较强的实际操作能力及商务谈判能力。国际贸易专业的学生要对经济、谈判、国情、国家对外政策、国际经济形势等知识悉数了解，注重商务谈判技巧和商务活动的实际操作，这样才能在今后的商务活动中，把握主动权，收到事半功倍的效果。

二、职业院校国际贸易专业教学现状

笔者以所在学校的国际贸易英语方向中起高级5年制专业为例，介绍一下职业院校国际贸易专业的教学现状。笔者学校国际贸易专业从2010年起由学校公共基础部承担开设，专业名称从最初的商务日语（高起高级3年制），到2011年改为行政与涉外商务（中起高级5年制），再到2013年改成现在的专业名称——国际贸易（英语方向）（中起高级5年制）。专业名称改了，课程、课时的设置也进行了相应的变更。课程改革有利于培养学生的实际应用能力，体现学生的主体作用，课程体系的改革是实现专业人才全面发展的前提。在近年来的教学改革过程中，不少院校确实非常重视课程体系的调整，并专门针对国际贸易专业开设了语言类课程和国际商务课程。但在实际的教学改革过程中，仍然存在一些问题，过于强调应试教育，教学过程中偏重间接经验的传授，忽略了学生直接经验的获得，教师综合素质有待提高。

1.过于强调应试教育

在课程改革的过程中仍然受应试教育的影响，多数国际贸易专业的学生只看重英语考试的分数，忽略了英语在日常生活中的应用。在英语课程的学习中，学生只注重英语的读、写能力的提高，目的是在考试中取得更高的成绩，却忽略了对听、说、翻译能力的提高，从而弱化了英语在实际生活中的应用。同样，在国际商务课程中，学生只重视书本知识的学习，不注重商务知识的实际应用和实际操作能力的培养。

2.教学过于依赖

教师的主导作用，未注重学生实用能力的培养在教学过程中，国际贸易专业的学生过于依赖教师的教，而忽略了自身的学习，导致未能发挥自身在学习过程中的创造性、创新性等主观能动性，不利于学生掌握全面、系统的知识，同时，也无法激起学生对国际贸易课程的兴趣和爱好。久而久之，学生把学习视为一种负担，只有在教师的督导下，才能稍微主动地参与到课程学习中，这无益于学生掌握系统的知识、形成实际应用能力。在传统的国际贸易课程设置中，通常缺少对其他国家的风土人情的介绍以及与我国文化差异等方面的知识，而这些知识将会在今后的商务活动中体现出重要的作用，会使商务活动进行得更顺畅，同时，也能激起学生的学习兴趣和热情，使学生主动参与到学习过程中，很好地体现了教学过程中理论联系实际的原则。如果学生对这些知识掌握得不够，会对今后的商务谈判、合同签订等商务活动产生或多或少的不利影响。

3.教师的综合素质有待提高

国际贸易专业中单纯教授语言课程的教师居多，但是同时具备英语和商务实践教授能力的教师却凤毛麟角，一部分教师只具备商务知识，另一部分教师只具备较好的英语水平，其余的教师只具备实践经验，同时具备英语、商务知识和实践经验的教师寥寥无几。笔者学校国际贸易专业的英语教师来自高校英语专业的比例高达90%，多年外语教学的经验，使他们具备了足够的语言应用能力，但由于缺乏商务知识和实践能力，他们对外贸函电、进出口业务、单证制作等非常陌生，甚至连中英文专用术语都无法一一准确对应。

三、职业院校国际贸易专业课程改革的对策

基于培养现代化企业所需要的合格的国际贸易（英语方向）专业的综合应用型人才的目标，国际贸易专业应以学生为主体、以教师主导，将教师的教与学生的学有机结合在一起，以培养学生的应用能力为目标，通过课程改革加强与实际应用的联系，从而促进国际贸易专业学生的全面发展。

1.摒弃应试教育的传统观念，全面发展素质教育

随着国家对教育的重视和改革的深化，大多数院校都在教育改革方面取得了较高的成效。素质教育要求学生在掌握基础知识、基本技能的同时，能将所学的知识应用于实际的工作、生活中，继而使学生形成正确的价值观、世界观，为社会发展贡献力量。在国际贸易专业，英语和商务知识是基础知识和基本技能，在商务活动中的知识应用是实际操作能力。为了让学生获得全面发展，必须将英语、商务知识和实际操作能力有机统一，进而让学生形成自己的价值观，在今后在商务活动中出类拔萃，更好地服务于社会发展。

2.在教学过程中发挥教师的主导作用和学生的主体作用

在教学过程中，学生是学习的主体，要充分调动学生学习的积极性和热情，让学生主动参与到学习中来。这就要求教师发挥主导作用，引导学生思考、探究，进而萌发创造性和创新性思维，指导学生应用所学知识解决实际问题，从而发挥学生的主观能动性。在教学过程中，还应以间接经验为主，以直接经验为辅，将直接经验和间接经验有机结合，即以教师教学授课为主，同时引导和指导学生积极参与课外活动，让学生自己发现问题，增强学生解决问题的能力。在国际贸易专业，教师教授的英语和商务知识是间接经验，学生自己探究、分析、解决问题是直接经验，要将间接经验和直接经验有机统一起来。这就要求教师在教学过程中，多组织与商务活动相关的活动，引导学生参与到活动中，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将两者结合起来，这样学生才能成为适应社会需求的综合应用型人才。

3.提高教师的综合素质

影响教育改革有诸多因素，其中最重要的影响因素是教师，教师在教学过程中起主导作用，教师的一言一行、价值观及教育观念等都会对学生产生深远的影响。一部分教师受传统教育的影响颇深，未能充分体会推行素质教育和深化教育改革的深意；另一部分教师虽稍能理解素质教育的重要性，但其本身专业能力有限，心有余而力不足。在国际贸易专业中也存在同样的现象，有的教师未能兼具英语沟通和商务实践能力，有的教师教育观念还停留在传统教育上，未能与时俱进。因此，提高教师的整体素质和专业素养刻不容缓。一方面，职业院校可以分期、分批对在职教师进行培训，更新教育观念；另一方面，教师要主动参与各种培训，通过不断学习提高专业素养。只有教师兼备先进的教育理念和专业素养，才能在教学过程中发挥主导作用，才能引导及指导学生发挥主观能动性，才能培养学生解决问题的能力，进而促进学生的全面发展。

四、小结

在复杂的国际经济形势下，我国的经济发展需要兼具英语和商务实践能力的综合应用型人才。传统的教育方式，很难将教师的教和学生的学有机地结合起来。现代教育模式提倡以教师为主导、以学生为主体，培养具有综合素质的应用型人才。诚然，教育改革任重而道远，不可能一蹴而就，这有赖于教师、社会、学生、家庭等多方面的共同努力。政府教育机构改进和完善教学内容和教学手段、教师更新教育观念、社会和家庭给予全力支持，这样才能促进教育的深化改革，从而培养出高素质的应用型人才，投身于社会建设。

参考文献：

[1]吴轶群.中部省份加工贸易转型升级与国际贸易示范专业建设对接研究综述——以湖南省为例[J].时代教育,2014(23).

[2]牛建军.新建本科院校国际经济与贸易专业建设研究[J].教育教学论坛,2013(33).

[3]翁梅,李秀娟.国际贸易专业“双师型”教师队伍建设研究[J].技术与市场,2016(23).

[4]刘吉芳.商务管理专业(国际贸易方向)建设规划思考——以重庆商务职业学院为例[J].东方教育,2015(8).

作者：陈嘉颖 单位：广州市公用事业技师学院